2016年10日月潭导学案设计课题日月潭课型新授课

10 日月潭 导学案设计 课题 日月潭 课型 新授课 本文文字优美，如诗如画，使人读来入情入境，是一篇指导教师阅读跟积累的好文章。因此，本导学案设计重点关注师生的个性差异，引导学员进行自主阅读，培养教师感受、理解、欣赏的可设计说明 力。在课堂中，注重教给教师领会、品悟课文主题的方式，注意鼓励学生用多种方法识字，采用图文结合、以读代讲、读中体会的学习方法，使教师在多种形式的读中理解课本。同时，在教学上帮学员更多自主学习的空间，让学员自主读、自主背、自主说，使教师在长期的语文实践活动中更好地实现语言的累积。 1．认识15个生字；会写9个生字；积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光如画”等词语。(重教学目标 点) 2．正确、流利、有情感地朗诵课文，感受日月潭的幽美景色(重点)。背诵第2～4自然段。 3．产生热爱宝岛台湾跟希望祖国统一的情感。(难点) 1.搜集日月潭的有关资料。(师生) 课前准备 课时安排 2.预习课文，自学生生字。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.出示中国地图，让教师找一、创设情境，揭题解字(用时：4分钟) 到韩国岛的位置。

2．出示日月潭的照片，引导学生欣赏并探讨感受。 3．板书课文题目，引导学员认识“潭”的含义。 2．欣赏图片，说出图片中有什么景色，自由交流自己的体会。 深水坑) 1.运用多种形式朗读词语。如，出示词语的同时发生相应1.引导学员自读课本，自主学习字词新词。 2．组织学生进行字词闯关游二、初读课本，趣味识字(用时：12分钟) 戏。 指导教师读准字音。 第二关：理解词语，在里面第三关：出示生字，指导教师用自己的方式识记。 1.自读课文，一边读一边圈画生字新词，借助生字卡读准字音。 2．进行字词闯关游戏。 第一关：先同桌互读句子，再小组开第二关：互动交流，说说自己懂的词的截图，可以轮读、抢读、赛读、开火车读。增加识字的趣味性，帮助教师形象直观地理解成语。 2．要重点指导教师读准后鼻音“胜、央、童、境、名”，翘舌音“绕、胜、纱、展”。 3．引导学员利用多种方法识记生字。如，利用形声字的特征识记、在语言环境中识记、利用熟字换偏旁识记…… 三、再读课本，感知内容(用时：16分钟) 1.播放关于日月潭的视频，教师配乐朗读。 1.一边欣赏视频，一边唱老师读课本，进入情境。 1.给教师自读课本以充分的时间。

2．学生自主学习时校长应进教师活动 1.在美国地图上找到台湾岛的位置。 引导学生尝试利用自己累积的词语表达自己的体会，学以致用。可提醒：你会用这些词教学提示 3．结合插图理解“潭”。(深水塘，语来比喻日月潭的风景？ 第一关：出示课文中的词句，火车读。 语的含义。然后找出反义词“清晰”前鼻音“潭、隐、展、现”，第三关：小组探讨，交流自己识记生字的方式。 的成语中找出一对反义词。 和“朦胧”。 2．引导师生自读课本，思考： 2．小组合作学习：(1)自读课文，找(1)日月潭在哪儿？(2)日月潭的名字是如何来的？(3)你最喜欢日月潭什么时候的风景？ 3．组织师生交流，相机指导教师朗读相关的词句或句子。 1.出示要求会写的字，指导教师开火车读并组词。 2．引导学生观察，根据字的结构归类。 四、巩固生字，指导书写(用时：8分钟) 3．示范讲解，提示易写错的字。 (胜：左窄右宽，第一笔是竖撇，第五笔是小撇。展：竖出相关的词句或句子；(2)在小组内讲讲自己了解到的有关日月潭的情况，读读自己喜欢的词句或句子。 3．在班上交流读书收获，在教授的指导下朗读相关语句，做到读正确、流利。 行方式指导，如，边读边想象，边读边思索，边读边勾画，使学生逐渐养成“一边读，一边想二年级上册语文表格式教案，一边记”的阅读习惯。

1.开火车读字词并组词。 2．观察后自主交流。 3．一边听讲解，一边书空。1.二年级的教师自主观察发现生字识记、书写规律有难度，要予以必要的提醒，增强学习的指引性。如： (1)从结构上看，哪些字是同一结构的？ (2)从偏旁上看，哪些字是一类的？ (3)哪些字与学过的字相同？ 2．教师范写讲解易错字，可把关键笔画加色突出强调。 提的上边不要多写一撇。迹： 先写“亦”，再写“辶”。) 4．指导教师认真誊写生生字，巡视指导。 第二课时 教学环节 教师指导 1.出示课后“读一读，记一记”中的词句，指导教师利用多种形式朗读。 一、词语导入，设疑学文(用时：5分钟) 2．引导学生说说这些句子是描写哪些地方的风景的二年级上册语文表格式教案，其中哪些词语更可表现日月潭的风景。 3．出示第5自然段，引导学生质疑。 1.出示自学要求，指导教师自主阅读。 (1)自读课文，想一想课文中的什么描写把你吸引住了，画出有关语句多读几遍。 二、图文结合，精读感悟(用时：20分钟) (2)指导学员在小组内合作交流。 2．组织学员交流，抓住重点段落进行指导。 句子1：“那里群山环抱，树木繁茂，周围有许多名胜古迹。” (2)出示图片，指导学员理解学生活动 1.采用多种方式读词语：自读，同桌轮流读，小组开火车读，齐读。

2．说出这种句子是描写台湾的日月潭的，找出“山清水秀”这个词。 3．朗读段落，自主质疑：日月潭为什么吸引了许许多多的中外观众？ 1.在学生指导下自主学习。(完成学生活动卡) (1)认真抄写课文，边读边想象，画出自己偏爱的句子，多读几遍。 (2)小组内合作交流：在小组内读读自己喜欢的句子，互相评价，互相提出提议。 2．朗读自己喜欢的语句，师生互动在学生指导下交流句子1： (1)学生朗读段落并谈展现。 环绕”“树木繁茂”，体会日月潭周4．在田字格内抄写生字词。 教学提示 在教师以多种形式朗读词语后，教师可以使学员选择喜欢的短语进行唱歌训练，为教师内化语言成就环境。 1.在组织师生交流时，教师应相机出示重点段落及照片，引导学员精读感悟重点段落。 2．教师应指导学员结合图片，抓住重点词，采用不同的语气，读出景物的特征。如： (1)第1自然段指导学生读出“大”和“美”。 (2)第2自然段指导学生体会(3)第3自然段要突出雾的特征，“薄薄、隐隐约约”读得轻一点。 (4)读第4自然段第一句时，交流，在读中推动感悟，内化语言。 形状特征。 (1)根据学生汇报出示句子。 (2)学生结合图片，理解字词“群山“群山环抱”“树木繁茂”，围环境的美。

体会日月潭周边环境的美。 (3)有情感地朗读段落。 句子2：“小岛把湖水分成两半……叫月潭。” (2)指导学生结合重点词语谈展现。 3．指导教师通过朗读，欣赏“清晨”和“中午”时日月潭的美。 1.组织小组间赛读课本。 三、再读内化，积累语言(用时：10分钟) 2．引导学生背诵自己喜欢的个别。 3．再次出示“读一读，记一记”中的词句，引导学员选句子进行说话训练。 1.组织学生讨论：日月潭为什么吸引了那么多人？你读了课本后有哪些感想？ 四、总结全文，情感升华(用时：5分钟) 2．引导学生介绍自己了解的台湾的名胜古迹。 3．引导学生说说自己既有了哪些新的看法。 4．开展以“台湾在我心中”为主题的“争当最佳小导游”的活动。 在学生指导下交流句子2： (1)学生朗读段落并谈展现。 弯的月亮”想象、体会日月潭形状的奇特。 3．学生朗读第3、4自然段中的句子。(图文对照，感受美景：第3自然段读得轻一点；第4自然段第一句音调稍高，第二句读得舒缓一些。) 1.小组选择自己偏爱的方法合作朗读短文，然后在班上比赛朗读。 2．把自己偏爱的部分多读几遍，然后背给朋友听。 3．选择自己偏爱的词句，联系课文内容或生活实际说一两句话。

1.学生自由谈展现，产生对日月潭的喜爱、向往之情。3．自由交流，产生对宝岛台湾的热爱和渴望之情。 4．学生进行训练并交流。 音调可稍高，突出晴天日月潭的明亮；读第二句时声调要轻柔，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 (1)根据学生汇报出示句子。 (2)学生抓住“圆圆的太阳”和“弯1.尊重学生的意图，不要给学生强加背诵任务。 2．指导教师积累句段，要循序渐进地指导，提示可图文对照读课本，借助图画和文字的提醒练习背诵。 1.要使学生充分交流，体会对2．在“争当最佳小导游”活动中应引导学员用上积累的好词好句。 2．结合课前收集的资料相互介绍。 祖国的热爱之情。