小学数学公开课教案《九的乘法口诀》教学目标

小学语文公开课教案《九的乘法口诀》教学目标：1、 能用9的加法口诀进行计算。2、 培养教师利用旧知识学习新常识的素养重点：1、 9的加法口诀的计算。2、 寻找9的加法口诀的规律。难点：熟记9的乘法口诀。学生学情：通过1~8的乘法口诀的学习，学生针对乘法口诀的来源和含义已有一定程度的把握。1/3以上的学生也未可较熟练的背出9的乘法口诀。因此课的课堂重点不在放在对9的乘法口诀的来源和含义上，而重点放到对9的加法口诀的规律的寻求上，以便缓解教学难点，使教师进一步熟记9的乘法口诀，培养学生对数字的体会，促进物理思维的演进。教学工具：卡片，作业纸9的乘法口诀教案表格式，磁石教学过程：一、对口令导入１、师生对口令６～８的口诀２、今天我们一起用当时编口令的方式去创编９的乘法口诀，根据你的经验，你觉得９的乘法口诀应该有几句？（板：９的乘法口诀）３、拿出白纸，请你自己来编一编９的乘法口诀，看谁编得更快最好。二、自编口诀１、巡视学生编的过程，板书：一九（）二九（）……九九（）２、验证口诀，明确口诀意义很多口诀中，你最喜欢哪一句，用你喜欢的图形（●▽☆□）画出口诀的含义。３、自我介绍作品一行行看表示……一列列看表示…… 怎样用加法算式表示？随机板书：1）、 一九得九 1个9 9个1 1×9=9 9×1=9五九四十五 5个9 9个5 5×9=45 9×5=45九九八十一 9个99×9=812）、 不全口诀所表示的加法意义1×9=9 9×1=99×2=189×3=279×4=369×5=459×6=54]9×7=639×8=729×9=813）、齐读口诀我们用自己作图证明了很多口诀都是正确的，让我们一起读一读。

4）、试背口诀9的乘法口诀教案表格式，你觉得那一句很难背，对口令，抽背。谁可帮帮某人，熟记口诀。三、 寻找规律，熟记口诀1、 重要的规律有：积的十位数比其中一个不是9的因数少1。再背5×9时，就可以确定积是四十多。积的十位数字与个位数字跟是9 9×1=9 比10少19×2=18 比20少（）9×3=27 比30少（）以下这种乘法口诀算式中的积既比几十少几呢？2、 背诵9的乘法口诀1) 背一背你觉得难背的口诀——〉抽背，对口令2)手指上的9的乘法口诀：师演示，弯曲手肘的右面，右边又表示哪些？四、练习提高1、片口算i.想口诀，说得数ii. 直接说出得数（抽几道所意义）1. 出以下各数分别是9和几相乘的积45 72 36 54 81 18 63 27 3、 填（ ） （ ）×9=72 9×（ ）=277×（ ）=63 5×（ ）=45（ ）×（ ）=36 （ ）×()=１８4、思考题□里最大能填几□×９〈７４□×９ㄑ３７９×□ㄑ６５９×□ㄑ４６小结：今天，小朋用你的聪明自己编出了９的乘法口诀，发现了许多规律，你认为９的乘法口诀好玩吗？下课之后，可以跟小朋友一起对口令，看谁的反应更快，下节课我们来比一比，怎么样？五、作业板书设计：一九得九１个９９个１二九十八２个９９个２三九二十七３个９９个３四九三十二４个９９个４五九四十五５个９９个５六九五十四６个９９个５七九六十三７个９９个７9×6=54]八九七十二８个９９个８九九八十一９个９教学目标：1、 能用9的乘法口诀进行计算。

2、 培养教师利用旧知识学习新常识的素养重点：1、 9的加法口诀的计算。2、 寻找9的加法口诀的规律。难点：熟记9的乘法口诀。学生学情：通过1~8的乘法口诀的学习，学生针对乘法口诀的来源和含义已有一定程度的把握。1/3以上的学生也未可较熟练的背出9的乘法口诀。因此课的课堂重点不在放在对9的乘法口诀的来源和含义上，而重点放到对9的加法口诀的规律的寻求上，以便缓解教学难点，使教师进一步熟记9的乘法口诀，培养学生对数字的体会，促进物理思维的演进。教学工具：卡片，作业纸，磁石教学过程：一、对口令导入１、师生对口令６～８的口诀２、今天我们一起用当时编口令的方式去创编９的乘法口诀，根据你的经验，你觉得９的乘法口诀应该有几句？（板：９的乘法口诀）３、拿出白纸，请你自己来编一编９的乘法口诀，看谁编得更快最好。二、自编口诀１、巡视学生编的过程，板书：一九（）二九（）……九九（）２、验证口诀，明确口诀意义很多口诀中，你最喜欢哪一句，用你喜欢的图形（●▽☆□）画出口诀的含义。３、自我介绍作品一行行看表示……一列列看表示…… 怎样用加法算式表示？随机板书：1）、 一九得九 1个9 9个1 1×9=9 9×1=9五九四十五 5个9 9个5 5×9=45 9×5=45九九八十一 9个99×9=812）、 不全口诀所表示的加法意义1×9=9 9×1=99×2=189×3=279×4=369×5=459×6=54]9×7=639×8=729×9=813）、齐读口诀我们用自己作图证明了很多口诀都是正确的，让我们一起读一读。

4）、试背口诀，你觉得那一句很难背，对口令，抽背。谁可帮帮某人，熟记口诀。三、 寻找规律，熟记口诀1、 重要的规律有：积的十位数比其中一个不是9的因数少1。再背5×9时，就可以确定积是四十多。积的十位数字与个位数字跟是9 9×1=9 比10少19×2=18 比20少（）9×3=27 比30少（）以下这种乘法口诀算式中的积既比几十少几呢？2、 背诵9的乘法口诀1) 背一背你觉得难背的口诀——〉抽背，对口令2)手指上的9的乘法口诀：师演示，弯曲手肘的右面，右边又表示哪些？四、练习提高1、片口算i.想口诀，说得数ii. 直接说出得数（抽几道所意义）1. 出以下各数分别是9和几相乘的积45 72 36 54 81 18 63 27 3、 填（ ） （ ）×9=72 9×（ ）=277×（ ）=63 5×（ ）=45（ ）×（ ）=36 （ ）×()=１８4、思考题□里最大能填几□×９〈７４□×９ㄑ３７９×□ㄑ６５９×□ㄑ４６小结：今天，小朋用你的聪明自己编出了９的乘法口诀，发现了许多规律，你认为９的乘法口诀好玩吗？下课之后，可以跟小朋友一起对口令，看谁的反应更快，下节课我们来比一比，怎么样？五、作业板书设计：一九得九１个９９个１二九十八２个９９个２三九二十七３个９９个３四九三十二４个９９个４五九四十五５个９９个５六九五十四６个９９个５七九六十三７个９９个７9×6=54]八九七十二８个９９个８九九八十一９个９教学目标：1、 能用9的乘法口诀进行计算。

2、 培养教师利用旧知识学习新常识的素养重点：1、 9的加法口诀的计算。2、 寻找9的加法口诀的规律。难点：熟记9的乘法口诀。学生学情：通过1~8的乘法口诀的学习，学生针对乘法口诀的来源和含义已有一定程度的把握。1/3以上的学生也未可较熟练的背出9的乘法口诀。因此课的课堂重点不在放在对9的乘法口诀的来源和含义上，而重点放到对9的加法口诀的规律的寻求上，以便缓解教学难点，使教师进一步熟记9的乘法口诀，培养学生对数字的体会，促进物理思维的演进。教学工具：卡片，作业纸，磁石教学过程：一、对口令导入１、师生对口令６～８的口诀２、今天我们一起用当时编口令的方式去创编９的乘法口诀，根据你的经验，你觉得９的乘法口诀应该有几句？（板：９的乘法口诀）３、拿出白纸，请你自己来编一编９的乘法口诀，看谁编得更快最好。二、自编口诀１、巡视学生编的过程，板书：一九（）二九（）……九九（）２、验证口诀，明确口诀意义很多口诀中，你最喜欢哪一句，用你喜欢的图形（●▽☆□）画出口诀的含义。３、自我介绍作品一行行看表示……一列列看表示…… 怎样用加法算式表示？随机板书：1）、 一九得九 1个9 9个1 1×9=9 9×1=9五九四十五 5个9 9个5 5×9=45 9×5=45九九八十一 9个99×9=812）、 不全口诀所表示的加法意义1×9=9 9×1=99×2=189×3=279×4=369×5=459×6=54]9×7=639×8=729×9=813）、齐读口诀我们用自己作图证明了很多口诀都是正确的，让我们一起读一读。

4）、试背口诀，你觉得那一句很难背，对口令，抽背。谁可帮帮某人，熟记口诀。三、 寻找规律，熟记口诀1、 重要的规律有：积的十位数比其中一个不是9的因数少1。再背5×9时，就可以确定积是四十多。积的十位数字与个位数字跟是9 9×1=9 比10少19×2=18 比20少（）9×3=27 比30少（）以下这种乘法口诀算式中的积既比几十少几呢？2、 背诵9的乘法口诀1) 背一背你觉得难背的口诀——〉抽背，对口令2)手指上的9的乘法口诀：师演示，弯曲手肘的右面，右边又表示哪些？四、练习提高1、片口算i.想口诀，说得数ii. 直接说出得数（抽几道所意义）1. 出以下各数分别是9和几相乘的积45 72 36 54 81 18 63 27 3、 填（ ） （ ）×9=72 9×（ ）=277×（ ）=63 5×（ ）=45（ ）×（ ）=36 （ ）×()=１８4、思考题□里最大能填几□×９〈７４□×９ㄑ３７９×□ㄑ６５９×□ㄑ４６小结：今天，小朋用你的聪明自己编出了９的乘法口诀，发现了许多规律，你认为９的乘法口诀好玩吗？下课之后，可以跟小朋友一起对口令，看谁的反应更快，下节课我们来比一比，怎么样？五、作业板书设计：一九得九１个９９个１二九十八２个９９个２三九二十七３个９９个３四九三十二４个９９个４五九四十五５个９９个５六九五十四６个９９个５七九六十三７个９９个７9×6=54]八九七十二８个９９个８九九八十一９个９