人教版六年级名师语文上册教案五篇（二）

教案也是美术，谓教案的艺术性就是构思精妙，能使教师在教学上除了可学到知识，而且受到戏剧的欣赏和快乐的体验。教案要作为一篇独具特色"课堂教学散文"或者是教材剧。下面小编给你们带给关于人教版六年级名师语文上册教案五篇，方便大家学习。

人教版六年级名师语文上册教案五篇1

《这片土地是神圣的》

教学目标：

1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。

2、有情感的默读课文，通过感受深切的词句，揣摩优美的句子，来理解土地的神圣。

3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得必须保护环境，爱护家园。

教学重点：

1、引导学生借助朗读来深入体验文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。

2、理解课文的丰富内涵，深刻涵义。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、联系生活，导入“神圣”

1、说说在周边生活中，神圣一般多拿来形容什么?

在印第安人的眼中，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地只是神圣的。

2、读课题。

二、初读课文，感受“神圣”

1、土地可以用平坦、贫瘠来比喻，还可以用宽广来比喻，却极少有人用神圣来歌颂。那么印第安人为什么这么称呼它呢?让我们走近这片神圣的土地。

2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)

3、读课文，遇到难读的词句、句子多读几次，把课文读通顺。

三、梳理内容，定位“神圣”

1、再读课文，说说文章主要介绍了哪些内容。

2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?

四、研读语句，理解“神圣”

1、读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上展现怎么的画面?

(1)抓住“圣洁”，理解内容。(我们敬畏这片土地上任何东西，不会破坏、伤害他们)

(2)感情朗读，读出自己的想象。

(3)有感情地朗读文章第1、2自然段。

2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就变得极其珍贵，如此重要?读第3自然段，从字里行间去体会。

五、重点理解

(1)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

①交流自己的理解跟体会。

②用一两个词语来比喻大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)

(2)我们跟大地上的山峰河流、动物昆虫共同属于一个家园。

①共同属于哪一个家园?

②交流朗读的体会。

③有情感地朗读第3自然段。

这片神圣的土地对于我们是这么重要，我们不需要以旁观者的姿态去应对，而需要用主人的身份去保护这片家园的家园。

人教版六年级名师语文上册教案五篇2

《表里的生物》

【教学目标】

1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。

2、理解作者心中“表里的生物”究竟指的是哪个?

3、体会在作者心中童年的记忆是一生的珍宝，值得怀念。

【教学重点】让学员体会作者心中“表里的生物”究竟是指哪个。

【教学难点】结合课文内容感悟童年的事件是作者一生的珍宝。

【教学准备】查找与短文有关的文字资料。

【教学时数】3课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

同学们你们明白哪些是生物吗?你看过表里藏着的生物是哪个样子的吗，今天我们就来学习课本《表里的生物》

二、请你们自读课本，说说你从课文中看清了哪些?初步认识课文大意。

三、检查预习，解决文字障碍。

(一)生字：

秒：秒表、秒针

怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜

拨：拨号、拨弄、拨打

拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非

怖：恐怖、阴森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián) 清脆(cuì)

立即(jí) 玻璃(li)

蝉(chán)

(三)多音字：

转：zhuǎn(转弯) zhuàn(转动)

蒙：mēng(蒙蒙亮) méng(蒙蔽)

(四)近(反)义词：

立即——马上 呈现——显现

增加——减少 拒绝——接受

(五)生词解释：

和谐：配合得适当和匀称。

清脆：(声音)清楚悦耳。

钵：陶制的用具，形状象盆而较小。

三、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。

四、布置作业：

写本课生字，一字一行。

第二课时

一、指生读课文第一自然段，解决下面问题：

1、用自己的语言概括这段主要讲了哪些?(明确：在作者的看来，一切可发出声音的东西，都是有生命的。)

2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。

二、品读2-16自然段，深入理解课文。

1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物虽然指的是哪个?

2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的情感?你从文中哪些语句中看起来了，请你读一读这样的语句，谈谈自己的理解。

3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢?从中你感受到了哪些?

4、“也不知道什么时候才不说了。”作者既为什么不说了?

5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么?

三、布置作业：请同学们回忆自己的童年，看一看是否还有过与小作者类似的历程，用笔记录下来。

第三课时

一、指生朗读短文，检查学生的跟读情况。小组内交流自己的学习感受。

二、合作学习，解决：“这样的话我不知说了多长，也不知道什么时候才不说了。”作者说了哪些?为什么当时不说了?

三、拓展与利用。

⒈请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的幸福经历。

⒉结合课文理解文中分号的使用方式或者分号的作用。

四、读词句、句子，认真体会所要表达的含义，扩充积累。

五、布置作业：预习下一课。

人教版六年级名师语文上册教案五篇3

《北京的春节》

[教学目标]

1.认识9个生字和2个多音字，会写8个字。自主积累词语。

2.正确、流利、有情感地朗读短文，了解老北京春节的风俗习惯，感受圣诞的热闹氛围，体会作者对北京、对生活的热爱。

3.了解文章的表达顺序，并感受文章详略得当的特点。

[教学重点]：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的新颖魅力。

[教学难点]：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作技巧。

[教学准备]：关于童谣的课件;各地区各民族节日风俗资料

[教学时数]：2课时

[教学过程]：第一课时

一、创设情境，导入课题

1.同学们，你们喜欢过新年吗?能看看他们老家过新年的一两件事吗?

2.现在，我们就跟着作家老舍，去老北京过一个京味十足的过年，感受浓郁的民风习俗跟魅力十足的年文化。

二、初读课文，整体认知

1.自由读课本，把字词读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。

2.请学生按自然段轮流读课本，其他同事边唱边画出自己不太理解的词句或短语。

3.交流汇报，根据上下文理解词语。

截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。形容两种事物颇有共同之处。本课指新年夜的“闹”与元旦的“静”形成鲜明对比。

万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都显得焕然一新。

4.再读课文，整体认知：老北京的过年帮你留下了如何的印象?(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)

三、细读课文，了解习俗

1.北京的元旦从那天起初，到哪天结束?

2.默读课文，小组合作填写下表，主要例子写得具体一点。

时间 主要事例

腊八 腊八粥，腊八蒜

腊月十九 买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿

二十三 祭灶

除夕 穿新衣，贴春联和剪纸，炮声日夜不绝，吃团圆饭，祭祖，守岁

元旦 男人外出拜年，女人在家待客，逛夜市

元宵 悬灯结彩，放鞭炮

3.交流填表情况，老师相机在表格中板书关键词。有不同意见的互相争论。

4.观察上表，你了解课文是按哪个顺序写的吗?

四、朗读体会，感受民俗

1.通过阅读填表，找出春节中更热闹、喜庆的日子。(除夕和元宵节)

2.除夕和元宵节这三天中你更喜欢哪一天，请找出相应的词句，试着把热闹喜庆的氛围读起来。

五、小结，布置作业

这节课我们知道了老北京过新年的习俗，知道了课本的作文顺序，朗读了自己喜爱的词句。课文中也有诸多生字新词需要你们用心去揣测，联系上下文记住他们的音形义。下节课我们进行听写比赛。

第二课时

一、听写词语

腊月 熬粥 饺子 腊八 蒜 高 醋 年糕 逛夜市

1.对照课文检查改错人教版语文五年级上册表格式教案，评出本次的听写冠军。

2.讲解易错字。

“熬粥”的“熬”字，左下侧的一竖不能和以下的一撇连成一笔;“醋”字的上边不能写成“西”。

二、深入片段，品读课文

1.老舍先生是按哪个顺序来写的?主要有哪几个时间段?

指名回答，老师相机板书：腊八，腊月十九放假期，二十三过小年，除夕，元旦，元宵节

2.准备新年。

①在这五个时间段中，哪个时间段是打算过年的场景?(腊八，正月十九放年假)

②请找出课文中描写他们打算过年的段落。(1—7自然段)你想用什么成语来比喻他们打算过年的画面?(可以用自己的话，也可以找出文中的“忙乱、紧张”)

③大人在忙些什么?小孩儿在忙些什么?他们此时心情怎么样?你是从那里看起来的?

④你最喜欢哪一种活动?请找出来读一读。

⑤指名朗读，读出你的体会。

⑥联系生活实际，说说春节前的这段时间你就会干些什么。

3.过年时。

①交流：重点写了哪几个日子?(除夕、元旦、元宵)的特点是哪个?(热闹)

②都是一样热闹吗?默读思考：除夕、元旦、元宵这三个日子各自的特征是哪个?找出文中关键字词反复读一读，想一想。

③交流各自的感受，教师相机引导：

除夕：喜庆、团圆;元旦：悠闲、快乐;元宵：红火、美丽。

④品读“除夕”一段，进一步体会喜庆、团圆。

抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受春节的喜庆、热烈;抓“除非、必定”体会春节在他们心目中的位置，感受团圆的氛围。

⑤品读“元旦”一段，进一步体会元旦的悠闲、快乐。

重点指导朗读写他们“逛庙会”的地方，来感受悠闲与幸福。

⑥重点品味“元宵节”的氛围。

画出文中描写花灯的语句，指导有情感地朗读，体会排比句的作用。引导想象：还会有什么花灯呢?除了灯，还有什么?

重点句子品读：“除夕是热闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜艳的窗花，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的胡同像是办喜事，火炽而美好。”有情感地朗读，体会十五的红火、美丽。

三、总结课文，领悟写法

1.总结课文：从除夕至正月十九，一个多月的时间，课文却只记叙了五个时间段的主要活动，就为我们描绘出了一个热闹喜庆、欢乐祥和的元旦。让我们重新走入文本，去用心体会作者的表达方式。

2.默读课文，独立构想，再小组探讨：

①课文哪些部分写得具体，哪些部分写得简单，这样写有哪些好处?

②再读写“腊八”一段，思考：腊八的活动众多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有哪些好处?这种抓主要特征描写的方式课文中也有众多，你可再举一例吗?

③如果使你写春节，你准备怎么写?回忆你过新年的场景人教版语文五年级上册表格式教案，写一写。

人教版六年级名师语文上册教案五篇4

《夏午》

知识与技能：

1、学会9个生字。积累好词佳句。

2、理解课文内容，体会文中重点句的涵义。想像作者在夏季白天逃避午睡的情境，感受作者对生命世界的热爱。

3、能恰当、流利、有情感的朗读课文。

过程与方式：

1、积累本课生词，并学会利用。

2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所抒发的感情，及蕴含的唯美美。

3、画出重点词语，理解课本，体会作者热爱自然，热爱生命世界的感情。

教学重点、难点：能结合重点段落理解课本内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。

课时安排：2课时

第一课时

一.导入新课：

1.同学们，在夏季的傍晚他们当时到大自然中去吗?去观察过哪些呢?你们有哪个收获吗?(全班交流)

2、师：每个人的心中，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心中，夏天的晚上会有哪些特别的经历呢?

3、板书课题，齐读课题。

二.初读全文：

1.请同学们轻声自由读全文，注意读准音节，读通段落，遇到难读的语句多读几遍。

2.反馈难读的生字词。

3.同学们，当我们在读这篇短文的之后，一定有一幅幅生动活泼的场景在你眼前发生。请同学们再次进入课文，静静地读一读，在作者描写的场景中，你印象最深的是哪一个?说说你的体会。

(同桌交流后全班交流)

4.你印象最深的场景是哪个?请把相关的自然段读一读。

三.理清文章条理。

1.同学们，一幅幅画面是如此生动、可爱，让我们印象深刻。同学们，夏日的傍晚，人们通常容易疲劳，可是作者呢?他对于午睡是一个什么样的心态?请快速浏览课文，勾画出相关的句子。