2016下半年教师资格证考试：记叙式教案的基本格式

4.教案的书写格式

教案的格式：

教案没有固定的格式，通常各学校根据自己的实际状况，在遵守教案基本构成要素的基础上编制富有自身传统的教案格式。教案从基本方式上能分为3大类：记叙式教案、表格式教案、卡片式教案。

以下简介记叙式教案：

记叙式教案

记叙式教案是指主要用文字方式将课堂方案表达起来的课件。记叙式教案根据内容的详略分为讲稿式的详案、纲要式的简案。

1.记叙式教案的书写格式

记叙式教案的书写一般包含如下内容。

教学课题（教学章节或主题）

教学课型、上课教室、时间、节次、课室、教师。

一、教材内容探讨（含教学重点与教学难点）

二、学习者特征分析

三、教学目标

1. 知识与技能

2. 过程与方式

3. 情感态度与价值观

四、教学思路选择与设计

五、课前准备

教学环境及教具准备，如计算机、网络、投影机，操作系统、应用工具等的准备。

六、课时安排：（如2课时）

七、教学过程

1. 复习思考与组织教学

2. 引入新课

3. 讲授新课

4. 巩固加强

5. 课堂小结，布置作业。

（设计内容包含教学内容、时间分配、教学方法、教师活动、学生活动、媒体利用等。）

八、板书板画设计

九、教学反思

5.教案的基本格式是哪个

一.课题（说明本课名称） 二.教学目的（或称教学规定，或称教学目标，说明本课所应完成的课堂任务） 三.课型（说明属新授课，还是复习课） 四.课时（说明属第几课时） 五.教学重点（说明本课所需要缓解的关键性问题） 六.教学难点（说明本课的学习时易造成困难和障碍的知识点） 七.教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法流程）八.作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 九.板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容） 十.教具（或称教具准备，说明辅助教学方法使用的软件） 在备课书写过程中，教学过程是关键，它包含下列几个步骤： （一）导入新课 1.设计独特可爱，精当概括。

2.怎样进行，复习那些内容？ 3.提问这些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课 1.针对不同教学内容，选择不同的教学方法.。

2.怎样提出疑问，如何逐渐启发、诱导？ 3.教师如何教学生怎样学？详细方法安排，需用时间。 （三）巩固练习 1.练习设计独特，有层次、有宽度、有密度。

2.怎样进行，谁上黑板板演？ 3.需要多少时间？ （四）归纳总结 1.怎样进行，是老师还是教师归纳？ 2.需用多少时间？ （五）作业安排 1.布置那些内容，要考量知识拓展性、能力性。 2.需不需要提示或解释？。

6.关于写教案的格式

一般格式

[教学目标]

应从“知识与技能、过程与技巧 、情感态度与价值观”三个维度设定目标，从有利于学生发展的视角去探讨，既应依照课程跟教材的规定，更应依照学生的思维规律。目标应切实可行，可操作、可检测。

[教学重点]

不仅应有常识内容的重点，还要有学生技能发展的重点。

[教学难点]

要注重分析学生在常识形成跟步骤内化的过程中或许遇到的难点。

[教学方法]

不求统一的方式，不求统一的方式，但应重视引导自学，注重启发思维，注重激励参与，注重合作学习，注重联系实际，注重引导质疑。倡导教学灵活性、多样性和实效性的统一。

[教学过程]

这部分是教案设计的重点，必须写得准确。完成时能从教学内容的常识体系或教师接受知识的思维过程来展开，也能综合这两条主线优化设计。

要加强创设问题情境引导学员的学习，把以难题作线索来组织教学成为过程设计的重要策略。

教学过程虽然应有常识的内容跟呈现的程序，还要有详细的教学方法，尤其是指导教师学习的方式、手段。认真选择无法表现“减负”与增效、有利于提高教学品质跟学员能力的方式。

要加强组织师生自主式、探究式、互动式的学习活动，以及鼓励教师讨论、交流、评价。活动的安排应明确。

教学过程中需要应有训练的设计，并安排当堂训练，以便测试目标的达成度。练习后应立即评价，反馈矫正。练习的难度应有层次，对难度大的应给出标识。要以“低起点、多反馈、段段清”的思路，加强基础训练。课堂教学中应因人而异，加强某些辅导，重点关注学习有困难的学生。

教学过程前期师生一同进行总结与评判。教学过程还能结合具体内容适时地组织教师思考跟怀疑，以进一步突显重点和突破瓶颈。

[布置作业]

应控制总量，控制难度；作业的内容应突出教学的重点，作业的试题要有利于训练学员的素质，务必让重要的知识点、能力点受到充分地推进

7.幼儿园课程课件的标准格式

原发布者：军旅年华不是梦

教案标准格式.课题（说明本课名称） 二.教学目的（或称教学规定教案的标准格式，或称教学目标，说明本课所应完成的课堂任务） 三.课型（说明属新授课，还是复习课） 四.课时（说明属第几课时） 五.教学重点（说明本课所需要缓解的关键性问题）1.2六.教学难点（说明本课的学习时易造成困难和障碍的知识点）七.教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法流程）八.作业处理（说明如何布置书面或口头作业）九.板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）1.在教案书写过程中，教学过程是关键，它包含下列几个步骤： （一）导入新课 1.设计独特可爱，精当概括。 2.怎样进行，复习那些内容？ 3.提问这些学生，需用多少时间等。 2.4（二）讲授新课1.1.针对不同教学内容，选择不同的教学方法.。 2.怎样提出疑问，如何逐渐启发、诱导？ 3.教师如何教学生怎样学？详细方法安排，需用时间。2.5（三）巩固练习 1.练习设计独特，有层次、有宽度、有强度。 2.怎样进行，谁上黑板板演？ 3.需要多少时间？ （四）归纳总结 1.怎样进行，是老师还是教师归纳？ 2.需用多少时间？ （五）作业安排 1.布置那些内容，要考量知识拓展性、能力性。 2.需不需要提示或解释？一、教学方法二、学习方法三、教学准备四、板书

8.教案的详细格式如何写啊 需要注意些什么呢

格式： 1）所问的疑问过于简单，一问一答没有思考性。

“是不是？”、“对不对？”这种口头禅的设问要消除掉。 （2）前面已经嚼得更烂，所要问得结论尚未更明朗，水到渠成得设问，学生可以毫不费劲地提问出来。

（3）设问地问题描述不知道，学生不知如何回答，或设问地困惑很大，大部分同学能够回答。 备训练 备小结 1、要尽量鼓励学生总结 2、要切记将本节课的知识纳入系统之中 3、要充分发挥小结的功效 备语言 1、要让自己的语言有感染力和吸引力 2、备课时还要构思好课堂语言 3、要有意识地消除口头禅 4、要多考量一些鼓励性的语言 误区一：把写讲稿等同于备课：我对这两个概念的理解是：备课，就是上课之前进行教学创作（或称之教学设计）及做相关的打算工作，这是完成一节课的必备工作。

不做此项工作，恐怕你要在课上漏洞百出，无法完成教学。你应上好课，把课上得精彩，就要精心备课了。

写教案就是将“课之前进行教学创作（或称之教学设计）及应做的相关准备工作”以文字的方式记录下来，这只是一个重要的工作程序。“好记性不如烂笔头”，教案可以在课堂时帮我们想法的提醒，教案也是一种个人智慧累积的方式，便于以后回忆总结，当然，教案也是我们“工作经历”的一种物质化形式，便于领导检查自己的工作。

从理论上说，如何思就怎么写，两个概念同指一体，“备”实质，“写”是方式。从理论上说，备课、写讲稿是教育教学工作需要的程序，无可厚非。

备课与写讲稿本来就是两码事，备课的最后手段就是教案。备课的过程是不断钻研教材、反复设想教学的过程，它凝聚着学生对课堂的理解跟体会，体现了教师的智慧。

一个人的备课代表着一个人的观念，在必定程度可以折射出他的教学模式，呈现出他对教学理想的追寻，闪烁着他的教学智慧跟创造精神。是一件不折不扣的脑力劳动啊。

当这些劳动作为教学工作的重要构成个别时，成为教师努力拼搏的明晰目标时，备起课来自然也就常写常新，与时俱进了。这样看来，可把备课分为隐性和显性两部份.隐性备课最重要的是钻研教材.所谓显性备课指的是写教案。

误区二：备课程序模式化，有共性，没个性：复习旧课、导入新课、新授、巩固小结、布置作业。应该承认，这种特色的教学方式有它合理性的一面，但是素质教育讲求创新实践跟技巧的多样性，我们不能长期坚守一条道路。

备课总给人以千篇一律的觉得。而教学本身就是充满时尚色彩的活动，它更拒绝程式化的东西。

教师的课堂个性跟风格，应该先从备课起步。因而在备课的方式上，我觉得完全可以由老师自己选择。

可以精雕细刻，也可以提纲挈领；可以单用文字叙述，也可以图文相结合；可以由个人独自设计，好可以朋友一同合作。总之，只要有利于教师的教，有利于学生的学，你就可以大胆地去想像，尽情地去发挥，潇洒地去创造。

从而备出个性，备出新意，备出风采。无数优秀教师的历程表明，不断反思其实就是在不断成长，他们的备课也在不断地反思中与先前不同，与他人不同，成为了自己成长过程中累积的一笔宝贵财富。

误区之三：备课成了抄教案，缺乏创新、“克隆”教参、模式固定且单一、内容与授课脱节。程式化的教案虽不合新课标的精神，但其仍然凝结了教师的心血，仍有其可取的一面，而针对另外一些“偷懒”的学生，为了应付大学检查，把备课纯精简化成了抄袭教案，他们不研读课本，不知道学生，不设计教法，而是找来服务于教材的教案，将其原封不动或略加删改地抄写在备课本上，上课时照本宣科、人云亦云。

这种做法完全不顾学生实际、学校实际、自身实际，是一种极不负责的心态。 但是“教无定法，贵在得法”，教师在课堂设计时应表现创新精神，不能因循守旧。

备课时应多考量几种教学中或许出现的状况，多设计几种应对机制，以免教学过程中遭遇突发事件而措手不及。 一是抄对方的，目前市场上有许多学生教研手册，且都是名师、特师的佳作，仔细翻翻，确有许多巧妙之处，对青年学生非常是刚上岗的同学会有许多启迪和帮助作用。

需要注意的是，那些名师特师的课堂经验、教学观念不可能完全反映在课例中，而且它们的教案都是针对自己的教师，对我们的学员缺乏足够的指导意义。如果备课时，只是一味地抄写，不作研究再设计教案的标准格式，变为自己的东西，这样的备课有何用？更有甚者，是在课后补抄的，实在误人子弟，荒唐！我真的不知道这样写下来的教案有什么作用，写在纸上的完全是对方的东西，没有任何自己的思想。

如果硬得说这些教案对学生有何帮助的话，那只能是练字了，不过有的教师，还是不能把握住这次练字的机会，字了草的挺。 另一种是抄自己的教案。

常听有的同学讲，这是我当时花了这些心思备的课，现在我可以省省力了，抄抄么好了，反正教材也没有多大的变动。于是一本老教案抄了一遍又一遍，他们知道，这样的备课就是为了应付检查。

而同样可以坚信的是，那种反复背诵备课的学生，那种“岁岁年年人不同，年年岁岁课相同”的学生，肯定不会成为一个真正优秀的学生。 误区之四：课型较为单一，不能适应新的规定。

重讲授、练习，很少见研究性。

转载请注明出处免费范文网 优秀教案的标准格式范文