【随笔】人教版二年级数学教案下册随笔（四）

小学二年级数学课堂新课人教版二年级数学下册表格式教案，让学员学会用自己学习的物理常识解决难题，培养学员的弊端意识跟创新素养。接下来小编在这里给你们带给人教版二年级数学教案下册随笔，希望对你有所帮助!

人教版二年级数学教案下册随笔1

第一课时

教学目标：

1.让学生学会用调查法来搜集数据，从而初步知道统计表。 统计的价值。

2.使教师在统计教学过程中学会与别人合作交流，发展数学认知，提高缓解问题的能力。

3.通过对学生身边有趣的例子的调查活动，激发师生学习的兴趣， 数学与生活的紧密联系

教学重难点：

重点：

会用调查法收集数据及用统计表呈现数据。

难点：

收集数据的方式

教学过程

一、创设情境，引入新课

情境：学校要帮同学们订校服， 出示黑、黄、蓝、白四种校服。

师：你喜欢哪个色彩的校服?

指名说一说。

师：同学们都有自己偏爱的色彩，我们要订哪种颜色的呢?

(设计意图：本节课的课堂从教师的生活经验出发，创设情境，诱发学生学习常识的兴趣。)

二、研究探索，进行新课

(一)确定

1.选择那种颜色合适?

同桌交流后 :应该选用大多数同学最喜欢的色彩

2.怎么清楚那种色彩是大多数同学最喜欢的颜色?

生1：可以在全校调查。

生2：可以先在每个班调查。

3.怎样在班里调查。

师：如果你是同学，你怎么在班里调查?

指名说一说

生1：举手表示。

生2：起立表示。

生3：投票。

师：同学们想的方法众多，哪种既快又简捷呢?

生：举手。

师：在举手表示时要注意哪些?

生1：每人只能举一次。

生2：不能都不举手。

师：在统计的之后我们应做到不重复，不遗漏，每人只能举一次。

(二)统计数据

师：老师这里有一个表格，教师边说边出示统计表：现在把统计的数据填写在统计表中

颜色 红色 黄色 蓝色 白色

数量 9 6 15 8

找一名学生到后面主持：喜欢红色的朋友请举手，台上的学员数出人数，下面的朋友帮助确定这个老师数的对不对。确认后老师把数据填在统计表中。其余三种样式采取相同的方法进行统计。

【设计动机：教师设计一些探索性、合作性活动，让教师动口、动手、动脑，研究知识，“创造”知识。让全体师生都参加到活动中，使学生在研究中 统计的价值。】

(三)观察统计结果

师：我们把统计的数据都填在统计表中，你了解了这些信息?

(四)根据统计表解决问题

1.全班共有( )人。

指名说说怎样想的?

生：要想知道全班有多少人，就是把喜欢这四种颜色的人数全部合起来，

2.喜欢( )色的人数最多。

3.如果这个班订校服，选择( )色适合。全校选这个款式做衣服合适吗?为什么?

全校选蓝色做衣服合适吗?这个难题多找几个同学说一说

生：全校选择这些色彩做衣服不必定合适，因为全校学生不必定喜欢蓝色的最多，应该再调查其它学校老师偏爱哪个色彩的人数最多，最后非常全校学生喜欢那种色彩的数量最多，从而确定全校学生做那种颜色的校服。

4.从这个表中，你还可以强调这些数学问题?

学生自由提问题

(五)小结

通过刚刚同学们自己的统计，确定了我们班最喜欢的颜色，这就是我们最近学习的内容。

板书课题：数据搜集整理

三、巩固练习

师：同学们，下面老师请他们用今天学到的常识解决物理书第4页练习一的相关疑问，你们敢挑战吗?

完成练习一的第1小题。

调查本班同学最喜欢参加那个课外小组，并解决难题。

先调查，完成统计表后，再独立解决难题，最后 。

四、目标检测

师：同学们，今天学了哪些?你学会了哪个?

学生交流：今天这节课我们学习了统计的相关知识，知道在统计时应先收集数据，而收集数据有举手、起立、投票等众多形式，但无论选取哪种方法都应做到不重复、不遗漏。还了解收集完数据后将数据进行整理记录填入统计表中。统计表可以告诉我们这些信息，并帮助我们预测和缓解生活中的实际问题。

第二课时

教学目标：

1.在详细的情境中 数据搜集跟整理的过程，会用自己的方法记录数据，并感知用“正”字记录数据的特点，继续用给定的统计表整理、呈现所搜集的数据。

2.通过对数据简单的剖析，感受数据中蕴含的信息， 统计在分析跟决策中的作用，初步培养数据预测观念。

3.培养学员实践能力跟预测解决难题的能力。

教学重难点

重点：

学会用“正”字记录数据。

难点：

感受数据中蕴含的信息， 统计的意义。

教学过程：

一、谈话导入

师：学校要参加讲 大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两位老师中选一位参加比赛，请想一想应该如何选好呢?

二、自主探究

1.教学例2。

师：请想一想用哪个方法选好呢?

学生或许回答(互动点)：

(1)我们可以举手表决。

(2)我不同意你的方式，这样有时会伤害到它们的，我觉得用投票选举最好。

师：对我也认为这些方式比较好，请同学们在字条上写好选票，我来收。

师：同学们票是选完了，怎样能够了解结果呢?

学生或许回答：我们来统计选票数。

师：怎么统计?应注意哪些?

学生或许回答：老师我们向选三好生那样进行唱票，有2人在黑板上记录，1人唱票，1人监督，其他同事能在纸上记录。要切记的是每位朋友都应仔细统计，不能出现错误，数据不准的话，还得再次唱票，那很麻烦。

师：你的方法很高。请看我这有3个同学统计的结果。( 示出书中第3页的记录结果)

仔细观察，你看到了哪些?

学生可能回答:

我看到第一位同学是写“正”字纪录的，第二位同学是画“√”记录的，第三位同学是画“○”记录的，而且它们都写得更整齐。

师：请你们看一看，你觉得哪种记录方式好呢?为什么?

学生或许回答(互动点):

(1) 我喜欢画“√”记录的，这样记录快。

(2) 我喜欢画“○”记录的好数。

(3)我不同意他们的看法，我觉得写“正”字记录的最好，因为一个“正”字是5笔，代表5票，5个5个地数又好数又不易错，而且占得地方少还节约纸。

师：你说得更有道理。你们都同意吗?好以下各位把它们记录的数据整理好，填入教材第3页的表中。

师：同学们看看表中数据，我们必须选谁参与比赛呢?

学生回答：陈小菲。

师：请同学们，根据统计表回答以下的问题。(书上第3页)

学生或许回答(互动点):

(1)我是这种想的：如果这两位朋友把票都投给王明明，王明明只有17票，可陈小菲的票数还是比王明明多，还是陈小菲参赛。

(2)如果这两位老师帮王明明和陈小菲各一票，王明明16票，陈小菲23票，还是陈小菲参赛。

(3)我是这种想的：这两票无论都帮谁都不会影响陈小菲参赛的结果，因为陈小菲比王明明多7票。

师：看来同学们都敢于观察思考才发觉数据背后隐藏的信息!你们表现得非常好!下面我们再次完成以下各题。

三、巩固学习

1.完成第3页“做一做”(如下图)

师：同学们应该如何调查谁最喜欢去哪儿春游呢?

学生或许回答：我认为举手选择自己最喜欢去的地方，数一数有多少人去，这个方式省事只要一数就好。

师：同学们你们也是这种想的吗?

全班答是。(“全班答是”要删除)

师生进行数据采集、记录。并核对表格及提问问题。(做后订正)

2.完成书第4页的第3题。(如下图)

学生独立完成后交流 。指名学生台前来讲他的解答过程。

3.完成书第4页的第1题。(如下图)

师生进行数据采集、记录。并核对表格及提问问题。(做后订正)

引导学生反思，空白格表示什么意思。

四、课尾梳理

同学们，通过现在的学习你有哪些收获?

指一名学员上台前来梳理，其他同事听后补充或纠正。

五、板书设计

略

人教版二年级数学教案下册随笔2

教学目标：

1. 通过设计情境跟动手操作，让学生认知理解有余数除法的含义。

2. 通过自主研究，明确余数一定比除数小。

3.让学生在自主研究、合作交流中，经历发现知识的过程。

教学重难点：

教学重点：

理解余数及有余数除法的意义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：

理解余数要比除数小的道理。

教学过程：

一、激趣导入

(约3分钟)

今天的香蕉特别新鲜，我买了一些打算分给大家。你觉得如何分才是最公平的呢?什么是平均分?

二、自主学习

(约7分钟)

1.6个草莓，每人分2个，可以分给几人?谁来分一分?

2.怎样列算式?

3.如果不是6个草莓，而是7个草莓，每2个摆一盘，谁来分一分?怎样列式?

4.7个草莓，每人分2个不能正好分完，最多只能分给3人，这余下的1个又不够再分给一人，剩下的这个数在数学上就叫余数，它表示平均分完以后剩余的数。

5.带有余数，我们叫做它有余数的除法。这节课我们学习的就是《有余数的除法》。

三、合作交流

(约10分钟)

1. 如果每人分4个草莓，8个草莓，9个草莓?10个草莓?11个草莓?12个草莓?分别可以分给几人?你们会分吗?有没有信心?好，现在你们就拿出手中的学具代替草莓分一分。

2.生动手分。

3.以小组为单位交流、讲评。

4. 你可将以下5个算式分类吗?

8÷4=2 (人) 9÷4=2(人)……1(个) 10÷4=2(人)……2(个) 12÷4=3 (人) 11÷4=2(人)……3(个)

5.观察每道题的整除和除数，你看到了哪个?

四、精讲点拨

(约8分钟)

1.为了分清余数和商，我们应在余数和商中间用6个小格子隔开，我们把这种的减法，叫做有余数除法。

2.余数一定要比除数小。

五、测评总结(约12分钟)

1.达标练习

(1)完成课后“做一做”。

学生尝试解答，教师巡视了解状况，最后组织学生交流汇报。

(2)练习十四第1题。

(3)( )÷6 = 5 ……( )

2.全课总结

通过现在的学习，你们有哪些收获?

3.作业布置

练习十四第2题。

板书设计：

略

人教版二年级数学教案下册随笔3

教学目标：

1、知识与技能：初步掌握没有括号的两级两步运算式题的运算次序。

2、过程与技巧：掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。

3、情感态度与价值观：培养教师思维的敏捷性及书写规范的好习惯。

教学重点：

掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序。

教学难点：

正确进行计算。

教学过程：

一、铺垫孕伏。

1、口算。

24+8 32-6 3×6 18÷9 47-10 37+5 28÷7 4×6 47-2 54÷9

2、计算。

24+8-6 3×6÷9 47-21+5 28÷7×6

订正时，让学生说说每个方程里含有这些运算，是按怎样的运算次序进行推导的。

教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法人教版二年级数学下册表格式教案，都应从左向右按次序运算。

二、探究新知。

我们计算的两步式题，都是直接说出得数。为了看清楚运算的流程，便于检测运算过程，可以写出运算的方法跟经常计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式。

1、教学例2。

(1)观察例2图，说说图意

(2)列式

4×3=12 12+7=19

4×3+7=19 7+(4×3)=19 7+4×3=19

引导学生知道：第一行是分步算式，第二行是综合算式。

(3)脱式计算

4×3+7 7+4×3

(4)提问：观察这两个算式，你看到了哪个?

在没有括号的算式里，有加法和加、减法，不管乘法在前在后，都应先算乘法。

因此算式7+(4×3)和算式7+4×3是一样的。

(5)脱式计算54÷6-7 7+54÷6

(6)在没有括号的算式里，有乘法跟加、减法，不管除法在前在后，都应先算除法。

2、小结

在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

三、巩固练习

1、教材第48页做一做

强调：计算两步式题时，必须首先观察，确定先算什么，再算什么。

2、第50页练习十一第5题。

先计算算出结果，再进行比较。

四、总结

在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都应从左至右按排序计算。

在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

五、布置作业

板书设计

略

人教版二年级数学教案下册随笔4

教学目标

1、知识与技能

进一步了解图形的旋转，探索图形旋转的特点跟性质。

2、过程与技巧

通过观察、想象、分析跟推理等过程,独立研究、增强空间理念。

3、情感态度与价值观

让学生 图形变换在生活中的应用，利用图形变换进行图案设计，感受图案带来的美感和数学的应用价值。

教学重难点

教学重点：通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，感悟特征及性质。

教学难点：用英语语言表述物体的翻转过程及会在方格纸上画出直线旋转90° 后的图形。

教学过程

一、激情导课

1、教师用 演示：(1)钟表;(2)风车。

提问：观察 的演示，想到了哪些?

学生在交流 时可能会说出：

(1)钟表上的指针跟风车都在旋转;

(2)钟表上的指针跟风车都是绕着一点转动;

(3)钟表上的表针沿着顺时针方向旋转，风车沿着逆时针方向旋转。

像时钟上指针跟风车都绕着一个点或一个轴摆动的这些现象就是旋转。(板书课题：图形的旋转变换)

2、提问：旋转现象有几种情况?

《图形的运动》教案

3、在日常生活中你在这些地方看到过旋转现象?学生自己举例说一说。

二、民主导学

1、认识旋转的意义

观察：出示动画(指针从12指向1)，请同学们仔细观察指针的翻转过程。

提问：谁可用一句话完整地叙述一下刚才的这个旋转过程?

(教师引导学生描述完整)

观察：出示动画(指针从1指向3)。

提问：这次指针又是怎样旋转的?

观察：出示动画(指针从3指向6)。同桌互相说一说指针又是怎样旋转的?

提问：如果指针从“6”继续绕点O顺时针旋转180°会指向几呢?

(2)教师：根据我们今天描述的旋转现象，想想看，要想把一个旋转现象叙述知道，应该从这些方面去表明?

小结：要把一个旋转现象叙述知道，不仅应说清楚是何种在翻转，运动起止位置，更重要的是要说清楚旋转围绕的点，方向或者视角。

(3)完成做一做

2、认识旋转的特点

(1)教师用 出示教材第84页例2三角形绕点O顺时针旋转90°的图形。

教师：刚才观察三角形的翻转过程你看到了哪些?你怎么判断三角形是绕点O顺时针旋转了90°?

(2)三角形旋转后，三角形有哪些变化?

小结：通过观察，我们看到风车旋转后，不仅是每个三角形都绕点O顺时针旋转了90°，而且，每条直线，每个顶点，都绕点O顺时针旋转了90°。

(3)揭示旋转的特点跟性质。

教师：从场景中，我们可知道地发现三角形旋转后，位置都出现了变化，那什么是没有变化的呢?(三角形的颜色没有变;点O的位置没有变;对应直线的宽度没有变;对应直线的夹角没有变。)

如果我们将三角形在翻转后的基础上，继续绕点O顺时针旋转180°，那么三角形应该转到什么位置?

三、检测导结

(1)相对应的点至O点的距离都相等。

(2)变换旋转90°时，中心点的位置不变，其他个别都以同样的方向翻转90°旋转后的图形与翻转前的图形只是位置出现了差异，大小不变，对应线段宽度不变。

板书设计

略

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