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6 梅花魂 教学目标 1. 学会本单元 11 个生字及新词， 认读 4 个字。 2.联系课文内容， 体会文中的思想感情， 理解梅花魂的含义。 3.了解课文“前后照应、 首尾连贯的特点。 4.有感情地朗读课文。 背诵 13 自然段。 5.了解课文的内容， 体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 教学重点： 理解“梅花魂” 的含义， 体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。梅花魂课文生字读音 教学难点： 1、 爱梅花又送梅花图和血色梅花手绢， 表达外祖父魂归故里的爱国情怀。 2、 理解“梅花魂” 的含义； 3、 外祖父对梅花品格的阐述， 体会梅花在外祖父心中是祖国的象征， 不容玷污。 教学方法： 自读自悟、 整体感知； 启发点拨、 提出问题； 讨论交流、 升华感情。 教学准备： 1、 了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处， 查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。 2、 制作教学课件。 教学过程： 第一课时： 一、 诵读导入， 激情启思 1、 引导学生诵读关于梅花的古诗。 2、 交流： 听了大家的朗诵， 你有什么话想说吗？ 3、 是呀， 梅花， 自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。

“若非一番寒彻骨， 哪得梅花扑鼻香。” 悠悠的乐曲， 传达了对梅花的赞美；“疏影横斜水清浅， 暗香浮动月黄昏。” 这是林和靖眼中的梅花；“零落成泥碾作尘， 只有香如故。”“雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。梅花魂课文生字读音” 这是陆游笔下的梅花。 那么， 在老华侨的心里， 梅花， 又是什么呢？4、 出示课题， 导入新课 出示课题《梅花魂》， 读课题， 引导学生读出自己独特的感受。 二、 整体感知， 通读课文 ⒈自由读课文， 读准生字， 难读的句子多读几遍。 ⒉小组伙伴之间互相读课文， 交流自读生字新词的效果， 教师重点指导“缕、 葬、腮、 甚、 眷、 飕、 衰” 的读音， 指导“幽、 衰、 葬” 的字形。 指导易错字“抹”和“眷”。 3.检查读好文中的重点语句： 课件出示， 学生先进行自读， 之后指名读： （1） 读到“独在异乡 为异客”， 每逢佳节倍思亲……常有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮边、 手背。

我偏爱梅花，因为它：朵朵冷艳、缕缕幽芳、孤芳自赏、纯洁无瑕。梅花很美，它的美别具一格，与众不同，它朵朵冷艳、缕缕幽芳、纯洁无瑕。40、梅花非常美朵朵冷艳缕缕幽芳别具一格作文。

②外祖父对墨梅图分外珍惜， “我” 不小心弄脏， 他竟大发脾气。 还用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 ③外祖父因不能回国而难过得哭了。 ④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。 ⑤分别那天， 外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。 生读后交流体会文章是写“莺儿” 的外祖父“爱梅” 情结。）⒋读最后一段， 谈谈读后感受。 ⑴对比朗读课文的第一自然段和最后一个自然段， 你发现了什么？ ⑵谈谈自己的读后感受。 ⑶全班交流， 感悟外祖父与梅花的关系， 那颗眷恋祖国的心。 （第一自然段作者由梅花想到了外祖父， 最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。） 四、 滞留问题， 布置作业 ⒈小结： 是啊， 看到梅花， 看到那朵朵冷艳、 缕缕幽芳的梅花， 让作者屡屡忆起已葬身异国的外祖父； 外祖父留下的一方梅花图与手绢， 让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。 这是怎样一份难以割舍的情怀呀， 我们下节课再来探究体验。 ⒉抄写自己感受最深的句子， 并初步体会句子的含义。

⒊收集热爱祖国的词句、 诗文、 歌曲， 以及具有梅花一样气节中国人。 第二课时 一、 整体感知事件 1． 板书课题后， 深情朗读一自然段。 课件： 故乡 的梅花又开了。 那朵朵冷艳， 缕缕幽芳， 总使我想起漂泊他乡 、 葬身异国的外祖父。 2． 教师设问“想起外祖父哪些事？ ” 3． 作者围绕“梅花”， （板书： 梅花） 讲了哪几件事？ 4． 都来品味这三件事， 注意：“语言有温度， 字词知冷暖” 请注意外祖父的一言、一行、 一举、 一动。 从中感受到什么， 可以适当地做些标注。 二、 品词品句， 体会梅花精神 （一） 珍爱墨梅图 古玩与墨梅图的态度不同（师生对读） 外祖父的语言、 神态。（引读） 外祖父的动作。 对比读， 课件出示：训罢， 便用保险刀片轻轻刮去污迹， 又用细绸子慢慢抹净。 训罢， 便用保险刀片刮去污迹， 又用细绸子抹净。“我” 的心理感受。（指读） 语言文字训练， 提升认识： 一句话， 外祖父对待墨梅图就像。（感悟墨梅图的宝贵、 重要） （二） 送我墨梅图 一幅墨梅图， 为什么在外祖父心中这样宝贵， 这样的重要？ 1． 梅花是有不畏艰难精神的。

（1） 出示课件， 教师渲染： 是！ 还是悬崖百丈冰的时节， 风还在呼呼地拍打着花枝； 雪还在铺天盖地压来，而 梅 花 早 已 俏 立 枝 头 、她 在 丛 中 笑 呢 ，好 像 在说。 这就是梅花的精神， 愈是。 (教师引读) 2． 梅花是祖国的象征。 （1） 读着读着， 你想到了我们中国历史上的哪些人？ （2） 说着说着， 还是在说梅花的不畏严寒吗？ （是在说有气节的中国人， 是在说祖国） （3） 为什么这样宝贵， 这样重要？ （一句话， 墨梅图在异国他乡 的外祖父心中，就像母亲一样， 是在异国他乡 的精神寄托） 3． 连起来读 13 自然段。 三、 质疑问难， 升华爱国深情 （一） 在外祖父心中这样宝贵， 这样重要， 具有特别意义的墨梅图， 为什么在我归国的前一天早晨， 郑重地递给我？ （把对祖国的爱带回祖国去） （二） 也就不难理解外祖父又递给我血色梅花手绢了吧？ （唯一对祖国的依恋、所有对祖国的牵挂都带回祖国） （三） 这是你体会到的， 其实这也分明是“泪眼朦胧” 的外祖父在诉说着话呀。1． “男儿有泪不轻弹”， 外祖父落泪了， 能找到吗？ 2． 课件： 读到“独在异乡 为异客， 每逢佳节倍思亲”“青草明年绿， 王孙归不归”“自在飞花轻似梦， 无边丝雨细如愁” 之类的句子， 常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、 手背。

外公之所以临别前要将他最珍重的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，是时时缭绕于外祖父心头的爱国情啊。4.文中开头和结尾采用了前后照应的写法，从这样的开头和结尾中你体会到什么。三是如果两仄声开头，必然是两平声在中间，然后用一仄声结尾，如果是两平声开头，必然是两仄声在中间，然后用一平声结尾，如果是三仄声开头，就接着是两平声结尾，如果是三平声开头，就接着是两平声结尾。