优秀的中班语言优质课教案《梳子》含反思！

《中班语言优质课教案《梳子》含反思》这是优秀的中班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带给帮助，快来说说中班语言优质课教案《梳子》含反思！

一、集体备课的反思

教材的分析：

这是一首短小精悍、想象新颖独特的诗歌。诗歌从父亲跟父母彼此梳头谈起，用比拟的技巧，将风如同树的梳子，把船当作海的梳子，在幼儿面前展示了一幅生动美丽的场景。这首诗歌在结构上采取了重复的方法，给幼儿仿编诗歌提供了模仿的语句，因此非常合适进行仿编活动。

幼儿分析：

在幼儿中举办诗歌的仿编活动，可以循序渐进的培养儿童对语言戏剧的敏感性，锻炼儿童的想象力，培养幼儿的创造力，增长幼儿的艺术认知能力，同时让幼儿的语言表达能力受到发展。结合儿童的年龄特点，他们在以具体形象思维的基础上，抽象思维能力未初步萌芽，具备了类比跟迁移能力。而且它们未累积了较丰富的生活心得和语言词汇，并可很好地展现文学作品。为了更好地发展儿童思维能力、想象力和创编能力，培养儿童的构建精神，我们设计了本次教学活动。

二、《梳子》（第一研）

活动目标：

1.理解文学内容，感受作品的表现手法。

2.通过讨论、仿编等方式。理解并学会利用比喻手法“xx是xx的梳子”。

3.能够利用较正确的语言表达自己对幸福事物的理解。

活动重点：学习仿编，发展创造性思维，培养写作表达能力。

活动准备：

1.自制图片如干。

2.幼儿操作卡片及背景图。

3.电脑课件。

4.实物梳子一把

活动过程：

（一）让幼儿说说梳子的用途，引起儿童对诗歌的兴趣。

师：“小朋友这是哪个呀？梳子有哪些用呢？”

师小结：梳子可以梳头，今天我们来唱一首关于梳子的诗词，听听诗歌里讲了哪些呀？（播放课件）

（二）出示照片，学习有表情的诵读诗文，加深幼儿对文学的理解。

师：“你看到诗歌里讲了哪些？”（引导儿童用诗歌中的内容回答）。

“风跟船真的是树跟海的梳子吗？为什么说风跟船是梳子？他们是如何梳着树跟船的头发的？”（幼儿讨论）师总结：呀，风吹着大树，是树木枝干不停地摆动，我们就可以说风是树的梳子，船在海上航行，我们可以把船当作海的梳子。，好象船在为大海梳理头发。（帮助幼儿理清两个事物之间的关系，为仿编诗歌打好基础）

（三）幼儿朗诵诗文，我们在一起看着图片来朗诵。（1---2）

（四）学习仿编诗歌《梳子》。

1.出示手机课件：“小鸟在蓝天上飞翔”。教师鼓励儿童观察场景，并作仿编诗歌的示范。

1)出示电脑课件，引导幼儿观察场景：“看谁来了？它在干什么？”

2)帮助幼儿理解画面与文学之间的内在联系：“风吹来着大树，使树木枝干不停的晃动，我们可以形象的说风是树的梳子；船在海上航行，我们可以把船当作海的梳子；那么，在这幅画中我们可以把什么比作梳子？他们有梳着哪些的头发？”

3)引导儿童用诗歌中的语言来诉说画面：“现在哪一位小朋友能模仿诗歌《梳子》里的话，用完整的语言来表述这幅美好的场景？”（尽量使儿童自己学习模仿，如果不能较好的说出来，教师可以得到一定的提醒。）

2.出示手机课件“小鱼在水里游”，引导儿童观察：“小朋友，现在谁出现了哪些？你可仿照刚才的句子来创编吗？谁来试试？”

（五）幼儿分组活动：幼儿根据自己的想象进行图形配搭活动，并学习仿编诗歌。

1.出示教学背景图，教师语言引导：“小朋友，你们看老师打算了几幅画和许多的卡片，现在我们做一个匹配卡片的游戏。”教师作一次示范。

2.幼儿根据自己的想象进行操作活动，教师不断巡视并作部分指导。

3.教师语言引导，幼儿根据自己匹配的卡片进行诗歌仿编活动。

（六）拓展活动：幼儿根据自己的生活经验进行大胆的想像，并进行诗歌仿编。

1.教师语言提示帮助儿童拓展自己的认知：“现在请小朋友再大胆地想一想幼儿园诗歌的教案格式，还有什么东西可以做梳子？能做哪些的梳子？”

2.引导幼儿根据自己的生活心得进行拓展性的仿编活动“现在请小朋友动脑筋，把你看到过的事物成为诗歌《梳子》。”教师将儿童仿编的诗歌用简笔画记录下来。

活动延伸：

请幼儿回家为爸爸妈妈朗诵自己仿编的诗词《梳子》。

附：诗歌《梳子》妈妈用梳子，梳着我的发梢。我也用刷子，梳着母亲的发梢。风是树的梳子，梳着树的发梢。船是海的梳子，梳着海的头发。

活动评价：

★执教教师自评：活动一开始，我就出示课件（完整地场景），让幼儿感受诗歌的诗意。在以整——分——整的方式，让幼儿理解、掌握诗歌。活动中我按照本班幼儿的实际状况，以支持者、合作者、引导者的身份，科学地设计了直观、操作、探索、尝试、讨论、表演等多种教学方式，创造条件，使每位幼儿都积极主动地参加到活动中来，尊重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松愉悦的氛围中受到发展。自由宽松的语言交流环境跟学生的支持、鼓励、的语言激发幼儿想说、敢说的梦想，视、听、讲的结合,成为提升教学效果的促进剂。

不足：对幼儿提问的时，我还必须进一步予以渗透和鼓励，在对幼儿的照顾全体和部分变化的鼓励上，还有所缺乏。

★听课教师点评：

林彩萍：教师教态大方得体，语言亲切，环节紧凑，整个活动以儿童为主体，教师较可以生动的语言引导儿童学习，在活动起初以开门见山的方式直切主题，教师通过欣赏品味提问循序渐进的教学方法使儿童初步理解诗歌内容，并可有情感的朗读文学。几个有针对性的为题如：为什么说风是树的梳子等使儿童对诗歌中的比喻手法有了一定知道。在创编过程中，教师适度的鼓励跟充足的时间使儿童充分感受了创编的开心。基本超过他课前的预设目标。

建议：诗歌内容可以用图加文的方式发生，帮助幼儿更好地掌握诗歌的句式。

黄丽霞：本次活动学生利用优美的课件动画、生动形象的图片等方式，为儿童创设了一个和谐、宽松、愉悦的构建环境，并留意幼儿观察、体验、发现、探究等方法的融合，通过启发式提问，让儿童充分理解诗歌内容。在使儿童创编诗歌时，教师首先给儿童一个模仿的机会，让幼儿看图学编一句话，重点是使幼儿掌握诗歌的一个格式，为以下的创编做好铺垫。然后再使幼儿自由创编诗歌。幼儿在知道诗歌格式的基础上编排非常成功，创造讲述能力受到了培养。

不足：在仿编活动前，幼儿对句式的把握不够，应增进幼儿对古诗理解、诗歌句子的掌握。

活动照片三、《梳子》（第二研）

活动目标：

1.理解文学内容，感受作品的表现手法。

2.通过讨论、仿编等方式，理解并学会利用比喻手法“xx是xx的梳子”。

3.能够利用较正确的语言表达自己对幸福事物的理解。

活动准备：

1.实物梳子一把、自制图片若干。

2.幼儿操作卡（分三种☆、☆☆、☆☆☆，逐渐加深难度）。

3.电脑课件《月亮》。

活动过程：

（一）让幼儿说说梳子的用途，引起儿童对诗歌的兴趣。

1、师：“小朋友这是哪个呀？梳子有哪些用呢？”（贴出相应截图、字卡）

2、师总结：梳子可以把我们乱蓬蓬的发梢梳顺，让我们更加更漂亮。

（二）出示照片，学习有表情的诵读诗文，加深幼儿对文学的理解。

1、引入：今天林老师带来了一首关于梳子的情诗，听听诗歌里讲了哪些？（播放课件，师合唱诗歌《梳子》）

2、师：“你看到诗歌里讲了哪些？”（引导儿童用诗歌中的内容回答）。

（1）风真的是树的梳子吗？为什么说风是树的梳子？

（2）师小结：风吹动着大树，使树木、树叶不停地摆动，看上去风如同是一把梳子梳着树叶。原来是诗人把风如同了梳子，在梳着树的长发。

（3）船真的是海的梳子吗？为什么说船是梳子？

师小结：船在海上航行，我们可以把船当作海的梳子，在梳着海的头发。

3、幼儿朗诵诗歌。

师：下面我们一起来看着图片，把这首好听的诗词朗诵给授课教师听。（1---2）

（三）学习仿编诗歌《梳子》。

1.出示手机课件：“小鸟在蓝天上飞翔”。教师鼓励儿童观察场景，并作仿编诗歌的示范。

（1)出示电脑课件，引导幼儿观察场景：“看，谁来了？它在干什么？”

（2)帮助幼儿理解画面与文学之间的内在联系：“风吹动着大树，使树木枝干不停地摆动，我们可以形象的说风是树的梳子。那么，在这幅画中我们可以把什么比作梳子？他梳着谁的头发？”

（3)引导儿童用诗歌中的语言来诉说画面：“你可用诗歌中“XX是XX的梳子，梳着XX的刘海”这个句子，来表述这幅场景吗？”

（4）师幼一起练说“小鸟是天空的梳子，梳着天空的长发”。

2.出示手机课件“小鱼在水里游”。

(1)师：“看，现在谁来了？你可仿照刚才的句子来创编吗？谁来大胆地试试？”

(2)一起练说“鱼是小河梳子，梳着小河的长发”。

（四）幼儿分组活动：幼儿根据自己的想象进行图形配搭活动，并学习仿编诗歌。

1.出示教学背景图，师：“接下来我们做一个填卡的游戏，好不好？那请你唱清要求，老师帮他们打算了操作卡，操作卡上有哪些？谁会念题目？一起读题。（教师作一次示范）摆好后应读一读。

2．除了那些题目，还有什么？（五角星）一颗星表示这个操作更简单，两颗星表示有一点难，三颗星是很难的，请他们选择合适自己的操作卡去完成，但我期望大家可选择三颗星的去挑战自己。”

3.幼儿进行操作活动，教师巡视并作部分指导。

4.幼儿根据自己匹配的卡片进行诗歌仿编活动。

活动延伸：

师：老师发现也有众多小朋友想说，我们把这种操作卡放到语言区，游戏的之后去和好朋友说一说，回家还也请爸爸妈妈听听你创编的诗歌。

活动评价：

执教教师自评：活动起初我先使幼儿观看照片，然后根据看看说说，揭示儿歌内容，意在使儿童结合自身经验发挥想象，从而唤醒幼儿的认知，激发儿童的兴趣，为进一步学习跟理解儿歌的内容作好铺垫。中间部分我留意提问的不同层次。不同的回答让学生在交流中唤醒思维幼儿园诗歌的教案格式，升华情感，实现经验的融合与提高。在理解诗歌内容的基础上，再观察两幅图，用“xx是xx的梳子”句式说话，为以下仿编诗歌作好铺垫。仿编诗歌前帮幼儿提供充足的探讨、讨论的时间，交流时好的词语让幼儿一起学学说说，使活动进一步得以巩固和升华。这次语言活动中，小朋友们学习得十分投入，朗读时可声情并茂，活动氛围比较好，课堂效果显着。

★听课教师点评：

陆文蓉：教师教态亲切自然，语速适中，符合中班幼儿。在设计玩具时同学把原本的零碎图片设计成图谱，让幼儿看着图谱很快地理解跟记忆诗歌的内容，效果好，能较好帮助儿童进行创编。本次活动采取了集体、小组跟某些活动相结合的方式。提供了良好的师幼互动、幼幼互动环境。

不足：

1、不足：图形搭配活动前学生的语言过多，可适度少说。

2、第三个活动环节可删去。

黄丽霞：活动中学生与父母的配合度比较高，所以整个活动流程非常流畅。本次活动，在课堂中运用了使儿童观看照片在讲述的设计模式。在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在活动中，幼儿运用了多种感官，参加活动，整个活动过程，幼儿都是在切实主动中进行学习。活动效果好，目标达成率高。

商洽之处：第一环节可先使幼儿观察课件，让儿童说出画面内容，教师再总结提炼，这样很可突显幼儿的主体地位，及其主动参加学习中去。

活动照片四、《梳子》（第三研）

活动目标：

1.理解文学内容，感受作品的表现手法。

2.通过讨论、仿编等方式，理解并学会利用比喻手法“xx是xx的梳子”。

3.能够利用较正确的语言表达自己对幸福事物的理解。

活动准备：

1.图卡

2.幼儿操作卡（分三种☆、☆☆、☆☆☆）。

3.电脑课件。

活动过程：

（一）出示画面梳子，引起儿童参加活动的兴趣。

师：你们看，这是哪个？梳子是拿来干什么的呢？

（二）分段欣赏flash，加深幼儿对诗歌的理解。

1.（画面一）师：你们看看，妈妈在用梳子干什么呀？（根据幼儿的回答揭图卡）

2.（画面二）师：那我既在干什么呢？（根据幼儿的提问揭图卡）师：我们一起来说说妈妈跟我之间的事情吧！（幼儿根据图卡学说第一二句）

3．(画面三)师：在这个场景里你看见了哪个？风吹着树，树的枝干在摇摆，像不像有一把梳子在梳发髻呢？谁会是梳子？它既在梳着谁的头发？（根据幼儿的回答揭图卡）

4.(表演画面三的情景)师：下面我们一起来表演风吹动树摆动枝条的样子。准备好，风来了！

5.（画面四）师：现在既是谁在帮谁梳头发呢？你是如何看起来？（根据幼儿的回答揭图卡）

6．播放flash，完整欣赏诗歌。

7．幼儿朗诵诗歌。

师：诗歌的昵称叫什么？我们用好听的声音来念一念吧！