布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料教学过程

7＞奇怪的大石头学习目标 认识“考、秦”等5个生字。会“著、藏”等13 个字。能恰当读“奇怪、 著名、地质学家”等20 个词语。 了解童年李四光对大石头造成的问题并且他当时震惊全球的研究成果与童年的问题间的关系，认识好奇心在发明成就中的重要含义。 课前打算: 布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料教学过程 导入新课 汇报预习效果师:而面我们学习了两位名人,分别是列宁和高尔基，今大我们学习的课文是v 《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）师:有没有同学愿意做小校长,介绍一下李四光呢？ 切入本课主题一些朋友认识地多一些，一些朋友认识地少一些，大家了解因素吗?（不善于积累， 课外阅读.） 相信通过这篇短文.同学们对李四光会冇更一步的了解. 初读课本 循序渐进读课文。师:我们先闯第一关，字咅词语关 第一遍:边读边找出带有本课生字的成语，借助上面的注音争取把字词读准确。师:第 二关,把课文读流利，冇信心的可以大声地读. 第二遍：再读课本，进行口我检测，看看口己是否还必须通过课后的生字表。 如果不小心忘了还可以再看看生字表。 互帮互助学生字。出示生字， 师:请己经有把握的教师来做小校长，带领你们一起巩固，教师随时纠正读音，点 评。

老师及时点评小同学会冇煽动气氛地作用. 朗读擂台赛指名逐段吟诵课文，争取对课文的脉络冇更为清晰的了解. 师:有谁敢上来试一试,台下都是评委，有错误记在心里，点评汇报.（奖励擂主） 呼应导语解疑惑。现在你觉得李四光 课文讲解师:同学们，这节课使我们再次探访李四光一起齐读一下课文吧！ 这节课，老师还想告诉你们两位大名人的故事,仔细的小朋友，你必定可清楚他 们三个都冇一个共同之处. 关于苹果落地的故事 一个偶然的风波或许能引起一位科学家思想的闪光。这是 1666 傍晚，在西班牙林肯郡乌尔斯索普，一个腋下夹着-木书的年轻人走进他父亲家的花园里，坐在一棵树下，开始专心读他的书。当他翻动书页时，他头上的树叶中有样东西晃 动起来。一只丿力史上最著名的苹果落了出来，打在 23 岁的伊萨克牛顿的身上。恰巧 在今天，牛顿正拼命思索着一个问题：是哪个力量让太空保持在环绕月球运行的轨道上， 以及让行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打屮他头部的苹果会掉落到地 上？正是从探讨这一难题开始，他找到了很多的答案——万有引力理论。 瓦特与蒸汽机 瓦特是匈牙利发明家，他更突出的贡献是对蒸汽机作了重大的变革，发明了往复式 蒸汽机。

为了纪念他，物理学中将他的名字成为功率的单位。童年吋代的每天早上，瓦 特在家屮喝茶，滚烫的沸水刚冲进茶壶，一时述无法喝。瓦特耐心地等候茶凉，他一会 儿将杯子盖打开，一会儿盖上。当他盖上茶壶盖，无意中把杯子嘴用右手堵住时，壶屮 的蒸气竟把壶盖顶得“扑扑”直响。蒸气似乎可将壶盖顶开，这一现象导致了瓦特的注 意，他再次拿起着水杯。坐在一旁的外祖母觉得小瓦特太无趣了，便加以训斥。而瓦特 一心想着蒸气的力量，依心玩着他的茶壶。这次儁然''的看到，在瓦特心中留下了深切 的印象。日后，瓦特以独特的兴趣投入蒸汽机的探究，不能说与现在的“偶然”发现毫 无关系。） 学生反馈:都是爱思考的孩了.好学不倦. 师:同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于反思, 请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的难题。这么大的一块右头，是从那里来的呢？ 是谁把它放到那里的呢？ 为什么没有卧进土里去呢？ 这是一块怎样的木头？（大石头）说说你从哪看起来的？指导朗读第一然段相机理解“孤零零严严实实" 这三个问题在当时李四光解决了没冇呢？口由读一读最后两个口然段。 课外拓展积累名人名言，找一 找什么名人也有从小爱思考，长大勤奋。

7、奇怪的大石头说课稿 今天我说课的内容是学校数学三年级上册《奇怪的大石头》，卜血我将从设计理 念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面來进行我的说课。 设计模式：在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教"的课堂理念，以教师的真实基础 为教学起点，以推动教师语文能力的捉高为目标，力求为师生创设愉悦、轻松、门主、 开放的学习空间跟英语实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓厚的语 文味中颂扬人文，积淀精神；努力推动“简简单单教英语，完完全全为教师，扎扎实实 求发展”的课堂理想。 下面，我就“以人为本、以学定教"的课堂理念指导下，先来探讨对教材的理解跟分 教材解读这篇短文讲述的是我国知名地质学家李四光小时候玩耍时，对故乡的-块巨石产 生了问题，在教授跟父母都无法解答的状况下7奇怪的大石头表格式教案，通过自己多年的研究已经搞明白了巨石 的来由。 本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家7奇怪的大石头表格式教案，接着讲了李四光玩耍时对怪石 产生了问题，然后讲向校长询问跟去美国留学，逐渐明口了其中的缘由；最后讲回家乡 进一步考察,取得了惊艳全球的研究成果，表现了李四光勤于反思、执著求索的可贵詁质。 读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是文章的教学重点。

本文是借助对话 来展现人物内心活动的，抓住对话来感受李四光的探讨是层层深入的，李四光的问题是 很冇逻辑性的，这是本文的重难点。 学习目标： 初步了解6个生字,会“著以藏从卧与个字。 读懂课文(1-9)自然段内容；感受李四光勤于反思、善于动脑的质量,同时初步 感受李四光执著求索的可贵品质。 学习重难点： 学习重点：引导学员认识李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是怎样阐释问题、 捉出难题的。 学习难点：体会李四光的难题很有逻辑性，李四光的探讨是层层深入的。教学方法 基于对课本这样的理解，木课我顺应“以学定教、以人为木、以读带讲''的基本思 路，主要运用品词析句、朗读感悟、读结合、整体把握等方式，具体结合教学过程展 开阐述 教学步骤： 研究了教材、确定了教法、学法，为了表现我的设计模式，我预设了下面环节 直接揭题，质疑导入1、板题，读课题，读了课题，你有哪些问题？ 引导学员指责，培养教师的困惑意识。在倾听过程中看到她们问题的焦点，帮助教 师掌握学情，然后以教师的自主提问组织课堂程序，以学定教，增强教师教学的主体性、 自主性。 让教师读自己觉得难读的词句时，即落实了词语的读音，又节省了吋间。

］（教师随机正音） 读了课本,你了解到了哪些?（李四光是我国知名的地质学家） 【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给教师充分的读书吋间， 让学生切切实实地接触文木，在与文木充分接触屮自主识字，走进文木，做到“不读熟， 不开讲 教学（2-8）自然段引：李四光Z所以可作为知名的地质学家，与他小时侯的品质是离不开的。让我们來看 看小时候的李四光是如何的呢？ 从那里可以了解？（在学生探讨观点的同时，辐射解决下面知识点）（一）出示第一个问题：这么大的一块石头，是从那里来的呢？ 1、这是如何的一块大石头呢？自由此文转自斐.斐课件园FFKJ.Net 读课文第2 自然段， 划岀描石头的词句。 课文还有一处也出了石头的大，是哪一句？齐读词句。引：正是这样的一块大石头，没有引起其他人的留意，但使李四光觉得太奇怪。 指导朗读。（谁来读一读李四光问题，谁来当同学，来冋答李四光的问题。）在指导朗读屮体会李四光的爱思考、爱打破砂锅问究竟。 阅读是教师的个性化行为二只有当老师跟学生一起走进文木，学生能够有话口J 有感而发，才能培养语感，发展认知。以上环节的设计，意在通过老师鼓励教师抓住重点语句，体现李四光不断思考的过程，再在朗读屮加深理解。

引：李四光的反思还没有 结束，会如何进一步去探究呢？下节课再来学习。 我以保持阅读兴趣成为学生阅读活动的大幅力量，正如新课标强调的应使教师真止 喜欢阅读，感受阅读的真谛，以上结课设计就是为了激发学生再研究的欲望，将阅读兴 趣不断延伸 字指导1、岀示生字：藏、卧，你看到了哪些？ ——范——生练——讲评。 板书：板书，是文章结构的简缩，通过板书，能使学生直观地把握线索，理清思路, 专业好文档精心整理欢迎下载