【每日一练】课题教学目标重点文难点（）

课题教学 目标重点文 难点本 教学分 准备析 课时 安排1、草 原1.熟读课本，了解课文内容，能联系上下文，理解文 章中含义深刻的语句。 2.能有情感地朗诵课文，体会蒙汉情深，民族团结的 思想情感，激发学生热爱草原，热爱草原人民的观念 感情。 3.认识本课 4 个字词，理解课本中新词的含义，摘录 课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。有情感地诵读课文，体会蒙汉情深，民族团结的 思想情感，激发学生热爱草原，热爱草原人民的观念 感情。联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯芳草 话斜阳”这句话的理解跟体会。根据详细状况 进行个性化设置1.具有独特的蒙古族特色的民歌《美丽的草原我的家》 《天堂》《蒙古人》2.下载草原景色和民族风情的照片，制作课件。2 课时教第一课时学 教学目标：过 1.熟读课本，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中意思深刻的语句。程2.认识本课4个生字，理解课本中新词的含义。教一、创设情境，揭示课题1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所了解的草原或你所熟知过 的歌颂草原的词句、歌曲等。程2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。教3.出示课题，感情读题。4.教师导言：今天，我们就跟作家老舍一起草原表格式教案，走进内蒙古大草过 原，去感受哪美丽的美景，去体验那质朴的民族风情。

程二、整体认知，理清脉络1.自由通读课文，注意把单词读通顺，不了解的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？2.你是否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？ ──“美”。3.草原的“美”体现在这些方面？根据学员回答，归纳并板书：┌风光美美│└人情美三、朗读品析，感受草原景色美1.简介作者：作为知名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家” 的老舍先生，是怎样把草原的美好风景描绘下来呢？现在，我们 一起学习课本第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原风光的经 典之作了。2.有情感地范读。3.学生自由练读。4.句子感悟：这段文字更加优美，读着读着，让人似乎置身于 辽阔的大草原之中。说说你认为这些句子写得美？（重点指导）“那里的天比别处的很漂亮，空气是如此清鲜，天空是这么明 朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（1）词语比较：“空气是如此（清鲜、清新），天空是如此（明 朗、晴朗）。”①图片展现，形象诠释草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明 朗”的用法。②有情感朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草地的高远辽阔的 意境。（2）如果这时你就置身于草原之中，你会如何做？想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

” （1）出示照片：理解“一碧千里”。 （2）你是否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。） “那些小丘的笔触是如此优美，就像只用白色渲染，不用墨线 勾勒的中国画这样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” （1）演示“绿色渲染” “墨线绘制”。 （2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的觉得。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想 坐下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这种的表述，用上“既……又……既……又”说一句 话。 （2）不同的心态对周边环境会有不同的体会，你能否有过这 样的体会？ 5.有情感朗读：从天到地，从小丘到狼群，到骏马、大牛，草 原的无限乐趣令人愉悦，令人惊讶，令人回味无穷。让我们一起 仔细品味、用心赏读吧。 6.熟读成诵：多么优美的风景，多么生动的语言，让我们把这 一切依然印记在心底之中吧，请同学们练习背诵第一段。第二课时教学目标： 1.熟读课本，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中意思深 刻的词语。 2. 能有情感地诵读课文，体会蒙汉情深，民族团结的观念感情， 激发学生热爱草原，热爱草原人民的观念感情。一、复习导入，重温“风光美” 1.出示课题。

2.播放乐曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原景色（图片滚动）。 3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。二、初读课本，感受“洒脱”之美 导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……” 出示：“汽车跑了一百五十里，才抵达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草地。草原上行车更加优雅， 只要方向不错，怎么跑都可以。初入草原，听不见一点儿声音， 也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的鸟儿。”指名读，说说你从这句话中读懂了哪些？有哪个不懂的疑问？ 重点理解“洒脱”：（1）可换成哪个词？（自由、无拘无束……） （2）从这些语句看出“草原上行车更加洒脱”？ （3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的堵车， 却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有哪忽飞忽落的鸟儿相伴，这 是让多少人渴望的呀！（4）表现洒脱：你是否读出这些洒脱的觉得来。 三、深读课本，感受“人情美”1.导入：草原的景色，令人沉醉；行车的潇洒，令人神往；而 草原的民族风情，更是令人难忘。让我们和老舍一道，走近蒙古 包，去会会蒙古同胞。2.自由读课本2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民 的特征，你想用哪个？（热情好客）3.草原人民的热情好客从这些方面可以看出？根据学生提问， 提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别4.咱们试试看，在他们中间加上一些词，是不是会使人最深刻 地感受到草原人民那滚烫的心呢？（1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情 （2）你是否仔细读读课本，读完后，与小组的同事一起想想， 把这种句子加在那个词的后面最合适。

5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话 别 热情迎接： （1）你从这些词语感受到这份热情？（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好 客的草原人民，身着节日的盛装，骑着战马，从几十里外飞奔前 来迎候远方的宾客，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘扬，像一条 彩虹向我们飞回来。）（3）草原人民扑面而来的热情令人折服，你是否读出草原人 的热情？（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以 体现）。激情相见： （1）你是否想象当年的相见是如何的情形──学生即兴演奏， 教师随机采访：刚才他们说了些什么？你听到懂蒙古族语吗，如 果你唱不懂，你了解它们在说什么吗？ （2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。 盛情款待： （1）主人们拿出些什么款待远方的来客？ （2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其 乐融融。 （3）有情感地朗读。尽情联欢： （1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？ （2）说明：这些都是蒙古人更喜爱的特色项目，是可骑善射、 能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 深情话别： 出示课件：背景为夕阳西下的草地，难舍难分的别离音乐（蒙 语演唱的《蒙古人》）响起。

师导：夕阳西下，再美丽的相会，也终有分别的时刻，此时的 宾主双方站在蒙古包外，望着哪一望无际的草地，耳边，悠扬的 马头琴声、质朴浑厚的蒙古长调还在回响；嘴里，喷香的咖啡、 鲜美的羊肉草原表格式教案，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古 舞蹈仍然回旋不未。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散…… 那能真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生写出表示舍不得 离别的成语）。 这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜 阳！” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是这样美丽，是那种和谐，人们总期望美好的瞬间能依然定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你很想拍下哪一个精彩的瞬间？四、配乐朗读全文。作 1.抄写课文中的字词和句子。业 2.将课本第一自然段背诵出来。设3．完成家书。计板 1、草原书 初入草原：宽阔 潇洒 热情设 蒙汗情深：握手 敬酒 表演计教 学 反 思