人教版语文八年级上册《背影》教案的相关知识点

人教版语文八年级上册《背影》教案设计

陪伴我们人生、如阳光一样照亮了我们生命的爱人教版八年级语文上册表格式教案，不仅仅来自父亲，还来自我们的母亲。父亲，给予我们的是一种深沉内敛的爱人教版八年级语文上册表格式教案，这就是父爱。下面一起来学习人教版语文八年级上册《背影》教案的相关知识点!

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教学目标：

1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等语句的音形义。

2、领会本文所体现的父子之间的温情，继承中华民族的特色美德。

3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行严谨描写的特征。

4、通过理解关键字词的涵义，体会词语所抒发的情感。

课时安排： 两课时

第一课时

教学步骤

一、导入新课

有一首歌谣如此唱：世上只有女儿好，有爸的小孩像块宝;世上只有女儿好，没爸的小孩像棵草……的确，从小到大，母亲帮了我们无微不至的关爱，母爱，是我们生命里更和煦的冬风。其实，陪伴我们人生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自父亲，还来自我们的母亲。父亲，给予我们的是一种深沉内敛的爱，这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。它的作者是知名爱国教授朱自清。

二、检查有关字词音形义的把握状况。

给下列加点字注音：

差 chāi 使 狼藉 jí

簌簌 sù sù 蹒跚 pán shān

颓 tuí 唐 拭 shì 擦

举箸 zhù 踌躇 chóu chú

三、介绍作者

四、熟悉文本，整体认知：录音范读课本，学生探讨讨论如下问题：

1.请找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常发生在开头或结尾。)

2.“我”与母亲最后一次相见于什么之后?什么地点?

3.“我”与母亲见面的背景怎样?

4.课文写了“我”几次流泪?

5.文中一共写了儿子几个背影?

五、师生重点研读课文第六小节

这四次对背影的描写哪一次帮你留下的印象最深?(应该是第二次：买橘子的背影)然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。

然后，教师适时提问：作者是如何描写刻画父亲买橘子的背影的?

明确：作者对妻子买橘子的背影进行了严谨地描写刻画，作者首先写了母亲的着装：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写母亲的穿着突出了哪个色彩?(黑色)为什么突出白色?(穿红色上衣与他家中死了父亲有关，黑色给人以沉闷沉重的觉得，这是一个沉重的背影!)

作者接着又描写了母亲走路的姿势：作者用了一个什么词描写了母亲走路的姿势?(蹒跚)这个词是哪个意思?请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词?你可感受到作者后来的心态吗?(走路蹒跚的母亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是倍感十分害怕的!)这是一个蹒跚的背影!

教师提问：作者是如何描写母亲爬月台的?这句话运用了哪些描写方式?(动作描写)这个词语作者运用了哪几个动词?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓，只能用手松开，然后轻轻支撑起身体向上“攀”这应该力量，而一个上了年纪的母亲，这一“攀”是如此地令人尴尬啊!)用“缩”字有哪些好处?

(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样身上的力量全在手上了，如果双手支撑不住，那就有摔下来的危险。这时的女儿，心情该如此得兴奋啊!)同样，用“倾”字用得也非常巧妙。父亲的全身肥胖，自然不象小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字说明父亲要爬上月台仍然非常漫长，但既十分拼命的样子。这是一个艰难努力的背影!要求教师齐读这几句话，要突出应重读的词。

问题探讨：我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写女儿的背影呢?(学生的答案或许是多方面的，教师适当给予肯定)

讨论后明确：朱自清先生的诗歌特点擅长选取表达情感的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的亲情!”，日常生活中，蕴含父爱的例子也有众多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富情感的效果。

这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就非常深刻了。作者并不是第一次看到母亲的背影。这张背影对父亲来说太熟悉了，如果是在平时，父亲的背影不会令妻子感动得掉下眼泪来，感动的缘由是母亲的背影出现不平时的背景下。文章前三段已作交待：祖母过世，满院狼藉，偿还外债，光景惨淡。

失去父母，父亲的心里是痛苦的，失业等状况又让他的心里充满了忧郁，父亲肩上的重担是高昂的，然而这时的母亲害怕女儿见到家庭的横祸影响学业，便宽慰丈夫说：“事已极其，不必自责，好在天无绝人之路!”还决定亲自送女儿上飞机。在这些状况下，作者深深理解了母亲对自己深深的爱，但作者十分爱自己的母亲。作者此时发现妻子的背影情不自禁的流下了泪水，这是伤心的眼泪，这是感激的泪水。)

第二课时

教学技巧及内容：

一、体味作者平实中见真情的语言风格。

作者善于在抒情和描写中把握更可体现人物内心世界的语言或动作，用平易质朴的语言去抒发人物的真情实感。文章中父母的'话，虽然不多，却意义丰富。请同学们自己找一找，体会一下。请问：父亲一共说了几句话?言语里面蕴含了如何的浓厚情感?(学生强调词语后，在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨)

(1)、“事未那么，不必自责，好在天无绝人之路!”父亲这是做哪些?(这是在宽慰丈夫)这时更痛苦的人是谁?(是母亲)为什么宽慰丈夫?(怕家庭的波折会影响孩子的学业)父亲表面上非常想得开，这是为了宽慰丈夫，实际上他把痛苦压在了内心，不使孩子发现，这是一个多么善良的母亲啊!(2)、“不要紧，他们去不好!”父亲为什么这么说?(学生争论回答后明确：父亲害怕茶房照顾不周，还是自己去安心，)

(3)、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子?(担心父亲路上口渴。)这个女儿对父亲是如此得体贴入微啊!

(4)、“我跑了，到那里来信。”这句话说明了哪些?(说明丈夫害怕女儿是否成功地前往北京。)

(5)、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是哪个?(父亲害怕行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担心啊 !”

这五句话没有华丽的词藻，语言朴素，但一言一语都饱含了母亲对父亲的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!二、请详细概括课文的中心含义。

这篇文章通过对妻子背影的描写，表现了母亲宠爱孩子，儿子怜爱父亲，父子情深。

三、问题探究。

1、请同学们再探讨一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭

状况，这段描述能否属多余笔墨?

家中“祸不单行”，遭受不幸的横祸，家境败落，这惨淡的环境、悲凉的氛围，与下文父亲送别时对女儿的满怀挚爱形成对照。在这些特定背景、环境下的爸爸的“背影”，不同于随处可见的普通的背影，更富有情感、饱含深意，更显示出爱意的崇高。(这一段正展现了散文“形散神不散”的特征，看似偏离话题，实则紧扣中心。)

2、课题是否改为“浦口惜别”?

以“背影”为题，含蓄蕴藉，“背影”既是人物形象的绘画，又是人物精神的缩影，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点跟凝结点。

四、热点争鸣。

以下两个论题自由选取一个，结成小组进行探讨，形成自己的看法。

①、由于多数学生拒绝，2003年9月曾传闻朱自清先生的名句《背影》落选鄂教版语文教材。其原因为：《背影》中“父亲不违反交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”，故将《背影》逐出学校语文新教

材。对此你有何感想?

②、台湾知名作家余光中先生觉得：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父母如此照顾，而遭受离别，是不是会这样容易流泪，我最担心。今日的少年必须多读一点坚毅豪壮的佳作。”对此你有何感想?

五、总结梳理，归纳小结

见面背景 祖母死了

父亲失业

悲哀之泪(见母亲 睹家境 想祖母)

三次流泪 感动之泪(望亲买橘 父子离别)

伤心之泪(再现背影 泪光莹莹)

惦记背影(思念亲人)

四个背影 刻画背影(望父买橘)

惜别背影(父子分手)

再现背影(别后怀念)

六、分层练习

A层练习给下列加点字注音：

差 ( )使 狼藉 ( )

簌簌 ( ) 蹒跚 ( )

颓 ( ) 唐 拭 ( ) 擦

举箸 ( ) 踌躇 ( )

B层练习

1、找出文中让你很受感动的词语，谈谈你的体会。

2、你觉得这些地方写得更精彩，说说你的原因。

3、学了本文后，你有什么收获?

c层练习

请认真观察你的儿子或父亲的外貌、动作，运用精确生动而又充满温情的词句，对其进行描绘。

七.布置作业：

1、反复诵读课文，体会课文抒发的情感。

2、小作文：你父亲宠爱你的哪件事深深打动你? 请将事件的经过写起来。

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