《植物妈妈有办法》教学反思--乐题库

《植物妈妈有办法》教学反思

《植物妈妈有办法》教学反思

一：

《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了向日葵、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课练习学生读懂句子，把单词连出来了解节的内容。本课主要培养教师理解、概括、默读、朗读和搜集使用信息的素养，激发师生热爱大自然的亲情。

新课标指出“学生是数学学习的主人，语文课堂应激发师生的学习兴趣，注重培养教师自主学习的观念和习惯，为教师创设良好的自主学习情境，尊重教师的个体变化，鼓励教师选择合适自己的学习方法”。于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习兴趣。如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些动物的名称，不了解的能按照其形状、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣跟热爱。）师：千姿百态的动物点缀着美好的大自然，装扮着我们的生活。那动物是怎么传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让红色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有办法》。

为了帮助理解本课的重难点，我先使教师自读自悟，然后通过多媒体加深对课文的理解。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方式？还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的之后你可感受到什么？接下来再用不同的方式呈现,如:蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生了解蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是借助投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换看法，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开母亲，也就是靠弹力传播种子。

最后小结：大自然中的动物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方式也有多种多样，千奇百怪。希望你做细致的小孩，做有心人，你才会在大自然的怀抱里看到更有趣的事物跟现象植物妈妈有办法表格式教案，得到更多的乐趣。

《植物妈妈有办法》教学反思二：

《植物妈妈有办法》以诗歌的方式生动形象地介绍了动物传播种子的方法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受学生的喜爱。在教研、试讲、上课的整个过程中，我仍然以“如何表现新课标鲜明的人本位思想，寻找合适学生的课堂，真正使得教师的发展”指导，在这个过程中植物妈妈有办法表格式教案，我不断丰富学生的感情体验，在不断的实践与思考中成长。

首先我要求教师可正确地朗读全诗，初步认知全诗的内容，这是鼓励教师体验自己学习的成果，看到学习的实效，产生对自学的心理认同。接下来我强调问题：你认为这首诗怎么样？这个疑问指向学生对全诗的整体的初步展现，学生可朦朦胧胧地感到这首诗好美、有趣，于是我顺势引导：“为什么这首诗会帮我们这么的体会呢？让我们再认真地读一读。”在这个过程中，我充分尊重小孩的思维规律，采取幻灯演示、动作演出、想像体会、朗读表达等方法

充分激发幼儿的心灵体验，使它们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我既问：“你今天认为这首诗怎么样？”学生说：“太美了！太有趣了！太好看了！很动听。”“给了我们好多知识，我认为最有含义。”同样的困惑，反映出学生心灵体验的加深、丰富。这时，我再次启发学生：“你可把体会到的这种感情表达起来吗？选一种你喜欢的读书方法自己朗读全诗。”在教师入情入境的朗读之后我既加以点拨：“今后获得偏爱的文章你可以选择你最喜欢的方法去读，享受阅读的真谛。”这样做使师生的感情体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的感受，对学生的发展有着潜移默化的作用。

教学正式结束时，我设计了先使学生自己说清楚这些动物传播种子的方式，又出示了椰子靠海水流动传播种子的幻灯片，让学生推测椰子传播种子的方式，最后出示了四幅图使学生证实传播方式。这一连串的设计把学生的认知引向了非常宽广的天空，课外阅读、探究学习的真谛也尽在其中，收到了言未尽而意未尽的效果。

课堂是学生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力变得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。

《植物妈妈有办法》教学反思三：

《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课本，是一首充满孩童情趣、富有韵律感的散文。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容简单易懂。

全诗共有五小节，全诗共五节，第１节激发学生探讨：植物用哪个方法传播种子；第２、３、４节运用拟人的技巧，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等动物传播种子的方式；第５节鼓励学员仔细观察发现新常识。课文还利用了拟人的技巧，将科学道理蕴含其中，孩子们很容易被引来，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的知道跟体验。因此在课堂中我设计抓住诗歌内容增添情趣的特质进行朗读的指导，激发师生兴趣，引导学员在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的巧妙和其中蕴含的知识。还设计了在读中体会的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发师生了解动物常识、探索大自然奥秘的兴趣，培养教师留心身边的事物、认真观察的好习惯。

新课标指出：语文课要以人为本，培养教师良好的人文素养各维度的统一，充分激发学生的积极性和主动性。因此在课堂中，我遵循二年级学生的年纪特点，围绕本组的主题，注意激发学生的兴趣，以教师为主体，让孩子们课上在针对传播种子的方式进行探讨的之后体会自主寻求答案的过程；通过老师与教师、学生与师生面对面地听、说、读、问、评、议等去推动课前的设计；课上还坚持把“读”的练习贯穿整个教学过程中，总的来说本课课堂取得了较为满意的教学效果。

总结这节课的课堂我有下面做法较为满意：

一、以兴趣为切入点开展教学。

“兴趣是最好的同学”。植物王国的奇事十分有趣，从课题的“植物妈妈有方法”中，引领孩子展现大自然的神奇。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的真谛。这样的鼓励，一下子就把孩子们带到了文本中。

二、在怀疑声中研究知识。

上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我鼓励教师围绕课题质疑。读了课题，你有哪些感兴趣的疑问想提起来吗？这样的设计促使和激发了学生的热情，为下一步的读书探

究打下基础。在这种的练习中也为培养孩子们的称赞能力打下了基础。

三、用读、悟的方式自主探究。

为了帮助理解本课的重难点，我使学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的语句，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的方法。在学习课本时，我重点带领学员一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感受，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等方式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方式，孩子们易于接受，而且自主地交流的训练也使教师的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。

四、课后预留作业帮学员拓展空间。

在课前预留的备课中，我使教师收集植物，并要求学生认真观察各种动物，了解昆虫种子传播的一些方法。在课堂时，我使教师各自介绍认识的一些植物知识，从而发展师生的语言能力。课后，我模仿课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗词，既有韵律又饱含知识，还是很不错的。

这节课也是自己不满意的地方，那就是在怀疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够及时，希望可以在之后的教学中进行弥补。

《植物妈妈有办法》教学反思四：

《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的技巧，把科学常识用韵文的方式生动形象地体现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普佳作。这篇短文形象生动地诉说了向日葵、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方式，很合适小朋友的阅读。

一、情境导入，激发兴趣

兴趣是成就一些快乐的重要方法，学生对课本有了兴趣，自然就想去学课文，想走近课文，有想去了解的积极性。因此在课的起初我就设计了“我来猜”这个游戏：（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些动物的名称，不了解的能按照其形状、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣跟热爱。）学生为此感到更新奇，兴趣非常的浓烈，猜的挺积极，接着老师鼓励教师：千姿百态的动物点缀着美好的大自然，装扮着我们的生活。那动物是怎么传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让红色铺满大地的呢？这样的鼓励激起了学生的兴趣，学生的积极性被激发了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地激发了教师学习课文的劲头。

二、自读自悟培养能力

这篇短文的内容非常简洁，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课本并不困难。关键是应使学生在学习的过程中体验、感受各种动物传播种子的方法。教学中我使教师在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量展现学员自主参加阅读实践的过程。如初学课文的之后，自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方式？而在学习课本的之后，我重点带学员学习第２节，我先使教师自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己了解了哪些。然后用相同的方式，师生一同探讨第３节，学生自己学习第４节。这样用“教--扶--放”这样几个步骤，教给教师读书方法，并使教师在教学上多动眼、动手、动口、动脑，促使教师的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。

三、借助媒体加深理解

随着现代技术的演进，多媒体的利用也越来越广了，在这篇短文中，我为了帮助学生理

解本课的重难点，我在教师自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。

如：蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生了解蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是借助投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再运用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开母亲，也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的读完了课本，学生也对这几种种子传播途径记忆忧新。

《植物妈妈有办法》教学反思五：

《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了向日葵、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课练习学生读懂句子，把单词连出来了解节的内容。本课主要培养教师理解、概括、默读、朗读和搜集使用信息的能力。

在课堂教学中，我采用以读为主进行阅读教学。读是悟的基础，没有很好地读懂、读透，悟出的常常有失偏颇，或是一知半解，因此，课堂上需要确保师生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学，但应确保做到使每个学生确立每次读书的目的，而不是机械、重复、盲目地读，体现一定的层次性。用轻声地自主欣赏性读跟全班自主朗读后集体交流的方式读，更容易让学生接受。特别是对教师不熟悉的课本内容，教师尽量采取各种各样的课堂方法，使教师读通、读懂，最后读有所悟。在学习中通过读课本，让教师了解这种动物靠什么传播种子，再理解领悟怎样传播种子，从而认识节的内容，同时培养教师的理解、概括能力，为未来理解段篇打基础。

为了帮助理解重难点，首先使学生自读自悟，然后鼓励，借助一些媒体加深理解。根据新课标的精神，在课堂中我注意了下面几点：

1、初读课文采取令教师选择自己偏爱的方法读书。注意学生个体变化，尊重每个教师，使它们积极主动的投入到自己喜欢的方法中学习。

2、鼓励课外收集信息，调动学生主动搜集的积极性，开阔视野。

3、用谈话的方法使教师进入情境，引入新课。学生造成问题，有了困惑，才有缓解问题的兴趣。

4、利用各类媒体促使兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。