【范进中举】2016年常德市黄土店中学教师招聘《儒林外史》课题范进

《范进中举》教学设计与思考 范进中举》课题 范进中举 郭先成作者及 常德市鼎城区黄土店中学 工作单位《范进中举》是九年级上册中一篇精读课文。它写于小说《儒林外史》第三回，是 全书更精彩的片段之一。它通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那每天截然不 教材分析 同的境况，着重描绘了范进癫疯的丑态，以及他周遭各色人等趋炎附势的行径，真 实而真切地体现了封建科举制度对人内心的戕害。而且，本文运用了多种手法成功 刻画了范进、胡屠户等形象，是教师学习怎样描写人物的极好范例。 初三学生有一定的自学能力了，能自己收集资料，并通过资料自学一些课本内容， 学情分析 但写作水准较低。1.学习感受课文讽刺、夸张的语言； 教学目标 2.理解预测范进和胡屠户的形象（前后对比）； 3.认识封建科举制度对知识分子的严重摧残。 理解每一步想象内容形成的根据；如何鼓励同学们合理实则大胆地展开想象。 教学重点 和瓶颈 理解层层推进的逻辑关系；如何鼓励同学们合理实则大胆地展开想象。?第一课时 一、导入新课 二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》 1.吴敬梓（1701～1754）字敏轩，又字文木，安徽桐城人，清代小说家。 2.《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺漫画，计五十五回，课文节选第三回 的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

3.明清科举制度简介 童试～秀才（生员、相公、进学） 正式的武举考试分六级，即致仕、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、 状元。 三、检查预习情况 1.注音 2.解释以下语句 体统 同案 火候 局不过 兀自 桑梓 万贯家私 谨具贺仪 相与 四、范读课文 五、整体认知课文情节 课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间排序组织材料，对比描写范进中举前后不 同的境遇，可分为两个别： （一）（1～2）写范进中举困的家庭生活和愚蠢的社会地位以及他不顾一切参加乡 试的状况。 （二）（3～12）写范进中举后兴奋得发了疯及其社会地位的明显差异。 ①（3～5）写范进上集卖猪和喜极而疯。②（6～10）治疯；③（11～12）张乡绅 拜会范进。拜会范进。 六、师生一同探讨课文第一部分。 1.结合注释自渎课文，并理解文义。 2.讨论以下问题。 ①分别概括第一段、第二段的中心意思； ②范进中了驸马，胡屠户来贺寿，带了这些赠品？写明礼物的作用是哪个？ ③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来提问。 ④“体统”的实质是哪个？ ⑤“屠户横披了帽子，腆着脖子去了”，写出了什么样的形象？ ⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？ ⑦屠户为什么断定范进中不了举人？ ⑧找出第二段中体现范进对功名的苛求如痴如迷的心理描写的词语。

3.小结 这部分着重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写跟简单的动作描写，把胡屠户粗俗势 利的行径勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显得他在胡屠户面前卑怯 教学过程 畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考进士“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二 部分再写范进中举就有出人意料的效果。 七、师生一同探讨课文第二部分第一层 1.学生背诵结合注释弄懂文意 2.讨论以下问题： ①设计范进上集卖猪有哪些好处？ ②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心态？ ③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试 找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词句和语句。 ④为什么新贵人欢喜得却至于疯了？疯态的描写这些地方更有指责意味？ 第二课时 一、检查作业:讨论思考跟训练二 二、分析课文第二部分第二层： 1.学生背诵课文,结合注释疏通文意； 2.讨论以下问题； ①借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有什么深意? ②胡屠户第二次贺喜的时侯,为什么叫二汗提着?为何又写明礼物? ③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的句子。 ④“忍不住的笑”,有哪些含义? ⑤简析第9段胡屠户厚颜无耻的挖苦范进的语段。

⑥为什么众人也都笑起来? ⑦简析第9节末句。 小结：结合探讨跟练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的变化 三、师生共同探讨课文第二部分第三层。 1.学生背诵课文、结合注释疏通文意； 2.讨论以下问题： ①为什么除众人之外又详写乡绅来拜？ ②课文末段写胡屠户见财性、心喜却既假意推让，运用了这些短语？ ③夸张张乡绅的富于与范进中举欢喜疯了有无关系？ 四、归纳总结全文 1.中心含义2.写作特征：语言描绘人物的性格；运用夸张、对比的技巧进行讽刺； 3.语言传统：准确生动的白话语言 五、讨论思考与训练 探究活动 如果现在范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有如何的体现 呢？请就此续写新剧情，要求续写内容符合人物性格特征。同时，准备一份谈本次 写作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述范进中举吴敬梓板书设计（范 进）苦苦挣扎 科 举 中举前 （胡屠户）恶语相骂 范 （众乡邻）不予理会 之 进 （张乡绅）不识范举 毒 中 举 喜极而疯 中举后 阿谀奉承 送酒送肉 送金送房世 态 炎 凉作研究性报告参考选题：（任选 一题，或自拟题） 业 （1）假如范进没有中举。 （2）范进是科举制度的受益者不是受害者。

（3）《范进中举》的讽喻艺术。 教学在合作讨论、交流、对话与表达中结束了，回顾这篇文章的课堂，我有以 下几方面的体验： 一、教师在课前打算时，当深钻文本，在教学目标、教学设计切入点的独特和 主问题的设计上下大功夫。作为近代哲学的经典名著，既有内容的广度，又有观念 的深度。面对这种一篇传统篇目，备课时，我仍然在思考：对于高中的教师，怎样 教学这篇小说能够实现长达少、效果好，怎样设计教学环节和主问题能够推动创造 性地教学，实现不落俗套，高屋建瓴的课堂。为此，我阅读了长期有关本课教学方 面的资料，并查找阅读了许多有关鉴赏《范进中举》的文章，获得了这些启发，对 文本做到了相当熟悉的掌握和深入的探讨，在此基础上，形成了我教学本课的基本 方案，为顺利教学本课打下了良好的基础。二、注意为学生营造主问题有层次地研究文本。这是访谈的关键。我设计了三 个主问题跟一个亮点探究活动：初读，解决电影故事情节的难题，这是开启文本的 钥匙；细读探究，引导学生深入研究：生活在科举时代的范进,是科举制度的受害 者而是受益者?在教师讨论、交流和提问的基础上，教师点拨、引导、深入探讨描 写人物的句子范进中举表格式教案，从而抓住人物形象，得出小说的主题范进中举表格式教案，认知鉴赏小说的基本原则； 阅读反思这一环节，通过使学生非常不同时代的读书人的命运，认识到封建科举制 度对人内心的厌弃,调整自己的读书心态,加强道德修养、努力学习,珍惜拥有的学 教学反思 习机会，从感情、态度、价值观方面推动对学生的再教育。

这样，由浅入深、层层 推进。让学生逐渐感受到探究文本的涵义和阅读活动的真谛。 三、让学生在研究与访谈中体现并加强英语素质。探究式阅读让合作学习的思 想得到最好的实践。小组研究活动中，谁发言，谁补充都有较明确的分工。而在表 达中，要求学生努力超过表达自己的阅读感受、提练整合小组的见解，说句意连贯 、层次清晰、语言精致的话的目标。从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题 旨。 还记得《语文课程标准》中那样的一段话：“阅读教学是师生、教师、文本之 间对话的过程”。根据电影这样文学体裁的特质，实行探究式阅读教学，为教师搭 建一个真正开放的交流系统，变文本探讨为文本赏读、语言探讨，并跳出课文读课 文，可以让物理课课堂呈现新的生机。学生“唱戏”，老师搭台。把时间最大限度地交给学生，让学员、教师、文本 三者形成整体，让两者交流、碰撞、沟通。学生可以挑战文本权威，教师也可以有 自己独特的看法。阅读教学课堂成了学生一同学习、共同研究的表演，也成了学生 与文本对话、教师与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的过程。