宜城教育资源网课稿18苏州园林(导学目标)目标

宜城教育资源网免费部编人教版语文八年级上册第18课《苏州园林》word教案含教学反思教学设计说课稿18苏州园林【导学目标】1．感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特点苏州园林表格式教案，先总后分，由整体到局部、条理清晰地表明事物的写作技巧。2．了解常用的表明原则，体会说明文语言的准确性。3．了解苏州园林的特征，领略苏州园林的建筑美，从而受到美的享受并促使学生热爱祖国灿烂文化的情感。【课时计划】2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成方法三、四、五。[学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。情景导入生成问题俗话说："上有天堂，下有苏杭"。苏州之所以获得"天堂"的美称，在巨大程度上鉴于它拥有一批全国乃至全球著名的古典园林。有人说："江南园林甲天下，苏州园林甲江南"。苏州园林，名闻全国，誉满全球。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为"园林城市"。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那充满诗情画意的园林吧。自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。轩榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)模样(mú)斟酌(zhēnzhuó)重峦叠嶂(zhàng)相间(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōng)阑干(lán)镂空(lòu)蔷薇(qiángwēi)回廊(láng)2．记住重点词语的词组。

自出心裁：出于自心的剪裁、创造。嶙峋：枯瘦的样子。镂空：雕刻出穿透石块的纹路或文字。鉴赏：对艺术品或文物的赏析和评判。因地制宜：根据不同地点的详细状况制定适合的细则。阅历：亲身见过、听过或做过。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或能否适当。重峦叠嶂：重重的山巅，层层的山崖。别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指哲学艺术方面的创造性构思)。胸中有意趣：意思是设计者和匠师的抱负中有山水景色的高明构思。珠光宝气：珍珠与白玉发出的光辉。明艳照眼：鲜明亮丽，使人眼明目亮。3．作者简介叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，江苏无锡人，现代知名画家、教育家、编辑家。最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它成为一篇说明文来学习。它除了介绍苏州园林的特征，而且文字生动、优美，从口语创作到语言运用都值得我们很好地学习。步骤二整体认知走进文本1．本文的表明对象是哪个？作者对其总体印象如何？【交流点拨】说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都得到苏州园林的影响。2．苏州园林的总体特性是哪个？【交流点拨】务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。

3．文章是如何分项说明苏州园林的特点的？【交流点拨】(1)整体：①亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。②假山池沼的配合追求自然美。③花草林木的衬托给人图画美。④近景远景的层次给人景致美。(2)局部：①每个角落都留意图画美。②门跟窗是高度的形状美。③极少用手绘给人色彩美。学法指导一：【说明文的结构特征分析法】1．明确说明文的结构方式：总分式(分总、总分总)、并列式、递进式、对照式。2．抓中心句及连接词："首先""其次""还""也"等。学法指导二：【题型：能否替换为另一个词语？并表明理由】答题方式：(1)不可以，(2)原词的含义或内容。(3)所换词的含义或内容。(4)换了后意思有何改变，与实际不符。体现了说明文语言的准确性、周密性、科学性。合作研究生成能力技巧三理清模式弄清顺序1．学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。说说本文在结构上的特征。【交流点拨】全文可分三部分。第一部分(1～2)：概括表明苏州园林的地位及特征。第二部分(3～9)：分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分(10)：文章的结尾，留有余地，使人不断回味、思索和渴望。(总-分-总的特点：1～2段总说特征，3～9段分说，10段再总说。

)2．把握作者的表明顺序。(1)选两位朋友用自己的话介绍作者的表明顺序。(2)其余同学补充评价。【交流点拨】文章运用先总后分式的构架展开。先总括苏州园林从整体上展现出的特征，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特征的概括介绍跟分类说明互相照应苏州园林表格式教案，前后提挈。"图画美"这一对客观事物的了解成为线索贯穿全篇。作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的视角概括苏州园林的特征，即"务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画"。然后，从亭台轩榭的布局、假山峻峭的配合、花草林木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面跟每个角落的构图美、门窗的纹样美、园内建筑的色调美等三个细微方面来准确说明这个特征。(3)以第4段为例，探究局部说明顺序。①学生齐读第4段。②选一位同学介绍本段的表明顺序。【交流点拨】本段先写假山堆砌的书法，或重峦叠嶂，或竹木葱郁，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其它景物的配合，或山上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。最后池沼中也有亭亭玉立的睡莲，活泼戏耍的游鱼，充满生气。"图画美"贯穿整个句子。步骤四品味语言掌握传统一、揣摩说明语言，体会本文语言特点。

1．"倘若要我看看总的印象，我认为苏州园林是我国各国园林的标本。"("标本"是哪个意思？)【交流点拨】"标本"原指实物经过整理，供学习研究时参考用的昆虫、植物、矿物。这里是范例、样本的含义。用这个词简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位及其对各国园林的妨碍。2．"谁如果应鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。"(后半句能否改为"谁就不该错过苏州园林"？)【交流点拨】不能，原句突出了"苏州园林"。3．"总之，一切都应为组成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的缺憾。"(去掉"一切""决不"可以吗？)【交流点拨】不能去掉，"一切""决不"表示非常显然的含义，强调苏州园林的总特点。4．"假山的堆叠，可以说是一项艺术而除了是科技。"("艺术"与"技术"有哪些区别？)【交流点拨】艺术是指出个人独创性的活动，其成果可给人以审美愉悦，并且能够复制；技术意味着有固定的程序跟技巧，其成果是带有实际功用的东西，一般可以长期复制。5．"水面假如成河流模样，往往安排桥梁。"("往往"能去掉吗？)【交流点拨】去掉"往往"，使表达失去了分寸，原句提出"大多是这种，但既不全是"。学法指导三：【题型：限制性词语能否删去？】答题方式：(1)表态(删还是不删)。

(2)定性。如"比较""几乎""相当"等表程度的词进行修饰；"大约""可能""左右"等表估计，"多""有余"等表数量。(3)若删去，原来什么样的含义就成了什么样的含义了，不符合实际，太绝对了。(4)××词表现了语言的确切、周密性、科学性。答题格式：不能，"……"词在原句中含义是……，在(程度、状态、性质、范围)上加以限制(强调、说明)了……，删掉了"……"一词，句子的含义就成为了……，与实际不符；"……"词，符合实际性，体现了说明文语言的准确性。6."有几个园里有奇特的枝蔓，盘曲嶙峋的枝杈就是一幅好画。开花的之后满地的珠光宝气。"(这个描写的语句有哪些作用？)【交流点拨】句子写成了藤萝争春的情境，烘托园林的繁花景象，生机盎然，沁人心脾。二、把握说明方式规定学生探讨本文采用了这些表明原则，结合实例体会其作用。【交流点拨】本文采用的表明原则有下列几种：①分类别："为了超过这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草林木的衬托，讲究近景远景的层次。"②作非常："我国的建筑，从清朝的皇宫到清末的通常住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。""苏州园林与上海的造园不同，极少使用彩绘。

"③引用："……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着'如在画图中'的"。④举例子："或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着树枝花木，……""阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。"⑤列数字："四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要称赞这是高度的图画美。"三、探究表达形式按照表达内容的必须，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的表述形容景物，以浅显的揣测来预测原理。文章又眉目清楚、生动形象，又耐人寻味。请同学们在文章中找出除表明之外的其它表达形式的语句，说说其表达效果。【交流点拨】1.记叙：(1)"高树与低树俯仰生姿……花树相间。"(写出了万木争荣的景象。)(2)"古老的藤萝……珠光宝气。"(烘托出园林的喧嚣景象。)(3)"游览者看'鱼戏莲叶间'，又是入画的一景。"(描绘了游人观鱼的动人情景。)2．议论：(1)"我认为苏州园林是我国各国园林的标本。"(评价苏州园林在园林艺术中的地位。)(2)"我想，用图画来比方……是不讲究对称的。"(评论不讲究对称的哲学原理。)(3)"开花的之后满地的珠光宝气……可是无法说出来。"(评论这种栽种的戏剧效果。)当堂演练达成目标方法五总结课文拓展延伸本文介绍了苏州园林艺术的整体特性，说明顺序合理，说明方式得当，既突显了被表明事物的特征，结构既显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的超凡笔力。

在诠释苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的方法，力求学以致用。居室设计：当今社会，有人因为久处熙攘闹市，生活节奏忙碌紧张，很想拥有一个能使自己的心灵彻底放松的处所。那么，不妨从苏州园林的设计中照搬一点灵感，设计一个你喜欢的有自然之趣的居所。来，说说你的趣味！【附：板书设计】苏州园林完美的图画大处讲究布局配合映衬层次细处注意角落画美门窗图案屋室装饰课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于： 宜城教育资源网