张国生:《苏州园林》教学设计教学目的(图)

张国生:《苏州园林》教学设计教学目的： 1.学习总说跟分说； 2.学习语言的多样性； 3.培养对祖国历史文化的情感。 导入，培养兴趣，强化动机。 打开自制课堂软件，在钢琴曲《高山流水》中欣赏苏州园林网狮园中“殿春”的截图(包括外景、 内景和花园)，然后告诉学生：“殿春”在全球最大的博物馆美国大都会博物馆获得奖项，现在 的大都会博物馆内就建有“殿春”的复制品，和苏州网狮园中的完〖〗 殿春外景全一样，连一砖一瓦都是从中国运去，并由国内古建筑人员承建。 我曾几次游览了上海的一些主要园林，发现像“殿春”这样美的园林建筑多得很，有些甚至比“殿 春”更美，(再欣赏一些苏州园林图片)可见苏州园林艺术创造之高。 问题：我以上的话，主题是哪个?苏州园林成就特别高。 如果可去南京游览它的园林，会是一种终生难忘的艺术享受。但限于条件，现在去不了，只好退 而求其次学习叶圣陶先生的文章《苏州园林》，领略苏州园林的风姿。正好我有几张苏州园林的 光盘，其中有苏州园林的长期照片跟录像，我们可以一边在文中游，一边在画中游。 阅读第一自然段 朗读这一段。 什么叫“标本”?它跟我们平时所说的植物标本的标本是否相似?这里是指“在同一类事物中 可以成为代表的事物，即可以成为学习、仿效的标杆”，与平常不同。

“标本”呼应下面那一句话?各地园林多少受苏州园林的影响。 我们曾经学过的一篇短文中有一段话提到过苏州园林，并且可表明苏州园林影响之大，地位之高。 这段文字是《故宫博物院》写御花园：“来到此处，仿佛进入苏州园林。” 教师评：连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高。 归纳段意苏州园林在我国园林艺术中的地位。 阅读第二自然段 指名朗读。 学习词组： 因地制宜：根据不同地区的详细状况规定适宜的方法。因，依照。 自出心裁：出于自心的成就跟裁断。心裁，心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建筑等)。 轩榭(ｘｕｎ ｘｉ)：轩，有窗的廊子或小室；榭，建筑在台上的敞屋。 电脑投影“轩”和“榭”的照片，以便直观理解。 这一段的中心句是哪个? 或：苏州园林的共同特征是哪个?“苏州各个园林在不同之中有个共 同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必让游览者无论站在那个点上”“务必”可否删去? 为什么?不可。“务必”加强肯定语气，表示苏州园林追求标准之高。 “无论站在那个点上”可否删除以让语句简洁?为什么?不可。“无论”表示“无条件”关系， 强调苏州园林每个地点都是美的，没有不美的地方。

删除后就改动了苏州园林美的程度。 本段几次提到“图画”或“画图”?起什么作用?四次，是贯穿全文的线索。教师说明：其实 应是四次半也有一处没有用“图画”或“画图”却只是在说图画，它是败笔。“败笔”的意 思是：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的个别；诗文中写得不好的诗句。 那么园林中的缺憾指哪个?不合图画美的设计。 这些“图画”是利用什么说明方式?打比方。 “没有一个不心里想着口头说着”是哪个句式?双重否定句式。可否改为肯定句式? 不可，因为双重否定句比肯定句更显然。 提供刘国正先生的一首诗，印证苏州园林的特点： 闲步网狮园 寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏。 我欲踱桥还却步，一池倒影怕人惊。 诗中那一句说明苏州园林是“图画”?第二句“小阁回廊叠画屏”。 教师谈感受以感染学生，培养兴趣：其实苏州园林比图画还美。图画是画的，而苏州园林是真的。 匠师们怎样实现“眼前总是一幅完美的图画”的目标?(大声朗读)讲究亭台轩榭的布局，讲究 假山池沼的配合，讲究花草林木的衬托，讲究近景远景的层次。(板书) 这是哪个修辞技巧?排比。 四个“讲究”分别领起下文哪一段?分别领起3、4、5、6 阅读第三自然段指名朗读这一段。

本段开头不写苏州园林而写“我国的建筑”是不是离题?为什么?不是离题，是通过对比 说明苏州园林不讲求对称的特征。 这叫什么说明方式?作非常。 还有一处“作非常”，是那一句?“美术画”和“图案画”的非常。 阅读第四自然段 指名朗读这一段。 苏州园林的假山有哪些特征?假山的堆叠，可以说是一项艺术而除了是科技。 查字词典，说明哪些是“技术”，什么是“艺术”。 艺术：用形象来体现现实但比现实有典型性的社会意识形态，包括哲学、绘画、雕塑、建筑、音 乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。 技术：有关生产劳动的心得和知识。 教师评：搞美术，需要有戏剧的天赋和阅历；需要艰苦的学习跟训练；需要名师的培训和指点； 需要长期的时间跟精力的投入；需要长期的金钱和物质的投入；需要“读万卷书，行万里路”；还需 要如课本所说的“生平多阅历苏州园林表格式教案，胸中有笔墨”你们的数学教授追求地理课堂的美术境界，苦苦追 求了30 多年，至今还没有达到。 那么，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行?为什么?不行，没有“技术”，也达 不到“艺术”。 假山堆叠的艺术，需超过什么目标?使游览者攀登的之后忘却苏州城市，只认为身在山中。 用元代维则的《狮子林即景》印证这一观点：(投影) 鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。

人道我在城市里，我疑身在万山中。 欣赏苏州园林假山的图片(电脑投影留园冠云峰等)。 苏州园林的池沼有哪些特征?从课文中选两个字回答入画。教师点评：扣住前文“图画”。 本段分几层?有无中心句?三层：分别是：引入；假山；池沼。没有中心句。 欣赏苏州园林池沼图片。 阅读第五自然段 这一段的中心句是那句?第一句。 哪个词语点明苏州园林栽种与栽植树木的特点?着眼在画意。 嶙峋的意思是单薄的样子。 本段利用的表明原则有那几种?作阐述，作比较，打比方，摹状貌。 请指出本段中借助“描写”的抒发方式的语句。有几个园里有奇特的枝蔓，盘曲嶙峋的枝杈 就是一幅好画。开花的之后满地的珠光宝气。 阅读短文其余个别，回答下面问题： 苏州园林的角落有哪些特征? 苏州园林中的花墙和廊子有哪些作用? 苏州园林的家具讲究什么?色彩有哪些讲究? 答案略。 欣赏相关截图。 作业：完成课后训练 说话练习 假设你面对一个没游览过苏州园林、也没读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的插图，给他 说说苏州园林有什么特征。若有其它图文资料可用，则更好。 为确保效果，可采用以下机制： 1.先打好腹稿，在两人小组说，然后择优者面对全班同学说，师生给以评价。

2.布置为口头作业，回家对父亲说，请你们指导和评判。第二天交来父母的简评，就算完成了作 生字倘(ｔǎｎｇ)若鉴(ｊｉｎ)赏 轩榭(ｘｕｎ ｘｉ)重峦叠嶂(ｚｈｎｇ) 丘壑(ｈ)嶙峋(ｌｎ 斟酌(ｚｈｎｚｈｕ)阑干(ｌｎ) 词语解释 标本：文中指在同一类事物中可以成为仪表的实物样本，即可以成为学习、仿效标准的标杆 鉴赏：鉴别和赏析(艺术品、文物等)。 因地制宜：根据不同地区的详细状况规定适宜的方法。因，依照。 自出心裁：出于自心的成就跟裁断。心裁，心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建筑等)。 轩榭：轩苏州园林表格式教案，有窗的廊子或小室；榭，建筑在台上的敞屋。 池沼：比较大的池塘，多为天然的水池子。沼，池子。 重峦叠嶂：重重叠叠的山峦。峦，小而尖的岭；嶂，直立如屏障的山峦。重峦叠嶂，文中指假山 堆叠的颜色。 阅历：文中指由经历得来的知识。 胸中有意趣：意思是志向中有山水风光的形象，深知其中的妙趣。丘壑，课文中指山水景色的形 象。壑，山坳中的沟池。 雷同：指随声附和，文中指不该相同而同样。 玲珑：精巧缜密。 俯仰生姿：有的往下，有的向下。形成种种美的姿态。 盘曲嶙峋：盘曲，曲折环绕，也作蟠曲；嶙峋，突兀的样子。 珠光宝气：形容服饰、陈设等特别华丽；又指珍珠与宝物发出的光辉。 诸如此类：与此相似的种种事物。 别具匠心：具有与众不同的精妙构思。匠心，巧妙的心思。 斟酌：考虑事情等是否可行或能否适当。