【教师招聘】教案应该怎么写？——教资考试

三年级下册语文慢性子裁缝和急性子顾客公开课教案

作为一名教职工，常常要写一份优秀的备课，教案是确保教学取得成功、提高教学品质的基本条件。教案应该如何写呢？下面是小编精心整理的三年级下册语文慢性子裁缝和急性子顾客公开课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级下册语文慢性子裁缝和急性子顾客公开课教案1

【教学目标】

知识与技能：

1、认识10个生字，认识多音字“缝”，会写12个字。正确读写本课词语，理解字词的含义。

2、正确、流利、有情感地诵读课文，能读出裁缝和客人对话时的语调，体会人物的性情特点。

3、理解课本内容，读懂故事的前因后果，能复述故事。

过程与方式：

1、分角色朗读短文，透过人物的访谈体会人物的性格特征。

2、默读课文，学习作者的抒发方法，试着续编故事。

情感态度与价值观：

1、理解课文内容，感知人物特征，体会文章的观念感情。

2、感知想象的趣味性，激发学生的想象兴趣。

【教学重点】

分角色有情感地朗读短文，抓住关键字词，体会人物的性格特征。

【教学难点】

感知故事的趣味性，激发想像的兴趣，会复述故事。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、读写本课生字词。

2、初步认知课文内容，知道课文讲的是一个什么故事。

3、理清课文的表述顺序，初步展现人物的特征。

【教学过程】

一、创设情境，解题导入。

1、课件出示裁缝店图片，学生观察欣赏。

2、教师讲解“裁缝”和“顾客”。

“裁缝”是指裁剪、缝制服装，后来指以制作或拆改衣服为职业的人，是以人体为根据，通过检测制定服装款式规格，合理使用原辅料进行成衣裁剪、缝制的员工。“顾客”是指到裁缝店定做帽子的人。这节课我们就学习一个有关裁缝和顾客的故事。

3、板书课文题目，齐读课本题目。

提问：（1）什么是“慢性子”？（2）什么是“急性子”？

“慢性子”做事迟缓。“急性子”容易紧张、脾气暴躁。那么，慢性子裁缝和急性子顾客，一个“慢”一个“急”，他们之间究竟出现了哪些事情呢？我们一起读读课文吧。

设计意图：

用多媒体课件创设情境，抓住重点词语揭示课文题目，提升教师对课本题目的多元理解，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，自主识字。

1、自由、轻声读课本，把字词和不理解的词句画上去。

2、在小组内交流勾画出的生字和句子。

3、出示课件，检查生字词。

（1）我会读。

箱（xiānɡ）夸（kuā）歪（wāi）承（chénɡ）

袖（xiù）衬（chèn）衫（shān）负（fù）

泄（xiè）艺（yì）裁缝（fénɡ）缝（fènɡ）隙

①指名拼读生字。

②提示：“承”“衬”“衫”是翘舌音，“衬”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“缝”是后鼻音。“缝”是多音字。

③学生利用生字组词。

（2）词语解释。

耐心适合纳闷羡慕不耐烦合时

惊讶恼怒提醒

近义词：耐心——耐烦适合——恰当

纳闷——疑惑合时——适时

惊讶——惊奇恼怒——愤怒

提醒——指示

反义词：耐心——厌烦纳闷——明白

羡慕——讨厌惊讶——镇定

恼怒——高兴提醒——隐瞒

①指名读词语。

②学生在小组内交流理解的词语。

③学生强调不懂的语句，大家讨论。

（3）写一写。

性子布料交货笑话大方夸奖道理

实在提前服务衬衫负责名声手艺

感动

①读句子，注意生字的写法。

②提示：注意“夸”“艺”最后一笔的写法。

③学生书写生字，教师巡视，提示易写错的地方。

设计意图：

提示字词的发音，指导教师写字，培养学员识字写字的素养。运用近义词、反义词帮助学生理解字词，渗透理解词语的方式。

三、初读课文，整体认知。

1、默读课文。

（1）你认为这个故事有趣吗？为什么？

（2）画出表示时间的词语，想一想：在不同的时间里，发生了如何的事情？

2、讨论交流。

（1）在冬天，急性子顾客为了做一件棉袄，跑了好几家裁缝店。这两天他来到慢性子裁缝的店里，说明来意，最后确认就在这家店里做衣服。可是，从第二天起，他三番五次更改规定，想赶快穿上新服装，慢性子裁缝每次都拒绝他的要求，因为他把急性子顾客的布料放在桌子里，还没有开始裁料呢。急性子顾客了解后十分震惊、恼怒，气得瞪大了眼睛。

（2）表示时间的词语。

板书：冬天第二天第三天又过了三天

故事出现在冬天，第一天……第二天急性子顾客要求把衣服改成棉衣，第三天他要求把上衣改成风衣外套，又过了两天，他要求把上衣下摆改成女装。那么，第一天做了哪些呢？读读课文，找找哪些段落描写了第一天发生的事情。

设计意图：

从“有趣”入手，抓住表示时间的短语，引导学生整体认知课文，弄懂课文讲了一件什么事。

四、品读对话，体会特点。

1、默读课文，想一想哪些单词表现了顾客是个急性子，裁缝是个慢性子。

2、汇报交流，课件出示句子。

（1）“我想做件衣服。我终于走了三家裁缝店了。第一家说要到春天才会做好。第二家问我有没有等到春天的细心。第三位师傅倒是强些，但他最早也应到开春才能交货。我能等不及，都没使它们做。告诉您，我跟别的顾客不一样，我是个性子更急的客人。请问师傅，您打算让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”（顾客说出了来这家裁缝店的缘由，急切地追问取衣服的时间。体会破折号、省略号的作用）板书：做棉袄

（2）“裁缝又补充一句：‘不过，我指的是今年冬天。’”（裁缝不慌不忙地提问了取衣服的时间。做一件棉袄要一年的时间，是有点儿慢）

（3）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（这句话形象地说出了顾客的动作跟语言，裁缝的提问使他出乎意料。把词语中的“噌的一下子”去掉好吗？读读，谈谈体会）

（4）“我跟别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”（裁缝承认自己是个慢性子）

（5）“那即使啦，我还是去找刚才的阿姨吧。”顾客夹起布料就要走。（顾客不满意裁缝的提问，打算去找刚才的师傅）

3、分角色朗读对话。

设计意图：

通过朗读对话，理解单词的含义，体会人物的性格特征。

五、总结归纳，留有悬念。

急性子顾客一连走了三家裁缝店，都嫌做衣服的时间很长，来到慢性子裁缝的店里，诉说了自己的缘由，希望这家店能迅速给他做好棉袄，让他穿在头上，结果慢性子裁缝的.回答令他大失所望，他夹起布料就要走。他走了吗？后来又出现了哪些事情呢？下节课我们再次学习这篇课文。

第二课时

【课时目标】

1、品读词句，透过人物的访谈体会人物的性格特征。

2、理解课本内容，读懂故事的前因后果，能复述故事。

3、感知想象的趣味性，激发想像的兴趣。

【教学过程】

一、复习导入。

1、出示词语，指名朗读。

2、上节课我们品读了裁缝和客人的访谈，体会到了人们的性情特点。急性子顾客听了慢性子裁缝的回答后很失望，夹起布料就要走。后来的事情是如何的呢？

设计意图：

通过复习上节课的内容，引出新授内容。

二、品读对话，体会特点。

1、学生读描写急性子顾客做出决定的句子：这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。于是，做衣服的事儿就算说定了。

急性子顾客作出了如何的决定？（在这家裁缝店做衣服。理解“不得不承认”）

2、慢性子裁缝是如何说服急性子顾客的？

（1）“依我看，我做的活儿最合适您这样性子的客人啦。”（裁缝看出了用户的特征，所以说自己做的活儿最合适急性子顾客）板书：劝说

（2）“照您的性子，您恐怕会一拿到衣服就穿在头上，不是吗？”（这句话说出了急性子的客人拿到新服装会马上穿在头上。用反问的语气表示恐怕）

（3）“那么，您应是在别的春天拿到新帽子，也不得不由着性子穿上。可是您无论在夏季、夏天还是春天穿一件棉袄，人家还会笑话您的。我呢，决不会使人笑话您。非但如此，在您穿上我做的简洁大方的新衣服的之后，大家都会围着您直夸赞，甚至羡慕您呢。”（先说在夏季、夏天或季节穿上新衣服会使人嘲笑，再说“我”不能让人耻笑您，要使他们批评、羡慕您。理解“无论……都……”“非但如此”）

3、分角色朗读短文第8~13自然段。

4、小结：通过朗读短文，我们了解了在冬天，裁缝店里走进一位顾客，这位客人要做一件棉袄，通过他的言谈举止，裁缝看出他是个急性子，于是说服客户把做衣服的事说定了。在学习这部分内容时，我们采取了哪些方式呢？（总结学法：读对话，抓住关键字词理解单词，体会人物的性格特征）

设计意图：

通过朗读对话，感悟人物性格特征。总结学习方法，是为了使学员利用方式，提高自学能力。

三、依据提示自读自悟。

1、出示表格。

2、默读课文，填写表格。

3、出示多媒体课件（棉袄、夹袄、短袖上衣、春装图片），交流汇报表格里填写的内容。

第二天，急性子顾客要求把衣服改成棉衣，裁缝答应了；第三天，急性子顾客要求把上衣改成风衣外套，裁缝答应了；又过了三天，急性子顾客要求把上衣下摆改成女装，裁缝又同意了，并表明他还没有开始裁料呢。这时急性子顾客惊讶、恼怒了，裁缝提醒客人说自己是慢性子。

板书：把衣服改成夹袄没说的把上衣改成风衣衬衫没问题把上衣下摆改成女装没裁料

4、第四天了，急性子顾客的布料还在裁缝的衣柜里放着，裁缝还没有开始裁料，还提醒说自己是个慢性子。急性子顾客知道后，惊讶、恼怒地瞥大了眼睛，这时，他会说哪个呢？

板书：没裁料提醒惊讶恼怒

5、指名读描写第二天、第三天、又过了三天的句子。

6、自由朗读全文，在小组内复述课文。

设计意图：

运用阅读提示，引导学员自读自悟，复述课文，深入理解内容，感受想象的趣味性。

四、回顾总结，续编故事。

1、这篇短文按照时间顺序，讲述了急性子顾客到慢性子裁缝的店里做衣服的经过，故事一波三折，生动有趣。读了独白，我们感受到了想像的真谛。你可用自己的语言把故事详细地介绍给你们吗？板书：想象

2、出示课后选答题，在小组里互讲。

设计意图：

回顾课文内容，引导学生复述课文，进一步理解课本内容，启发学生想象、续编故事，激发学生想象的兴趣。

三年级下册语文慢性子裁缝和急性子顾客公开课教案2

【教学目标】：

1、认识“箱”、“夸”等10个生字，读准多音字“缝”，会写“性”、“卷”等12个字，会写“性子”、“布料”等18个词。

2、默读课文，能从文中提取有关顾客要求跟裁缝表现的信息，借助表格复述故事。

3、分角色朗读短文，能读出裁缝和客人对话时的语调，体会人物的性情特点。

【教学重点】：

分角色有情感地朗读短文三年级语文表格式教案，抓住关键字词体会人物的个性特征

【教学难点】：感知故事的趣味性，激发想像的兴趣，会复述故事

【教学准备】：多媒体教学

【教学过程】：

一、导入

复习导入，引出学习目标：复述

学生自主发言，谈一谈自己对“复述”的理解

教师明确：把对方说过的话或自己说过的话重说一遍；

语文课堂上指教师把读物的内容用自己的话说回来，是教学方法之一。

二、复述故事情节

1、抽生尝试复述课文，教师做点评并出示表格。

2、学生观察表格，并说一说自己的看到

教师明确并板书：顺序（时间）、人物（个性、行为）

3、学生按照表格把文本划分为四个别，理清文章脉络。

4、思考·交流

（1）学生默读1———13段，圈一圈、画一画顾客的要求与裁缝的体现，并填写表格中“第一天”的内容。

抽生作展示。

（2）学生朗读短文14———29段，填写表格剩余部份，组内交流所填写的内容并对自己的表格做出更改。

抽生作展示。

5、抽生按照自己的表格进行复述，教师进行点评。

6、小结：

有的课文内容繁多较复杂，在复述时可以运用画表格的方法，先对课文内容进行梳理，在此基础上再进行复述，会起至事半功倍的效果。同时，在复述的过程中可以加入自己的理解跟想象。

三、研读细节，指导朗读

1、“请问师傅，您打算让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？”（连续三个问号，读的之后语速较快，读出顾客急切、等不及裁缝回答的语气，读出他迫不及待拿到新帽子的心态。一个省略号，让学生想象省略的时间，再次体会急性子的急。）“不，就在冬天。不过，我指的是今年冬天。我跟别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”（注意句尾的语气词三年级语文表格式教案，语速要缓慢一些，语气要平稳，表现出裁缝慢性子的特征。）

2、顾客满意地跑了。可是第三天他又来了。

“师傅，把我哪夹袄的袖口减去一截，改成季节可穿的棉服衬

衫吧，我简直等不及了。”（第18段为顾客第三天说的话，但并没有告诉我们顾客是如何说的。学生发挥想像，填入合适的词句来比喻顾客交谈时的状况。）

3、顾客泄气了。但裁缝又拍拍他的肩，说：“您放心，凭我的手艺，不用接袖子也可帮您做出一件最可爱春装。”

顾客感动极了：“那很感谢啦。你真的不用接袖子？”

“根本不用。”裁缝解释说，“因为您的布在我的桌子里搁着，我还没开始裁料呢。”

顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！

“您能别忘了，”裁缝提醒他说，“我是个慢性子裁缝啊。”（此时，这位顾客会说些什么呢？学生发挥想像，猜猜顾客心里的话。）

四、联系实际，引发反思

有趣的故事，留下的除了是快乐的欢笑，还有更多的反思。

做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢吞吞，应该不急不躁，不急不慢，张弛有度，懂得分寸。

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