小学数学：《5的乘法口诀》教学难点及对策

小学二年级数学说课稿《5的乘法口诀》

《5的乘法口诀》这一课是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册“乘法口诀”单元中的内容，这一内容是在学生学习了2-4的乘法口诀的基础上教学的。学生学习5的乘法口诀困难不大，一方面是鉴于5的乘法口诀容易记，更重要的缘由是它们在学习2-4的乘法口诀时，已经累积了一些数学活动的心得，已经初步了解了口诀的含义、来源和功能或者编口诀的方式。因此在教学5的乘法口诀时，对学生的规定有所提高，主要体现在三处：一是在画表计算时留下一些空格让学生填，先在填写时使学生记住几个5相加的跟;二是在写乘法算式时留出一些得数让学生填，让学生在表格里找到算式的积，并提高对乘法意义的.理解;三是在编乘法口诀时留下一些口诀让学生模仿着编，经历自主编口诀的过程，进一步贯彻口诀的涵义和特征。在“想想做做”中，利用上节课学习的乘加鼓励学员认识相邻两句口诀间的联系，用乘加帮助记忆口诀。

我在这节课上没有采用书上的孩童乐园的情景。我想：能使学生借助动手操作去理解“几个几相加”，肯定比看图理解要印象深刻。课程标准也对广大学生强调要求，要可创造性的使用教材。当然创造性使用教材是以具体理解教材为基础，又以教学目标为重要保证的。本课的课堂重点是经历编5的加法口诀的过程，熟练掌握5 的乘法口诀并可应用它解决物理难题。教学难点是经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的涵义。在备考时，学生拍手背1—4的乘法口诀，我就直接运用学生身体上的一部分“手”来营造情境，让学生画一画自己的手，并强调：“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计可使学生借助自己动手画一画，初步认知5个5个的意义，顺应一年级学生的心理，而且既是利用了自己身体上的一部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的气氛中唤醒求知欲望，提高学习的兴趣。

小学语文作为义务教育一门重要的基础性学科，除了要传授给教师一些初步的物理常识以外，还负担着发展学生的思维能力，培养创新观念、实践能力跟提高学习英语的兴趣。所以在课堂教学中，我加强教师获得知识的过程，让课堂过程制定在教师自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。在画手的过程中，我强调“5 个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。看看那个小组画得既好又快。”这就要求儿子虽然要把自己的手画上，还要考虑到别人的能够画下，再用比赛的方式要求父母在缓解问题时寻找更方便的方法。在编写5的乘法口诀过程中，让学员的个体构建与小组合作有机结合，调动全体师生学习积极性。促进教师创造精神、合作能力及合作观念、交往品质等多方面素质的协调发展。揭示地理过程，既是数学学科模式的要求只是人类了解规律的要求，同时也有培养学生素质的还要。从必定意义上讲，学生运用物理过程来学习方法和练习技能，较之把握知识本身很具有重要的含义。通过学生自己的活动来阐述获取数学常识的认知过程，进而达到发展学生素质的目的。

“学而时习之9的乘法口诀教案表格式，不益乐乎?”新的学习成果的加强，主要是借助训练实现的，但练习不等于机械地做出某一种重复的体现，练习应该是有含义的，富有成效的，并且可使学生觉得有乐趣的。在“想一想”的教学中，我分了两层进行设计：第一层是从板书上的1×5入手，让学生说说还可以写成哪道除法算式9的乘法口诀教案表格式，从而引导出一句口诀可以推导两道乘法算式;再使学生说说根据其他几句口诀就能推导出这些乘法算式呢?第二层是使令学生看算式想口诀，从而超过此题的练习目的。此外，考虑到一年级儿童的感知特征，我还留意了练习的方式多样性、内容趣味性。不同类型的训练，运用了“智慧鲜花”、“对口令”、“送兔子回家”等学生喜闻乐见的方式打动学生的训练热情，让学员在实际利用中记忆口诀。这样，既可提升已学的知识，又可以培养应用的技能，更帮了学生一个思维拓展的空间。

总之，这节课的设计，我尝试利用多种教学思路力图营造一种积极愉快而又充满智慧的课堂环境，更好地将教师的心灵与思维、感受与理解、动手与动脑、学生的主体与教师的主导有机地结合出来，从而借助教学推动教师数学智能整体而和谐地发展。

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