北京版英语六年级上册第六单元教学设计说明单元

第一部分：基本信息姓 名学 校房山区琉璃河水泥厂学校学 科英语联系电话及邮件年 级六年级教科书版本及章节北京出版社Unit Six Lesson19相关领域信息技术、英语、美学第二部分：单元教学设计单元学习主题穿衣1.单元教学设计说明单元指导观念跟理论根据学校数学新课程标准强调：英语课程应面向全体师生，强调应关注学子心灵，激发学习数学兴趣，帮助人们建立学习的成就感和自信心，使学员在学习过程中演进核心素养，提高语言利用能力，要使学生在真实情景中，通过认知、体验、实践、参与等方法，逐步提高数学语言技能。单元教学内容分析本课时是北京版英文六年级上册第六单元“What is he wearing?”第19课。本单元是以提问服装为主，话题涉及询问他人穿着的饰品及服饰号码。学生可在真实的情境中，学会合适的穿着。主要采用句型，并借助话题的学习培养出席不同场合应穿着恰当服饰的好习惯，提升个人能力。本课时呈现的是Mike和Guoguo一起寻找Mr Brown的情境，学生无法用“What is … wearing?”及其答语“… is wearing ….”进行交流。引导学员关注对方的穿着服饰，并可在不同的地点选择合体的着装。

纵向分析（二）横向分析2.单元学习目标与重点难点 单元教学目标1. 能恰当理解、朗读对话内容；2. 能听懂、会说、认读句子wearing、hoody、suit、tie、pajamas、lawyer、serious；并可在场景中利用“What is he/she wearing ...? ”询问穿衣情况跟运用“He/She is wearing…”句型回答。4. 能够选用正确合适的衣服在家里和大学穿着。单元教学重点1. 能恰当理解、朗读对话内容；2. 能听懂、会说、认读新词组。能用新单词询问对方穿着的服装、不同场景下的不同服装配色以及服饰尺码。学生可在真实的情境中，学会正确的穿着。单元教学难点1 lawyer wearing serious height的含义和发音。2 denim/ I wish/ formal的意义。3 dad’s 的读音。字母组合fl fr gl gr的发音。Unit six What is he wearing?3.单元整体教学模式（教学结构图）Unit six What is he wearing?Lesson 19本课时通过Mike介绍儿子朋友帮Lesson 19本课时通过Mike介绍父亲同事帮果果，学习描述人的穿着的方式。

Lesson 20本课时通过果果和Sara谈论她们父亲的工作，学习不同场合的不同穿着的表达方式。Lesson 22本课时通过语音学习掌握字母组合的恰当发音，通过其它训练，培养学员获得有效信息的素养。Lesson 21本课时通过Sara和玲玲谈论衣服的话题，学习不同尺码的表达方式。第三部分：课时教学设计课 题What is he wearing?课型新授课R章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析1本单元是以提问服装为主，话题涉及询问对方穿着的服装、不同场景下的不同服装配色以及服饰尺码。学生可在真实的情境中，学会正确的穿着。学会运用短语What is _ wearing? _ is wearing _______, / What does __ wear____? ___ wears _____. / What size do you wear? I wear _____ and ____ wears _____，并借助话题的学习学会根据不同的场景选择搭配相对应的服饰，提升个人审美情趣。2本课时是北京版英文六年级上册第六单元“What is he wearing?”第19课。

本课呈现的是Mike和Guoguo一起寻找父亲的同事Mr. Brown的情境，学生无法用“What is … wearing?”及其答语“… is wearing ….”进行交流，学会描述对方的穿着。进一步鼓励教师在大学跟家里着装正确，得体。3 本课时是第六单元第一课时，侧重叙述一个人的穿着以及在大学跟家里不同的穿着。为第二课时不同场景下相应的搭配（舞台，工作，学校），即即将跟非正式场合下时装的不同搭配的表达奠定基础。第三课时进一步具体表述服装尺码。2.学习者分析（一）学生已有知识跟能力他们在一、二年级学习了 “coat、shirt、skirt、uniform、jacket、vest、T-shirt、shoes、gloves、dress、shorts、sweater”等有关服装类的词组和用语,在四年级学过购物，已经会用英语来选购衣服、描述衣物的色调、形状、外观等。（二）学生已有生活经验学生自我意识很强，很明晰自己的偏好，90%的学生能自己选择一天的着装，自己搭配短裤。但是这些学生没有意识到在大学的穿着要以宽松方便运动为主，包括运动鞋的选用，要以安全为主。这只是本课对教师安全观念渗透的切入点。

（三）学生学习特点跟风格1 经过一学期的线上学习，学生们已经养成的学习习惯已经显得非常松懈。并且学习动力也较之当时增加这些。2 由于线上教学效果的妨碍，大多数学生不太敢大声的朗读，因此必须教师多鼓励跟肯定。3.学习目标确认1. 学生借助视听体验、模仿、扮演，能够恰当理解、朗读对话内容；2. 学生通过实物、图片、视频等可听懂、会说、认读句子wearing、hoody、suit、tie、pajamas、lawyer、serious；并可在场景中利用“What is he/she wearing ...? ”询问穿衣情况跟运用“He/She is wearing…”句型回答。3. 学生可通过本课学习，能够按照不同的地点、时间选取适合的衣服并可恰当的说法。4.学习重点难点学习重点：1. 学生可在场景中听懂、会说“What is he/she wearing ...?” “He/She is wearing…”句型，并可在场景中提问和回答。2.学生无法用恰当的对话语流朗读对话。3.学生可恰当认读suit, tie, denim skirt, jeans, hoody ,pajamas.学习难点：学生可恰当朗读并理解词汇 wearing serious的意思。

5.学习评价设计学生口头语言、体态语言跟表情等，对教师在教学上的切实主动的学习态度、语言知识等予以相应的评判和奖励，让学员感受到成功跟进步，增强学生的自信心。针对师生的教学活动表现，本节课采用语言加手势评价和奖励小组Sticker的评判方法。 1．个人评价：语言、手势、表情加小卡片（各种衣服），对师生的教学表现教师进行学生或生生互动的语言加手势评价，这种积极、及时的评判，能够帮助学生体验成功、建立信心，促进人们非常积极、有效地参与课堂活动。2．小组评价：本节课老师把教师分成六个组，在不同的课堂环节中，如教师分小组朗读、分角色演出、单词朗读和个人演讲等6年级上册英语书表格式教案，奖励不同的衣服小卡片，课后可以自行搭配。6.学习活动设计老师活动教师活动环节一：Warming up Step11师生欣赏一段时装秀。2 对话：Which clothes do you like?谈谈你们喜欢的服饰。【设计意图】：视频导入，预热活动，活跃课堂气氛，把教师带入到本节课服装的主题，同时激发旧知。Step 2: 导入T：指向自己的帽子，引入wearing这个词汇。出示卡片6年级上册英语书表格式教案，讲解拼读方法。T：I’m wearing a shirt. What are you wearing?(出示句子）Ss: I’m wearing _____ .跟读单词wearing谈论自己现在的衣着，用I’m wearing ______.活动意图表明:对话导入导入有利于唤醒旧知、理解新知wearing的意义。

突破难点，并且自然的过渡到本课的访谈场景中。环节二：PresentationStep 3: Listen and say（15分钟）1谈论本课对话中的两位人物，呈现对话场景。教师出示Lesson19主题图，提问：Who come?Ss: Guoguo and Mike. What are they doing there?T: Here comes who?2. 第一次播放对话课件，初步理解对话。出示主题图，What can you see in the picture? Do you have any questions?纠正讲解dad's的正确读音 读|z|3. 第二次播放对话课件，了解故事梗概。 T: Show them the questions. Play the video for the second time.学习新词组lawyer. Serious的发音及意义。领读。并举例子。I’m a serious teacher.带读：He is a lawyer. No wonder he looks serious.小组齐读。第三次听对话，深入理解对话。①给出思考题： What is he wearing?（出示主板书）②学习新单词。

出示投影，指明跟读。读准字音的朋友，老师奖励相应的clothes。第四次听对话，整体跟读对话，回归整体。Play the video for the fourth time.猜测观察主题图，思考所见。第一遍听对话，说说自己看到了哪些？跟读纠正发音。Listen and tell.看图片，跟读lawyer，理解serious的涵义。跟读句子。听对话，回答疑问。看投影，跟读新词组。学生逐句跟读。生生练习朗读。活动意图表明：教师通过营造故事背景、分层听、抓细节、回归整体和分角色朗读等多种形式学习对话，丰富学习方法，训练学员技能，培养学子能力。 教师活动4 Step 4: Let’s act. (5分钟)分角色朗读对话分角色说这两句话。师生，生生对话。巡视指导 （1）师生整体分角色朗读对话，教师当Sara, 学生当Mike。（2）两名同学进行角色扮演示范。（3）小组展示2—3组。1. 延申情景，运用语言（1）在大学在家里应该如何恰当合理穿着？（2）寻人启示。LOST你附近的一个邻居走丢了，结合本课内容，请你创编一个对话。加入穿着描述的内容。师生角色扮演，学生两个人一组练习并展现。 活动意图表明：通过场景延申，让学生在游戏中巩固所学单词，寓教于乐。Step 6：Sum-up教师总结教学内容，评出优秀学习小组。（1分钟）活动意图表明：激发学生学习热情，正向鼓励有助于学生的良性竞争。7.板书设计8.作业与拓展学习设计9.特色学习资源分析、技术方法应用表明（结合教学传统跟实际撰写）10.教学反思与改进