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【教师招聘】小学语文教师资格证考试教学知识点总结

2021-07-19 01:23 网络整理 教案网

能把握人物特征,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力跟务求理解的读书习惯;一起看看新课标人教版五年级语文上册教案!欢迎查阅!

新课标人教版五年级语文上册教案1

教学目标:

1.掌握生字词;

2.能把握人物特征,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力跟务求理解的读书习惯;

3.懂得遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结。

教学重点:

准确概括人物特征,理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

教学过程:

一、启发谈话

1.题解。

2.概括课文主要内容。

3.提示学习课文的要求。(学习方法)

①写人物的文章,要把握人物特征。

②课文是由三个独立完整的故事构架而成,写的是两个人物间出现的事,学习时还要抓线索以理解三个故事是如何联系在一起的。

二、指导分段

1.通读全文,考虑分段要求。

2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属,要从内容跟逻辑关系上理解。

三、讲读第一大段

1.轻声朗读,读后说出小标题,写谁。

2.理出故事的剧情(起因,经过、结果)。

3.讨论:从三层内容的表述看出蔺相如是如何一个人。

4、形成的板书

22.将相和

5.小结。

①这个故事为什么叫“完璧归赵”?蔺相如为什么能完璧归赵?

②挖掘蔺相如的观念品质。

③设疑。这个故事与下文有哪些联系,与全文有哪些关系。(围绕线索考虑)

④归纳学法(根据故事情节的发展,抓人物特征)。

四、阅读课文。

用学习第一大段的方式学习第二大段,考虑如何理清情节,抓人物特征

五、作业

继续阅读二、三两段,并探讨学习第一大段结束时的设疑问题。

第二课时

一、复习检查

1.学习本文的要求(学习方法)。

2.第一大段的主要内容及蔺相如的特征。

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二、讲读第二大段

1.说出本段写了一个什么故事,是写谁的。

2.默读,并理清故事情节,抓人物特点。

3.讨论:渑池会上出现了哪个事,蔺相如是怎样斗争的?表现了蔺相如什么品质?赵国胜利的理由是哪个?

4.思考,暂不作答。这个独白还是写蔺相如,与其它故事有哪些联系,与“将相和”有哪些关系。

三、讲读第三大段,先小声朗读后讨论

①这是一个什么故事。主要写谁,故事的剧情是如何的?

②从蔺相如对廉颇的步步退缩中,进一步看出他有哪些特征,他为什么能这样做。

③廉颇为什么能负荆请罪,廉颇这个人有哪些特点?

④故事的结果如何。

四、讨论(搞清联系)

1.课文的结构特征,是由三个相对独立的故事构成,三个故事之间的联系是如何的,它们与全文的关系既是如何的。

2.总结本课学习方法。

3.练习归纳中心思想。

板书设计:

22.将相和

一、完璧归赵 抓人物特点

蔺相如 勇敢机智 忠贞爱国 抓线索、联系

二、渑池之会 ↓

蔺相如 不顾个人安危 和的重要

三、负荆请罪 失和的缘由

廉颇 知错就改 言和的基础

五、作业

1.熟读全文,归纳中心思想,归纳人物特征。

2.复习生字,练习要求听写的字词。

第三课时

教学过程:

一、复习。

各个别内容及小标题,进一步确立各个别间,各部分与整篇的关系

二、通读全文,准确归纳中心思想及人物特征

1.中心思想:课文突出地体现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质,以及它们从国家利益出发,加强团结的精神。

2.人物特点

三、字词练习

1.讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解,练习造句。

2.听写词语。(见课后作业 3)

四、作业

1.复习本文,重点复习人物特征跟文章各个别的内在联系,以及学习类似文章的方式。

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2.预习下文,要会读,并考量课后问题。

新课标人教版五年级语文上册教案2

学习目标

1.了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。

2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的真谛,有促使主动阅读名著的兴趣。

学习难点

除了打虎,课文还写了什么内容,这些内容跟打虎有哪些关系。

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣导入,明确阅读要求

(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)

前面我们将要学习了两篇根据名著改编的短文,让我们再来读读节选自名著的文章。(板书:20.景阳冈)

1.你们知道《水浒传》吗?认识武松吗?知道的请举手,说说他们是如何了解的?(全班交流。一起读文后的“资料袋”。)

2.指名读课文前的导语,其他朋友边听边想:导语提出了这些阅读要求。(小黑板出示)

(1)认真读课本,找出确切描写打虎的个别多读几遍。

(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了什么内容,这些内容跟打虎有哪些关系。

(3)武松给你留下了如何的印象,你是通过这些句子感受到的。

3.学习方法交流:你打算如何解决这三个问题?

(1)理清课文思路,了解段与段的联系。

(2)通过抓人物语言、动作、神态的语句,感受人物的形象。

二、根据阅读要求,自读自悟

1.把课本读正确、读流利。

由于课文一些词语的含义或用法与现代文有所不同,老师适当做一些提醒。如,“这酒真有气力”──这酒更有劲;“筛一碗酒”──倒一碗酒;“吃茶”──喝酒;“武松把腿往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2.老师巡视,指导教师养成一边念书一边思考批注的好习惯。

3.四人小组交流学习状况

三、检查自学效果、组织交流

1.学习汇报:课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了这些内容,找出相关语句。

(课文的8~13自然段写“武松打虎”,除此此外,1~4自然段主要写武松在酒店吃饭,5~7自然段写武松上景阳冈。)

2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。

3.在描写“武松打虎”的词句中,哪些段落给你留下深刻的印象?读后有哪些感受?

(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写两人动作的词语进行非常体会。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”,他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢?

(“闪”既是本能的反应,又是攻击的方式,准确刻画了武松在受到大虫的突然袭击,毫无防备的状况下的动作。“闪”这个动作,具有突发性,用在这里很可体现人物的机警敏捷。而“躲”却变得更被动。这样,充分表明了这一个连一个的“闪”字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)

描写武松时,用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字人教版小学语文五年级上册表格式教案,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概,淋漓尽致地描绘了武松过人的高大形象。

(2)根据交流,重点品读相关的段落。

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①下面请同学们有情感地朗诵描写武松打虎的句子人教版小学语文五年级上册表格式教案,进一步体会武松的性格特征。同学们可以自由发挥,你认为如何读像武松就怎样读(生有情感地朗读。)

②谁愿意选择自己很拿手的一句读帮同学们听?(生有情感地朗读,教师适时指导。)

③比比看,谁更像武松。

4.“打虎”部分借助对人物动作的描写,突出了英雄形象。你觉得上面的内容与“打虎”内容有关吗?又是借助什么描写来体现人物形象的?

通过对武松的语言描写,感受到武松的性情特点。

“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

“就有大虫,我也不怕”体会到武松很勇敢。

“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕哪个!”能够感受出武松的勇气。

通过对武松心里的描写,感受武松的心里变化,感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑……”“怕哪个,只管上去,看看怎么样。”这里虽有犹豫,但更多的依然是“勇往直前”的豪气。当天将红时,他见没有老虎,便“自言自语道:‘哪儿有哪些大虫!是人自己担心了,不敢上山。’”这是他在为自己壮胆,也更真实可靠。所以这种内容虽然与打虎无关,实际上与打虎的内容有着密切的关系。

5.武松在这种段落里,又帮你留下什么样的印象?

小结武松的人物形象:豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

四、自主探究、交流收获

1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的短文,你可说说对三部名著的初步印象吗?

2.小结:《水浒传》就写了108条梁山好汉,就武松还有众多章节很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也当时打死过老虎,他有哪些特点呢?请同学们课后去阅读《水浒传》,你必定可感受到阅读的真谛。

五、课外拓展

1.阅读《水浒传》。

2.收集一个《水浒传》人物的独白讲给老师听。

板书:

一、进店(详)喝酒谈虎——神态

二、上冈(略)心理活动

老虎 扑 掀 剪 性格

三、过冈(详)武松 闪 闪 闪 豪放

劈 跳 掀 无畏

按 踢 打

四、下冈(略)

新课标人教版五年级语文上册教案3

学情分析:

这是一篇阅读课本,应该放手让学员去读,去学,去把握任务性格。让学生们在读大学,在读中理清课文脉络。引导学生传达人物形象。作为一个家喻户晓的故事,让学生们有再次的了解,深入体会人物的特征。

教学目标:

1.认识 11个生字。

2.朗读短文,讲讲武松打虎的独白。

3.了解课文内容,体会武松豪放直率、勇敢机智的英雄性格。

教学重点:

引导学生在理解课本内容的基础上理清事情的前因后果。

教学难点:

引导学生理解武松豪放直率、勇敢无畏的性情。

课时安排 1 课时

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教学过程

一、激趣导入,明确阅读要求

1.(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)

前面我们将要学习了两篇根据名著改编的短文,让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章(板书:20 景阳冈)请同学们自由读读文后的“资料袋”。

2.指名读课文前的导语,其他朋友边听边想:导语提出了这些阅读要求?(小黑板出示)

(1)认真读课本,找出确切描写打虎的个别,多读几遍。

(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了什么内容?这些内容和打虎有哪些关系?

(3)武松给你留下了如何的印象?你是通过这些句子感受到的?

二、根据阅读要求,自读自悟

1.把课本读正确、流利,理解重点词语。

指出这是我们第一次接触当代白话文,个别词语表达上与现代白话文有所不同。

如何:为什么。但凡:凡是,只要。岂不枉送:难道不是白白送掉,枉,白白地。请勿自误:请不要使自己受伤害。误,受伤害。岂:表示反问,有“难道”的意思。

2.阅读状况汇报。

(1)课文哪几个自然段写“武松打虎”?课文还写了这些内容?找出相关段落。

(课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”,除此此外,第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒,第五至第七自然段写武松上景阳冈。)

一、激趣导入,明确阅读要求

1.(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)

前面我们将要学习了两篇根据名著改编的短文,让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章(板书:20 景阳冈)请同学们自由读读文后的“资料袋”。

2.指名读课文前的导语,其他朋友边听边想:导语提出了这些阅读要求?(小黑板出示)

(1)认真读课本,找出确切描写打虎的个别,多读几遍。

(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了什么内容?这些内容和打虎有哪些关系?

(3)武松给你留下了如何的印象?你是通过这些句子感受到的?

二、根据阅读要求,自读自悟

1.把课本读正确、流利,理解重点词语。

指出这是我们第一次接触当代白话文,个别词语表达上与现代白话文有所不同。

如何:为什么。但凡:凡是,只要。岂不枉送:难道不是白白送掉,枉,白白地。请勿自误:请不要使自己受伤害。误,受伤害。岂:表示反问,有“难道”的意思。

2.阅读状况汇报。

(1)课文哪几个自然段写“武松打虎”?课文还写了这些内容?找出相关段落。

(课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”,除此此外,第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒,第五至第七自然段写武松上景阳冈。)

学习第三部分(打虎部分)。

你认为写得更精彩的是那部分?认真阅读,然后和你们交流,谈谈自己的原因。

(2)武松赤手空拳与猛兽对峙,终于打死了老虎。

默读课文,思考这部分可以分为几层?每一层就是一个要点。

(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。)

(3)这一段表现了武松的哪些性格特征?从哪个地方更可表现起来?

(表现了武松机智勇敢,武艺超群的特点。)

① “那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了按,望上一扑,从半空里窜出来……”

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“蹿、掀、吼”写出了虎的气魄,虎的气势,写虎是为了写人,虎这么有气势。那么打虎的武松就很了不得。这是凸显的手法。

② 武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去……

(能看出武松机智勇敢、武艺超群。)

(4)小组讨论:这段是通过哪些表现人物性格特征的?

(这段是借助人物的行动来体现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的性情特点的。)

(5)朗读指导。

读时速度可以快些,读出虎的声势、气势并且武松的勇于无畏。

三、学习第二部分(上冈)

1.指读提问:第三部分是文章的重点,具体写了武松打虎的经过。我们认真阅读过了,同时也感受到了人物的性格特征,第二部分与第三部分有哪些联系?

2.默读第二部分,思考:这一段主要写的是哪个?(武松的心理活动。)

3.武松的心理活动表现了他什么性格特质?

用笔圈画出武松心理活动的语句加以体会。(通过武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的特点。)

4.这一部分并不是重点,它有哪些作用呢?

(这一部分虽然不是重点,但是针对武松性格的塑造起到了一定的作用。通过思想活动让武松勇于无畏的性情特点非常鲜明,也为下文作了伏笔,对于人物的塑造是必不可少的。)

四、学习第四部分(下冈部分)

1.指读课本,这一段主要写了哪些?

(武松的心理活动,想道:“天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎样斗得过?”)

2.此时武松的心中有点畏惧,这与武松勇于无畏、武艺超群是否矛盾?有何作用?

(讨论归纳:武松虽然是个凡人,赤手空拳打死一只大老虎相当艰苦,况且此时未精疲力尽了。如果再写他精力旺盛,准备再战猛虎就不真实了,不能叫人信服。最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充,使这个人物更真实、更准确,让观众更喜欢他。)

五、弄清事情的前因跟后果

1.店家只帮武松三碗酒的缘由是——三碗不过冈。

2.武松不听劝告上景阳冈的缘由是——这条景阳冈少说也走过一二十遭,几时听说有大虫……就有大虫,我也不怕。——不怕老虎。

3.武松能赤手空拳打死老虎的理由是——勇敢无畏,武艺超群。

4.武松能打死老虎,却提不动那只被打死的老虎的缘由是——武松耗尽了力气,手脚都酥软了,打虎时尚未将力气用完了。

六、再读课文,总结分析武松的性格特征

豪放性格特质:豪放直率、勇敢的性情。

2.让学生按照“阅读提示”充分自读自悟,然后组织交流,通过交流,理解课文内容跟武松的性格。

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