教案分析_一年级数学_数学_小学教育_教育专区

四年级上学期期末考试试卷分析一、学生会考情况预测 本次四年级期末测试共有 45 人参与考试，及格率为 51%，优秀 率为 22%，四年级语文考卷，无论是师生，还是学生总会觉得试题 变得很灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。 二、试题结构特征 这次期末考试，试卷从基础知识、阅读、作文等方面对教师的知 识，能力跟习惯进行了全面的检查。整份试卷密切联系教材，关注学 生的实际，题量、难易适中，覆盖面较广，体现出灵活性和综合性， 侧重考查学生联系语言环境跟生活实际理解语言，运用语言的素养教案分析怎么写， 考核教师综合利用知识的基本技能。 三、学生答卷情况预测： （一）答卷情况 1、基础知识积累运用： 第 1 题是选用恰当的汉字 学生把握的还可以 第 2 题补充词组， ， 。 整体来说丢分较少，只有部分老师非常马虎把字念错了，第 3 题选词 填空，有很多同学分不清希望跟盼望。第 4 题修改病句，学生普遍失 分在“修改病句和再次排序意思不变两道小题上，可能是以前练习的 比较少。第 5 小题是考查学生的默写情况，学生完成的较差，只有个 别同学非常马虎把字写错了。 2、阅读理解：第 1 题是课内阅读，考查学生对诗歌《游山西村》的理解背诵情 况，主要在概括后两句诗意上失分严重。

可能学生在背诵的过程中只 是纯粹的重视背诗句而不知道诗意的缘故吧。第 2 题是课外阅读，是 一篇寓言故事，难度并不大，但一些学生失误也好多，对“仁慈”、 “素来”两词的理解不恰当。 3、习作园地：这次作文是写一篇童话故事，难度不大，因为在 本册第三单元中学了 4 篇童话故事， 而且在以前的测试中多次涉及到 写童话故事，所以大多数同学的作文丢分不是很多，但也是某些朋友 有些跑题。 （二）从卷中看到的问题 （1）词语积累不够。 重视积累，就等于帮了教师一把学好语文的金钥匙，语文教学效 率都会逐渐增加。学生经常缺少大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇 到一些较灵活的题，就觉得束手无策。 （2）综合能力薄弱。 由于教师经常学的常识较完善，缺乏对常识整合的处理，故失分 较多。本次考查的内容除了涵盖拼音、逻辑思维训练，还考查学生对 短文内容具体理解素养及以前累积词语的素质。 由于经常对新旧知识 前后渗透的练习相对少些， 导致学生对综合性较强试题缺乏独立预测 能力，失分较多。 （3）逻辑思维能力较差。 本次质量测试作文素材虽都来源于学生自身的生活实践， 但因为 学生基本功不够扎实，逻辑思维训练很少，所写作文语序散乱，没有 很好的逻辑联系。

空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生而是较为薄弱。在未来的教学中最要强化对学生逻 辑思维能力的练习。 （4）书写不规范。 从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体 潦草不完善。 四、改进措施 通过此次素质测试，看到了学生们的进步，也很高地反观了学生 们的课堂情况，有兴奋也有不足和遗憾。为进一步强化下一学段的教 学，采取如下教学机制： 1、注重语言积累的灵活性。教学中强调语言的积累，但是非常 机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的下降，引导 学生在理解的基础上累积，逐渐增强意义识记，这既是基本的认识规 律，也遵从了学生的心理特征，要求熟背的内容还要求学生会写。书 本上的优秀片段、包括课外的教案分析怎么写，让人们多读，感悟中华语言的韵味， 受到愉悦语言的熏染，以致在语言中增加语言鉴赏能力、写作水准。 2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元 解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不 当、词汇量的不足、语言的僵硬苍白，都是训练量的不足、训练法的 不到位导致。由于理解与了解的相悖，语文课堂过分注重其人文性， 而对工具性有所削减，因此英语教学仍须加强教师理解与利用语言 “能力”的训练。

在教学上强化教师对字词的记忆准确性，在教学上 就多写多练。 这一点教师应严厉要求，规范书写，加强易混淆字、 词的区分、认识。 3、重视采用语言的练习。加强教师的课外阅读练习和小笔头的 练习，指导教师多读多写。进入中高三后的习作训练，不仅要鼓励学 生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且应注意基本原则的练习，逐渐 让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平能否，只要可 坚持下去，同时学生应做榜样。从中也应利用激励机制，让教师愿意 动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光应从生活中选 材，还要对写法及时指导。4、课堂教学中培养教师对文章的剖析、概括能力，全面认识文 章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方式，授之以渔。 一个语文老师要承担的这些， 引领学生感受中华上下五前年泱泱 大国的语言品味，我们所做的也是滴水之功，真正将学生领进文学宝 殿，我们所做的也有众多，在要求学生的同时，我还觉得自己需要善 用时间，为自己充电，从而为教师当好引路人、铺路石。