【教学教研】武威第十四中学“参与式”课堂教学设计

武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计 编写时间： 2012 年 10 月 31 日 学期总第 39 课时 修改时间： 年 月 日 学 科 语 文 授 课 时 间 设计者 王 喆 授 课 班 级 七（1、4） 教授者 王 喆 课 题 《看云识天气》（第一课时） 课时安排 三课时 课型 新培训 三 维 目 标 知识目标 1、了解云和天气的紧密关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识；2、体会本文寓准确于生动形象的语言特性。3、理解本文“总说——分说——总说”的结构方式。 4、积累有关谚语。5、掌握总分结构顺序及分类说明方式。 能力目标 1、培养学生观察预测能力，能按照天上的云层推测天气的阴晴雨雪；2、巩固复习第三单元中比喻修辞手法，学会利用。3、培养学生的归纳综合素质。 情感目标 1、养成观察自然的兴趣跟注意自然现象的习惯 2、激发学生热爱大自然，积极探寻大自然的兴趣。 教学重点 1、分析掌握文章的结构层次。2、感受文章表明语言的特征。 教学难点 区分云彩繁多复杂的颜色、种类。 教学方法 朗诵；自主、合作、探究 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学方法 教师活动 学生活动 调整与反思 教 学 过 程 设 计 一、导入 唐代画家刘禹锡《竹枝词》诗中有这种两句“东边日出西边雨，道是无晴仍有晴”，因其用谐声双关表情达意而显独特、可喜。

大自然的晴雨天气真的象人的爱情这样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还依据何种识别天气变化呢？是的，还可以借助空中盘旋的天空看云识天气》表格式教案，那么究竟如何通过云彩预知天气呢？今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》从中学习解读天气变化的知识。（板书文题） 二、解题：标题中“看”可以理解为“观察”的含义，“识”可理解为“识别、推测”的含义。文章标题即点明了应介绍的事理。 三、初读，整体感知： 峰峦：山峰和山麓。 预兆：事前显露出来的征兆。轻盈：这里比喻卷云像女孩的动作、体态一样轻巧优美。均匀：分布或分配在各部份的数目相等。崩塌：崩裂而沉没。弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满，布满。征兆：即将发生的苗头。 一霎间：一会儿，形容时间极短。千姿万态：形容有各种各样的姿势。变化无常：没有规律的发生新的情况 教师明确：天空的薄云，往往是天气炎热的象征；那些低而厚密的山峦，常常是雨季风雪的预兆。 3、师生共同梳理文章结构： 教师提示（1）：学习说明文要注意这些概括性强的词句、句子，这种句式一般在段首。根据这种关键性的句段，就能快速掌握全文。 学生按照自己知道的相关常识充分交流 师生互动1、学生背诵课文，注意上面词语的意思。

2、思考：从标题设疑：云和天气到底有如何的关系? （1）你可快速判定文中哪些段落在详细地介绍根据云的形态跟光彩来分析天气状况吗？教学方法 教师活动 学生活动 调整与反思 教 学 过 程 设 计 教师提示⑵： 按照逻辑顺序：由现象至本质（文章根据总分总的关系展开说明）： 文章第 1 段概述云和天气的关系： “云就像是天气的‘招牌’：天上挂什么云，就将发生什么样的天气。” 第 2 段是 3、4、5 段的“纲”：“薄云往往是天气炎热的象征；那些低而厚密的山峦，常常是雨季风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第 3 段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，又将“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了他们的特征及跟天气的关系。第 4、5 段照应“低而厚密的山峦，常常是寒冷风雪的预兆”。第 6 自然段开始写“云的光彩同天气的关系”。最后一段总结全文。） 四、精读文章，深入研究。 介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让对方知道你将要带给怎样的天气。 教师示例：“大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。

别看我身子很笨重，可我更细腻，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我最受欢迎，因为我会帮你们带给晴朗的天气。”（学生提问，幻灯片同时展现云图）其他例子： （1）当积云迅速向上突起，形成高大的云山时就成为了我，我是积雨云，然后我越长越高，慢慢变红，最后我整个倒下了，这是云层笼罩、雷声隆隆、电光闪闪，马上下起了大雨，有时还伴有暴雨或者龙卷风。（2）我是卷层云，是在山峦的大雪来临之前发生在云彩的一层薄云，看到我，请你们出去前带上雨具。（3）我的绰号叫“毛玻璃”，是由卷层云积聚而来的，透过我看天就会模糊不清因而得名，其实我的小名叫“高层云”。雨雪都是我的好伙伴，常常跟我形影不离。教师总结：在“各种云”的介绍中，我们虽然了解了云，而且也学会了看云识天气。 2、完成表格，进一步认识云和天气的关系。 晴天云简表 云名 云的形态差异 高度 厚度 天气征兆 卷云 像羽毛像绫纱，丝丝缕缕地飘荡着 最高 最薄 象征晴朗 卷积云 像水面的鳞波，是成群成行的卷云 无降雨 积云 像棉花团，上午出现，傍晚消散 2000 米左右 较薄 阳光温和 高积云 像草原上雪白的狼群，扁球形，排列整齐 2000 米左右 较薄 天晴 雨雪冰雹云层变化简表 云名 变化过程 形状 天气征兆 卷层云 卷云聚集，向前推进 像白绸幕蒙住天空 晴转阴 高层云 卷云越变越厚 像毛玻璃遮着太阳 将雨天雪 雨层云 高层云变得更厚 暗红色云块密布天空 雨雪连绵 积雨云 积云迅速形成高大云山 乌云密布天空 雷雨大风 ⑵ 文 章是 按哪个顺序写的，先说哪个，然后说什么，最后又说什么？1、练习用精确的语言描述不同形态跟不同光彩的云的特征。

自读课本，认识诸多云的特征以及跟天气的关系，并任选一种云，以第一人称的形式作自我介绍。师生互动 学生制表 边 讨 论边 填表 师生互动 学生制表 边 讨 论边 填表云的光彩简表 光名 产生跟分布状况 色彩 天气征兆 晕 产生在卷层云上，分布在日月周围 里红外紫 日晕三更雨，月晕午时风 华 产生在高积云边缘部分 里紫外红 华环由小变大，转晴；由大变小，转阴雨 虹 雨过天晴，在太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨 霞 早、晚，太阳照着对面的天空 云层变黑 朝霞不出去，晚霞行千里 3、请问今天天空挂的是那种云，将会有如何的天气？ 五、课堂小结：学习了这篇短文，我们不但应知道有关云的常识，学会通过观察云来分辨天气，而且需要了解用科学的心态，科学的方式观察自然，了解自然，与自然和睦相处，这样才会有我们人类幸福的今天。 师生互动 学生制表 边 讨 论边 填表 作 业 1．说出收集的有关气象谚语试辨识天气。 2．完成课后训练。 板 书 设 计 晴天云简表 云名 云的形态差异 高度 厚度 天气征兆 卷云 像羽毛像绫纱，丝丝缕缕地飘荡着 最高 最薄 象征晴朗 卷积云 像水面的鳞波，是成群成行的卷云 无降雨 积云 像棉花团，上午出现，傍晚消散 2000 米左右 较薄 阳光温和 高积云 像草原上雪白的狼群，扁球形，排列整齐 2000 米左右 较薄 天晴 雨雪冰雹云层变化简表 云名 变化过程 形状 天气征兆 卷层云 卷云聚集，向前推进 像白绸幕蒙住天空 晴转阴 高层云 卷云越变越厚 像毛玻璃遮着太阳 将雨天雪 雨层云 高层云变得更厚 暗红色云块密布天空 雨雪连绵 积雨云 积云迅速形成高大云山 乌云密布天空 雷雨大风 云的光彩简表 光名 产生跟分布状况 色彩 天气征兆 晕 产生在卷层云上，分布在日月周围 里红外紫 日晕三更雨，月晕午时风 华 产生在高积云边缘部分 里紫外红 华环由小变大，转晴；由大变小，转阴雨 虹 雨过天晴，在太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨 霞 早、晚，太阳照着对面的天空 云层变黑 朝霞不出去，晚霞行千里 教 学 感 悟 组长查阅武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计 编写时间： 2012 年 10 月 31 日 学期总第 40-41 课时 修改时间： 年 月 日 学 科 语 文 授 课 时 间 设计者 王 喆 授 课 班 级 七（1、4） 教授者 王 喆 课 题 《看云识天气》（第二三课时） 课时安排 三课时 课型 新培训 三 维 目 标 知识目标 1、了解云和天气的紧密关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识；2、体会本文寓准确于生动形象的语言特性。

3、理解本文“总说——分说——总说”的结构方式。 4、积累有关谚语。5、掌握总分结构顺序及分类说明方式。 能力目标 1、培养学生观察预测能力，能按照天上的云层推测天气的阴晴雨雪；2、巩固复习第三单元中比喻修辞手法，学会利用。3、培养学生的归纳综合素质。 情感目标 1、养成观察自然的兴趣跟注意自然现象的习惯 2、激发学生热爱大自然，积极探寻大自然的兴趣。 教学重点 1、分析掌握文章的结构层次。2、感受文章表明语言的特征。 教学难点 区分云彩繁多复杂的颜色、种类。 教学方法 朗诵；自主、合作、探究 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学方法 教师活动 学生活动 调整与反思 教 学 过 程 设 计 一、导入。 二、研读课文。 1、研读第一段： 教师明确：云就像是天气的招牌。教师明确： 文章中这一段，运用了长期的形容，形成排比。使得语言生动形象，活泼，、富有情调，吸引观众的兴趣。而方框内用精确的语言来介绍科学常识，为什么不用这种语言说，原因是多种的，他有实际功能的还要，读者的对象等因素。比如我们用药的说明书，就不能用生动的语言。 2、研读第 2-5 段： 教师明确： 卷云、卷积云、积云、高积云。

——薄云，代表气温炎热。 卷层云、高层云、雨层云、积雨云——低而厚密的云，代表了暴雨雪冰雹天气。 教师过渡：除了云的形态可以预知天气，我们还可以借助什么观察天气？ 3、研读第 6 段： 教师明确： 晕——日晕三更雨，月晕午时风；华——华环由小变大，转晴，由大变小，转阴；虹——东虹轰隆，西虹雨；霞——朝霞不出门，晚霞行千里。 教师明确： 虽然看云能够了解天气，但是天气变化异常复杂， 齐读第一段。⑴找出更直接体现云和天气的关系的句子。 ⑵ 一 般介 绍科学常识的文章语言总是非常精确、严谨的。试非常阅读课本中间方框内的补充知识那段。两者非常下，在语言利用上有哪些不同？ 学生阅读第 2 到 5节，找出作者写了这些云？他们分别代表了什么样的天气。 学生提问：云的光彩。 学生阅读第六节完成⑴请你们找出有什么光彩。分别又代表了什么样的天气征兆？ 4．讨论：既然看云能使我们判断各种天气，那么我教学方法 教师活动 学生活动 调整与反思 教 学 过 程 设 计 仅凭肉眼难以全面准确的判别。因而应具体把握天气变化的状况，还得借助天气预报。 这个了解，作者也在文章的最终一节总结全文当中也特意提起来，提醒我们不要只借助云来判断天气。

这表示了作者对科学的细致和对我们读者的仔细负责。 三、品味欣赏本文写作传统 1、运用修辞手法 （1）比喻： 开头连用八个比喻，分别表明云的形态之多，姿态万千。 “云就像天气的‘招牌’”——写出了云和天气的关系密切，说明看云可以识天气。 “有时像一片洁白的羽毛”看云识天气》表格式教案，用形容手法，说明卷云的纯白和优雅。 “像棉花团的白云”，用形容手法，说明积云的型态。 “卷云聚集着，天空逐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了黑色的绸幕”，运用暗喻，动态的描绘卷云的形成。 “ 卷 层 云 慢 慢 向 前 推 进 ， 天 气 就 要 转阴······隔着云看太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。”通过比喻，动态的描绘高层云的演化过程跟形态。 好处：这些比喻，一具知识性，用形象的形容描绘分别说清了四种薄云各自的型态特点；二是形象性，便于读者理解，可读性强。 （2）拟人： “最轻盈、站得最高”用拟人手法，将卷云人格化。 “云压得很低、变得最厚，太阳和月亮都躲藏了出来，天空被暗红色的云块密密层层地铺满了。”运用拟人，动态的描绘雨层云的演化过程跟形态。 好处：这些拟人手法，动态的描画形象生动的表明了低而厚密的云产生演化过程，既有知识性，又有形象性，可读性强。

（3）谚语： “日晕三更雨，月晕午时风”，说明出现卷层云，并且伴有晕，天气才会变坏。 “东虹轰隆西虹雨”是说虹在东方就有雷无雨；虹在西方，将会有大雨。 “朝霞不出去，晚霞行千里”是说发生朝霞说明阴雨天气将要到来；出现晚霞，表示最近几天里气温晴朗。 好处：运用谚语来表明光彩与天气的关系，显得准确、生动、简洁。 （4）说明方式： 例如：分类别：将表明的对象按一定的标准界定成不同的类型，一类类加以说明，作用在于理清头绪，具体表明。 打比方：作用在于把陌生的事物说成观众熟知的事物，把艰深的事理说成简单的事理。 作非常：“它们有时把天空点缀得更美好，有时又把夜空照耀得更阴郁。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是云层密布，大雨倾盆。”运用了作非常的表明原则，突出地显示了天气的天化无常。 们还必须天气预报吗？为什么？好处：将事物事理说明得非常明白。 （5）词语准确： ①写“积云”变化为“积雨云”的一段用了表示时间的词：迅速、不一会、顷刻、马上说明变化速率之快，用词既不雷同。②文章最终两句话“但是，天气的差异异常复杂，看云识天气仍然有一定的限度。要精确把握天气变化的状况，还得借助天气预报。

”体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的，表明使用语句的准确性。 四、拓展延伸： 1、生活中也有这些看云识天气的谚语？ 2、在现实生活中，我们不仅仅是借助“看云”才能识别“天气”，我们还可以借助“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些似乎”识别天气，有的方式非常灵，有的未产生了名言，被广为流传，小组探讨并交流。 五、总结： 这篇文章介绍了类型众多的云及云的光彩，以及他们所带给的天气...