我鼓足勇气，决定承担年级集体备课交流课的教学

《最后一头战象》教学反思

篇一

在你们的一致推荐下，我鼓足勇气，决定承担年级集体备课交流课的课堂。在充分听取，采纳各位老师的良好建议下。我博采众长，经过仔细拜读教材，深思熟虑，决定运用刘畅老师的“阅读教学‘激情导读’创新教学方式”和“中高年级阅读教学‘自主、合作、探究’教学方式”两种创新课堂教学模式理论，挖掘主题，引导学生感受嘎羧重情重义的人性美，适时进行品德教育或者教给教师一写法，即学习作者怎么抓住动物的神态，动作，进行严谨描写的。围绕这样一个中心，给课文定好位，然后进行教学设计。

教完这一课，我的心久久不能平静，我被课文的内容深深地陶醉了，同时被嘎羧的真情震撼了。

今天，在这里我只想真心地帮你们汇报一下。我在备课时候的几点思考，以及教后的体会。说的不对的地方，还请学者、领导并且同行门批判指正。

沈石溪的《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近2000字。课文记叙了当时在抗战战争中幸存下去的最终一头大象嘎羧，自知生命大限未到，便再度佩上像鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在丢弃着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

一、读课题，定基调

讲课伊始，让学员齐读课题《最后一头战象》后，我定基调：课题读起来有一种沉重的觉着，为什么呢?因为这是在一次抗日战争中幸存下去的最后一头战象，再读又有一种英武的觉得，为什么呢?因为这是一头在战役上血战杀敌的大象。就是这样一头大象，在它生命的最终经历中，做了哪几件不同寻常的事呢?学生说。我随机板书：“重披象鞍”“告别村民”“重临战场”“埋葬自己”。从而以时间为序理清了短文脉络。对课本内容有了整体的掌握。并为以下语段的品读铺垫了一个悲壮的基调。

二、做到长文短教

由于课文篇幅较长，内容繁多，学生在理解上显然会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感受，让学生直接触碰中心正题，抓住重点段落进行温习，放弃逐字逐句的讲解的冗长。以实现长文短教的目的。于是在本课的课堂过程中，我从运用“让学员提出疑问—自读解疑，师适时引导，点拨，拓展—总结点题。这样一个三步曲。这样充分训练了教师的思维能力想象力以及英语表达能力。也很高的彰显了学生的主体地位，老师教的轻松，学生学得投入。第一第二方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中感受战象的品质，从而展现语言文字的生动，优美，描写的质朴。

三、走进嘎羧的心灵，实现与文本对话

在点拨疑惑的过程中，如何使学生走进嘎羧的心里，走进文中的作者、波农丁。实现与文本的'对话。这作为了我备课时的一个难点和重点。我想只有借助对文章中重点字词的感受，作者的细节描写等等，让学生展开合理的想像，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了

“呼呼吹去旁边的尘土”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词语，体会嘎羧内心对当时辉煌地想念和怀念。同时，也把抓事件——品细节——悟感情这一学习方法教给教师，为下面内容的学习打下基础。

四、读中悟情，收获感动

在学习本文中，我采用了使学生迅速阅读全文，抓重点语段细读，男女生赛读，选择让自己感动的语段邀请同伴自由读等多种形式，学生除了感受到了语言文字的生动最后一头战象表格式教案，优美，描写的质朴，透过这种文字。还感受到了嘎羧的自私，忠诚情怀，思想得到了净化，人性得到了提高，动物仍然这么，何况我们人呢?

五、训练学员的口语表达能力。

崔峦老师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文积淀含其中”，通过阅读我们不难发现，其实这篇文章也有众多的空白点必须学生去反思，比如嘎羧回到战场时“久久的回望”，在礁石上“亲了又亲”最后一头战象表格式教案，“震耳欲聋”的呼喊等等，这些都是文本的空白点。于是教学上我鼓励学生们开始反思久久的凝视里嘎羧仿佛看见了什么?在海边上亲了既亲它似乎在说哪个?在震耳欲聋的呼喊里，它似乎在期盼什么。这些写作表达的设计，即使学生走进了嘎羧的心里，体会到他曾经的感情，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。

还可以尝试，在进行长文短教的课堂时?引导学生重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的哪动人的一幕)进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是如何的一幕?从而感受嘎羧的英勇。在它知生命大限未到之际它为何这样做不去象冢而去百象冢?从而感受嘎羧的自私与忠诚……留给学生充足的时间去反思、去想象，去弥补文中的空白。有待在之后的教学实践中，探索。

篇二

在语文课上与学生们共同阅读了沈石溪的《最后一头战象》。这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物电影。课文记叙了当时在抗战战争中幸存下去的最终一头大象嘎羧，自知生命期限未到，便重新佩上像鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在丢弃着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

文章语言优美，描写生动，以富有温情的描摹歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的崇高情怀。读完全文，令人回味，促人深省，动物仍然有此高尚情怀，我们人类能否应该从中感悟些什么，学习些什么?本课课文比较长。对于六年级的教师而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体认知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点段落重点温习，避免逐段讲解的冗长，以实现长文短教的目的。但从实际教学来看并不梦想。我抓住文中的几处重点段落分别使学生感受嘎羧的怀旧、英勇、善良与忠诚等，但因为课文内容与生活差异很远，没有图片的辅助，使悲壮与温情之情大打折扣。因此入情入境地朗读与想像也就无从谈起。反思本课的课堂，形式更加单调：抓重点段落──谈感受──有情感地朗读。使教师本该释放的心灵受到打击，在教师一步步的牵引下之感受了文中的几句话而已，也恐怕课堂上会这么沉闷。