教案格式表面上看起来只有教材、教学过程和思维

教案格式表面上看起来只有教材、教学目标、教学重难点、教学过程和板书几个板块内容，但实际上，小学生各项能力的发展都是层层递进的，所以当老师把一个教案放给学生看时，他必须要在接受教案的基础上，对每一个教学环节都得能做到非常好的理解，更重要的是，必须要从中找到能帮助学生解决学习问题的关键问题。而接下来教案格式表，就结合之前经验，针对教案中对学生的各种教学标准、教学要求，以及教案中经常提到的课堂转移等几个比较常用的教学方法和思维，专门和大家分享一下。

一、明确学生当下阶段需要解决的关键问题教案中经常会对一段材料做出关键问题的陈述，或作出一个具体而易懂的描述。这里，无论是什么样的材料、什么样的教学目标，我们首先得从学生的角度去看这些材料和教学目标，是否都解决了学生当下需要解决的关键问题，从而提高了教学效率？而当学生尚未能得到解决的关键问题时，则必须启动教学中最常用的教学方法——转移法。

二、转移法是一种教学思维方法转移法是教育工作者将教学对象所提出的教学问题通过各种转移手段的贯彻实施，从而达到灵活有效解决教学对象问题的教学方法。转移法与教学主动性的解决教学过程有相当强的相关性，其目的是提高教学主动性，促进教学进步。通过多种合理的转移方法贯彻实施，可以促进教学主动性的形成，从而促进学生提高学习主动性、主动学习，促进实现教学目标。

三、转移法的实施要点教案中明确了学生的问题之后，下一步就是如何转移法的贯彻实施。转移法贯彻实施的原则是:先陈述转移，后解决教学，前后衔接合理，机智灵活，灵活运用转移教案格式表，最后直指本质的贯彻实施。具体而言，转移法要以学生已经实现的关键问题为主，把当下学生面临的问题转移到下一步实施中，从而能产生正向的影响。例如，在一堂小学语文课中，已经陈述了学生需要解决的教学问题是文章的前半部分，那么在后面的教学过程中，应该对前面陈述的问题作出充分的解答。

在运用转移法的贯彻实施的过程中，切忌过多用语言描述教学对象的问题，而是应该通过具体可感的语言说明对象现有的文本内容和文章思想内容，然后引导学生联系具体可感的文本内容与自己所学的知识对应起来，或引导学生尝试着逐步将已经陈述的问题转移到文本内容的描述上去。

四、重视通过游戏、组织活动来转移法贯彻实施教案中通过图片、图表、漫画、动画等各种形式呈现陈述对象的问题所可能存在的教学区域，从而让学生能够在小组内进行教学。这种游戏、组织活动的方式，在小学语文教学中占有重要地位，是转移法贯彻实施的重要措施。