交通路小学陈小清问题的提出：《矛和盾的集合》

《矛和盾的集合》教学案例

交通路小学 陈小清

问题的强调： 《矛和盾的集合》这是一篇三年级上册第七单元的课本。这一单元的课堂目标是使教师认识到生活中常常会遭遇各种各样的困惑，想的不一样，做的不一样，结果通常就不一样。在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的认知过程是使学生知道看待问题应多视角的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。

案例的表述：首先我在揭题时使学生说说有关矛和盾的故事，结合自相矛盾这个词语留下伏笔：当矛和盾再次碰在一起结果会如何呢？

接着鼓励教师读好课本矛与盾的集合表格式教案，在深切赞叹声中，学生将课本读懂了，并可结合“矛、进攻、盾、自卫”等语句概括了全文主要讲的一件事。

其次为了使学生可对发明家的发明过程形成独特的兴趣，我抓住“大显神威”这个词分两层来感染学生。

1、说说你对“大显神威”的理解，用课本里的语句来说明。

2、生活中有没有让你觉得“大显神威”的事物呢？

在感性认识的基础上，再次使教师朗读短文的第五小节。紧接着在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时，抛出了更重要的一个问题：发明家是如何把矛和盾的特点集合起来，发明了了大显神威的坦克呢？

四人小组读读2、3、4小节，进行探讨：发明家的模式是如何的？划划有关的词句。

把学生讨论的内容板画下来：

比赛时无法招架-----盾太小了-----盾大得象屋子-------开小洞-------加上轮子------装上履带-------坦克

为了使学生可加深印象，我再使学生照着板画来看看发明家是这种发明坦克的。

最后进行认知训练活动：“为什么现在矛和盾相处在一起矛与盾的集合表格式教案，不再自相矛盾而是成为威力无比的坦克呢？”在探讨交流中你们知道谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。这时我使学生用生活中的事例来表明这句话吗？

学生纷纷议论：铅笔和橡皮的结合——橡皮头铅笔；

电风扇和取暖器的——集合空调……

教学反思：新课标中具体的3~4年级阅读目标是可联系上下文，理解字词的含义，体会课文中关键词句在表情达意方面的功用。能通过字典、词典和生活积累，理解生词的涵义。能初步掌握文章的主要内容，体会文章表达的观念感情。能复述叙事性作品的大意，初步展现作品中生动的形象跟优美的语言，与对方交流自己的阅读体验。

本课的3、4环节很好地表现了这一目标。“大显神威”词语的理解可为感受课文中关键词句起到重要的作用。而对发明家是如何把矛和盾的特点集合起来的过程复述，即练习学生的认知，又对文本有了更进一步的研究。

开发智力无凝是教育的一项根本任务，本文发明家的认知过程是值得学生感受的过程。学生在思考发明家想法的过程让自身学会在对待问题上可从不同的视角出发，发散思维，学会求知，学会探讨，学会实践。