教案应该怎么写才好呢？（通用5篇）

在教学工作者实际的课堂活动中，时常要加强教案准备工作，教案有助于成功而有效地举办课堂活动。教案应该如何写才好呢？以下是小编为你们收集的初中课本爬山虎的脚教案（通用5篇），供各位参考借鉴，希望可以帮助到有必须的朋友。

高中课本爬山虎的脚教案1

一、回顾旧知，进入课文

上节课我们初步认识了课本每个自然段的含义，谁能看看课文介绍了爬山虎的什么方面？

（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）

二、自主研读，交流收获

１、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细品一读，画一画，议一议，看看你有这些感受和收获？可以和你的女孩伴一起学习。

（强调培养学员自主观念和习惯，打破传统“串讲”形式，以教师自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学员学会主动学习。）

２、汇报交流：

⑴交流话题一：在写爬山虎的树叶的这一段你哪些收获？

喜欢写爬山虎叶子的同事请举手。

在第二自然段，你认为叶子美在哪个地方？（一阵风拂过，一墙的树叶漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像海浪轻轻漾起的觉得吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得这么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得这么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么认为这种的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子形状的差异，叶子的形状是如何变化的？（刚长回来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的树叶绿得很新鲜。）叶子的色彩变化也很美啊，谁能读出这些美来？老师为他们配上戏剧和爬山虎的诸多照片，能读得更美吗？

（处处注重了读，在朗朗的念书声中，学生拿到了美的感受，激发起对美、对大自然的渴望，也充分感得到语言的美。）

⑵交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是如何的呢？

爬山虎的树叶那样的葱郁、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着巨大的关系。出示照片：谁能看看爬山虎的脚长在哪个地方？脚的样像什么？颜色是如何的？课文是怎样写的？再读一读。把脚的样子变成什么？把脚如同蜗牛的触角，使人一看就明白很细。这么细的脚，作者都认真看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很认真多准确啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察非常细心了。

（图文结合，不仅体会到语言的生动，还认识作者的观察很细腻。教给学生观察和表达的方式。）

⑶交流话题三：怎么爬的？

在第四自然段中，作者用了这些非常贴切的短语写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有哪些不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

（把握重点段落去感受，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）

⑷交流话题四：爬山虎的脚有哪些变化呢？

谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在旁边的非常牢固。）“……要是……休想……”说明了哪些？可见爬山虎的脚巴住墙是如此稳固啊。风能掀下它，不让它再次往上爬吗？雨能阻止它向上攀爬吗?可见爬山虎的脚具有极其不屈不挠的攀登精神啊！今天你对爬山虎的脚造成了哪些新的体会？请带着这些体验再读最终一自然段。

（物理教学要有人文性。在自然现象中渗透人文积淀，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）

三、引导发现，总结写法

１、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？

（由于他们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）

２、你从作者观察爬山虎中得到这些启发？可以结合句子来谈吗？

⑴观察细致。

⑵要抓住特点观察。

⑶要留意事物的微妙差异。

（在理解课文的同时，也让学生认识到准确的观察方式，使理论和实际例证相结合，学生更易于掌握。）

四、拓展文本，课堂延伸

１、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方式，观察一种植物，先从旁边看，再从近处看，特别要认真观察它的茎、叶、花，看看有哪些特征，再把它准确写出来。

（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在作文中增加了写作能力。）

２、课外查询资料：

⑴本文作者叶圣陶的生平。

⑵爬山虎的有关知识。

（语文的外延和生活的外延相同。语文的学习应该教学外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断推进学生的发展。）

【板书设计】

爬山虎的脚

叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐

脚的位置、形状、颜色

脚怎么爬：触→巴→拉→贴

脚的变化：牢固，萎了

高中课本爬山虎的脚教案2

教学要求：

1、认识本课生字5个，积累有关的短语，用换近义词的方式理解有关字词。

2、有情感地朗读课文。

3、继续复习巩固良好的阅读习惯。

4、知道爬山虎的脚的样子的作用。初步认识叶圣陶其人。

教学课时：一课时

教学重点、难点：弄清爬山虎是如何“一脚一脚”往上爬的。

教学过程：

一、检查预习，导入新课。

1、今天，我们一起了解一位名家，这就是他写的文章。齐读课题《爬山虎的脚》。课前你们预习了课本，知道这是谁写的？你明白叶圣陶吗？

2、这就是叶圣陶。（多媒体演示）

二、新授。

1、你们见过爬山虎吗？在那里见到？你注意过它的脚吗？

2、看多媒体了解爬山虎的脚。

3、你能介绍一下爬山虎的脚吗？交流。

4、自读课本找到描写爬山虎的脚的段落。

5、分组读，找到描写爬山虎脚的词语。

6、爬山虎的脚长什么样子？（多媒体演示）联系第三节交流。

板书：茎上长叶柄的地方枝状细丝嫩红

师：作者把爬山虎的脚的颜色和样子写明白了。我们借助找一找、读一读有关词语。在观察的基础上，对爬山虎的脚有了初步的知道。

7、那它是如何爬的？叶圣陶先生用了“触、巴、拉、贴”这几个字把爬山虎的攀爬写

得活灵活现，尤其是这个“巴”字。

8、谁能做一做“巴”这个动作吗？（学生演示）你感受到了哪些？

9、难怪课文最后描写到（引读）不要瞧不起这些灰色的脚，那些脚巴在旁边……要是……

如何读好这句话呢？生自由读。

出示：爬山虎的脚触着墙的之后……使它贴近在墙上。

10、爬山虎的就是这种一脚一脚地往上爬。自己读读这句话，注意读出力度来！

11、爬山虎的脚真神奇。那么它的叶子又是如何的呢？（多媒体体验）你认为这种叶子怎样？请看第二节。

12、爬山虎的树叶长得绿绿的、密密的，真美。谁能读好第二节？找一找你喜欢的词语背一背。

三、课堂拓展。

叶圣陶先生还写了这些好文章。在我们的《十年后的礼物》这本书中有叶圣陶先生的《三棵香樟树》，请你们在课余去阅读它。

小学课文爬山虎的'脚教案3

【教学目标】

1.认识5个生字，会写11个字词。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2.正确、流利、有情感地诵读课文，背诵全文。

3.了解爬山虎的特征，理清课文的表述顺序。

4.学习作者细心观察的技巧，培养留心周围事物的观念。

【教学重点】

通过对词语的理解认识爬山虎的特征，并感受作者是如何用具体、生动的语言说出它的特征的。

【课前准备】

1.课前观察爬山虎实物。

2.搜集爬山虎的资料。

【教学课时】3课时

第一课时

一、谈话导课

1.出示照片，初步知道爬山虎。

出示图片，问：知道这是哪个植物吗?(按照学生的提问介绍爬山虎：这是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科昆虫，夏季开花，花小，黄棕色，浆果紫红色，常攀援在墙上或岩石上，是可成为垂直绿化的植物之一。)现在我们要学习的知名画家叶圣陶先生写的一篇文章《爬山虎的脚》，就是介绍爬山虎这种植物的。

2.板书课题，齐读。

3.质疑课题：看着课题，你有问题吗?(学生质疑)

预设：爬山虎是动物，怎么可能有脚呢?它的脚是哪个样子的?长在那里?它的脚怎么爬的?

4.导入：是啊，爬山虎怎么会长脚呢?它的脚有哪些特征呢?我们来学习课文。

二、整体感知

1.自由地朗读短文，思考：课文写了爬山虎的哪个?

2.检查交流：

(1)认读词语。

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过

叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

(2)你读懂了每个自然段写了哪些?(第一自然段写了爬山虎生长得很繁茂。第二自然段写了爬山虎的树叶很美好。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是如何爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。)

3.理清脉络

(1)哪几个自然段向我们介绍了爬山虎的脚的特点?(3-5)

(2)第二自然段介绍什么特征?(爬山虎叶子的特点)

(3)主要内容?(这篇短文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的树叶，爬山虎脚的颜色和特征，以及它是怎样一步一步往上爬的。)

三、书写生字

1.指名读生字。

2.指导书写难写字“叠、痕、逐”。

“叠”上面三个又的“捺”变成“点”。

“痕”偏旁是病字旁，里面是“艮”(gen)

“逐”豕(shi)的“捺”变成“点”。

3.学生练习。

四、布置作业

1.抄写词语。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习导课

1.认读词语。

2.指名分节朗读短文。

二、朗读感悟

(一)第一段

1.读第一自然段，你从“满是”“一大片”中感受到了哪些?(爬山虎长得很繁茂，能爬。)

2.欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的照片。

3.不管爬山虎生长在哪个地方爬山虎的脚表格式教案，都有一个哪些共同特征?(都是沿着墙往上爬。)

(二)第二段

1.学生自由朗读第二段，思考：爬山虎的叶子有哪些特点?

2.全班交流。

(1)刚长回来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的树叶绿得很新鲜。

A.嫩红、嫩绿。

B.师导语：是的，作者是抓住颜色由嫩红到紫色的特征来写的。还有别的特点吗?

(2)“那些叶子绿得这么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得这么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。”

A.叶子的特征;绿、整齐均匀;

B.“一顺儿”是指同一个方向或顺序,没有一片叶子是朝另一个方向的。

C.从“一顺儿……没有……也……”说明作者观察得仔细。

D.大屏幕出示爬山虎的叶子排列。

E.指导朗读：读出绿的特点。

F.这句话说出叶子的静态美。

(3)当清风吹来，满墙的树叶更是美好，谁来告诉我们?

A.一阵风拂过，一墙的树叶漾起波纹，好看得很。

B.同学们再读一读这一句，你认为这一句写得如何样?

教师点拨：漾、波纹是说水的，在此处来比喻叶子被风吹得颤动时美好的样子，很形象，很生动。

C.这是一种动态的美。

D.你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像海浪轻轻漾起的觉得吗?

(4)老师们，你们明白叶圣陶爷爷怎么能把爬山虎的树叶写得如此形象生动吗?(学生试着回答)对了，是由于他细致地观察了，正由于细心观察了，才明白叶的色彩和样子。板书(细心观察)

3.感情朗读，背诵。

(1)出示照片问：看着这么漂亮的绿叶，你觉得如何?(学生汇报感觉，并用朗读表达自己的情绪。)

(2)叶圣陶先生这样具体生动的描写，我们必须把它背出来。试着背一背第二段吧。(学生背诵)

(3)看屏幕背诵。

三、作业布置

背诵第2自然段。

第三课时

一、旧知导入

1.检查背诵。

2.谁能看看课文介绍了爬山虎的什么方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

二、研读交流

过渡：上节课我们将要学习了爬山虎叶的特质，这节课我们来学习爬山虎脚的特征和是如何爬的。请老师们迅速浏览课文，找到有关写脚的特征和如何爬的语句，读一读，体会体会。

(一)学习第三段

1.导语:以下我们来学习爬山虎脚的特质。谁来告诉我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的哪些特点?

(1)“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。

(2)“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触须。”写出了爬山虎脚的形状。

导语：啊，原来爬山虎的脚是六七根花茎，长在茎上叶柄的反面。还有吗?

(3)“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。

2.点拨写法

(1)教师出示对比阅读的语句：(爬山虎的脚长在茎上长叶柄的背面，是张开的六七根花茎，颜色也有嫩红的。)朋友们看老师这里也是一段描写，对比刚才我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪?

(2)写法上的好处:第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很具体，很生动。

(3)小结：是的，通过上节课的学习，同学们了解了叶圣陶爷爷十分乐于细心观察，不仅如此，他还敢于利用了生动详细的描写，为我们展现了爬山虎脚的特征的，这种写法也有我们必须学习的。