2011～2012学年第一学期二年级六班语文上册个人教学计划

2011～2012 学年第一学期 二年级六班数学上册个人教学计划西城小学 马燕 二〇一一年九月1新课标人教版二年级上册语文个人教学 一、 指导思想 《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》 以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 》 为根据， 遵循语文教育的规律， 顺应学生的身心发展特征， 致力于构建开放而有活力的语文课本体系， 倡导自主、 合作、 探究的学习方法， 全面提升教师的数学能力， 培养创新精神和实践能力， 促进每个学生的全面发展， 为人们的终身学习、 生活跟工作， 在语文方面奠定基础。 二、 学情分析 我班现有学生42 人一年级孩子正进入学习启蒙阶段, 通过一年级的学习, 大部分学生将要基本掌握了汉语拼音的读写, 以及正确地拼读声调、 学读轻声； 在读写分开、 多人少写的原则上， 学生已会认会 800 多个生字，会写 350 多个字； 能按照一定的情境或看图， 用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也可正确地朗读、 背诵指定课本， 能联系课文和生活实际理解常用短语和语句的含义， 认识了逗号、 感叹号、 问号， 并可读出陈述、 疑问、 感叹的语气。 同学们通过一年的学习也养成了良好的学习习惯， 如可把握正确的读书姿势、 写字坐姿和抓握方法， 并养成了爱惜学习用品的良好习惯。

由于它们各自的家庭不同， 家庭教育、 经济基础等原因都不同，因此学习成绩也参差不齐。 优秀的小孩较突出， 学困生也占了非常的比重。大部分学生喜欢学习英语。 而且在上一学年里通过阅读课外书， 扩大了识字量， 丰富了课外知识， 并累积了这些语句， 为学习英语知识提供了巨大的帮助。 但是仍然有几位同学学习英语的心态不恰当， 如： 路文初、 张玥、郭子萱、 宋雪、 丁聪不喜欢念书， 认字的数量少。 这部分老师也有我这学期必须监督的跟帮助的对象。 在本学期中我要再次保护女儿学习语文的欲望跟好奇心， 进一步激起孩子们的学习兴趣， 让孩子们在欢乐中学习， 培养孩子乐于研究、 团结合作、 勇于创新的精神。 相信在我们师生的共同努力下， 我们全班同学有会有好成绩的。 三、 教材分析 1． 内容及编排 本册教科书构建了开放的、 富有魅力的教材制度， 倡导自主、 合作、探究的学习方法， 着眼于全面提升教师的数学素养和实践能力， 培养创新精神， 促进学生的全面发展。 本教材从专题组织单元， 以融合的形式组织教材内容， 共分八个专题； 多彩的春天； 学校生活爱祖国； 怎样看问题、 2想问题； 友好交往、 团结协作； 关爱他人； 保护环境、 爱护动物； 热爱科学。

每个专题的囊括面都非常宽泛，避免了局限性。 教材内容贴近儿童生活人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案， 体现时代特征， 具有一定的德育价值。 每组课文包括导语、 识字、 4～5 篇课文及 “语文园地”。 各个别相互联系， 构成一个有机的整体。 识字形式多样， 课文内容丰富， 体裁多样， 语言生动。 识字的方式多样， 有字词、 成语、 谚语、 三字经、 对联、 儿歌等。 全册课文共三十四篇， 内容丰富， 体裁多样， 语言生动， 对学生有较强的吸引力。 本册课文不再全文注音， 多音字随文注音， 生字在当页文下列出， 注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图， 以造成学生的注意。 “语文园地” 包括四个栏目： 我的看到——鼓励学生研究看到， 引导学生认识汉字的特征及构字规律， 掌握识字的方式； 日积月累——引导学生积累好词诗句， 优秀段篇， 复习学过的词语， 进行数学基础知识的综合训练； 口语交际——在双向互动的英语交流中培养教师的口语交际能力； 展示台——给教师提供展现课内外学习所得的表演。 八组课文之后， 安排了六篇选读课文， 供师生课外阅读。 最后是两个生字表。 生字表（一） 是全册要求了解的字， 有 450 个。 生字表（二） 是全册要求会写的字， 有 350 个。

这两种不同要求的字分别在课后训练里标明。 除了“识字” 和课本外， 在“语文园地” 里也安排了少量要求了解的字。 2． 教材特点 ⑴围绕专题整合教材内容， 每一组教材均以“导语” 的方式点明专题，识字课、 课文以及“语文园地” 中的口语交际， 展示台等内容都围绕着本组的专题安排。 ⑵识字课内容丰富， 形式多样识字课的内容围绕本组的专题， 而且方式多样。 有的描写春天美丽风景、 反映小学生活跟鼓励教师爱科学、 学科学的词句， 有的抒发爱国之情的三字经， 有讲思想方式、 给人启发的成语，有呼吁团结合作的， 有教教师如何做事的对联， 还有体现人和动物和谐相处的拍手歌。 ⑶课文内容丰富， 体裁多样， 具有时代感， 贴近儿童生活。 本册教科书与九年义务教育同册教材相比， 大幅度地升级了课文， 更新率达 50％。 课文体裁多样。 童话、 寓言、 诗歌、 散文、 故事、 科普文章或者日记等应有尽有， 有较强的可读性和趣味性。 ⑷课后训练加强联系学生的生活实际， 着眼于积累语言， 启发思维，培养数学实践能力。 ⑸突破传统教材的展现形式， 增强亲和力。 编写角度由服务于教师的 3教转向服务于学生的学。

教材的呈现形式， 有利于学生看到、 探究。 “语文园地” 里设有“展示台” 一栏， 给学员提供展现学习成果跟才能的机会。 ⑹教材内容带有开放性和弹性。 本册丛书规定了识字量认识 450 个， 但同时既鼓励教师在生活中主动认字， 鼓励学有余力的教师多认字， 超过要求的识字量。 在识字方面， 每课规定认识的字体现基本要求， 学有余力的学生可以多认。 四、 教学目标 （一） 全期教学目标总要求 ： 双基： 复习巩固汉语拼音， 能通过汉语拼音识字， 正音。 本册要求了解常用汉字 450 个， 要求会写的汉字 250 个； 要求了解的字可读准音节， 结合句子了解意思就可以了， 要求会写的字可读准音节， 认清字形理解含义， 正确书写， 通过训练， 能在口头和书面表达中具体采用。 在此基础上能够鼓励学生在生活中主动认字。 在学习过程中培养教师逐渐养成正确的写字坐姿和良好的写字习惯； 通过学习让学员学会使用音序查字法， 学会用部首查字法查词典。 培养独立识字的素养。 喜欢阅读， 对阅读感兴趣， 能阅读简单的课余读物， 学习用普通话正确、 流利的跟读课文； 学习运用读物中的图画入情入境地阅读， 对写话有兴趣， 能把发现的、 想到的写下来， 在写话中善于利用阅读跟生活中学到的词语。

了解日记的格式， 学习写日记。 （二） 思想教育： 每月进行爱国主义教育专题。 加强心理健康教育，使教师在良好的人文环境中愉快的产生一定的观念品德。 扎扎实实的提升教师的观念素质。 加强与家庭， 社区联系， 使医院， 家庭， 社区这三位一体形成强而有力的德育合力。 五、 教学重难点： 重点： 1． 会写 350 个认识的字， 认识、 读准字音， 认清字形， 理解字词在语言环境中的含义， 正确书写， 练习在口头和书面表达中利用。 2． 认识 450 个常用字， 读准音节, 结合句子了解意思。 3． 正确、 流利、 有情感地诵读课文。 能默写指定的课本和自己喜欢的短文片段。 在阅读中主动积累词语。 难点： 1． 提高识字能力， 巩固识字， 继续养成良好的写字习惯。 2． 认识课文中出现的常见标点符号。 学习使用逗号、 问号和叹号。 3． 培养写话有兴趣， 能把发现的、 想到的写出来。 在写话中善于利用阅读跟生活中学到的词句。 学习写日记。 五、 突破重、 难点措施：41． 在语言环境中把字的音、 形、 义结合出来， 联系生活实际识字。 2． 注意鼓励学生借助观察图画和实物， 把识字和了解事物有机结合起来。

3． 采用多种形式， 注意提高生字的备考与巩固。 4． 在阅读教学中应减少单调乏味的技术性指导， 而是应鼓励学生入情入境， 如给场景配音， 分角色朗诵， 表演读等等。 5． 注重开发学生的造就潜能， 促进学生的大幅发展。 六、 教学措施 这册教科书是以专题方式编排的， 语文园地中安排的各项训练也都围绕专题设计的， 所以备课时胸中要有全局。 我们把握“语文首先是一种文化” 这种编排模式， 要在吃透全册的基础上， 一组一组地研读课本， 设计教学。 每组教材围绕哪个专题， 有什么内容， 有哪个要求， 重点培养学生什么方面的素养、 习惯， 怎样进行教学设计， 在表现自主、 合作学习上有什么举措， 什么时候布置学生进行这些学习准备， 教师应做到心中有数。教师备课时胸中要有全局， 创造性地设计教学， 创造性地进行教学， 做到既符合教材编写意图， 又不屈从于教材， 使课堂充满活力。 1． 采用多种形式的见面活动， 增加教师与生字的接触机会， 提高教师的识字水平。 2． 在写字教学中力求做到指导应细， 大面积提高学生的书写能力，同时要把培养兴趣与提升书写有机地结合出来。 3． 树立大语文观， 把课内阅读与课外阅读相结合， 培养教师良好的阅读习惯。

4． 倡导自主、 合作、 探究的学习方法， 适时采取 “ 四人小组 ” 合作学习的方式。5． 继续复习巩固汉语拼音， 让教师借助汉语拼音读准音节， 分析记忆字形， 看图或联系上下文理解字词。 发挥创造性， 设计活泼多样的教学方法， 在游戏中、 在活动中、 在语言环境中巩固识字。 注意纠正学生的写字坐姿， 培养良好的写字习惯。6 ． 阅读教学中给教师比较充分的读书， 交流阅读体验的时间， 重视朗读指导， 读中悟， 读中累积并学会利用激励教师相互释疑， 培养， 提问题， 解决难题的素养。7． 口语交际教学应提早做好准备， 教学时注重营造情境， 激发兴趣和点拨引导， 放手使教师的口语交际能力。8 ． 引导学生积累好词诗句、 优秀篇段并温习巩固学过的词语， 进行数学基础知识的综合训练。 教学时， 要引导学员独立完成训练， 主动积累 5词句， 将积累的短语运用于口头和书面语言之中。9． 充分利用教材， 展开丰富多彩的语文实践活动， 将游戏唱歌， 猜谜语， 表演等引入教学， 也可以带领师生走出校门在生活大学英语， 用数学。(一) 教学内容方面 1． 要留意把握同组各个别内容的内在联系。

这册教科书采取了以专题整合内容的编排方式。 因而， 教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系， 从整体上掌握教材内容， 设计教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后， 学习伙伴说： “我想画秋天的果园。 ” “我想捡几片落叶做书签。 ” “把你们的作品带给， 办个展览吧! ” 实际这是在为“语文园地” 的展现内容作打算。 学到这里， 就要布置学生画秋天，收集描写春天的好词诗句， 用树叶做书签、 贺卡等， 为参加作品画展做打算。 教师应创造性地使用教材。 比如， 《黄山奇石》 课后， 学习伙伴建议你们收集黄山奇石的照片， “语文园地一” 的展示台就可以补加展示这一内容。 教师应按照当年、 当地跟学生的实际， 活用教材， 随时运用身边的语文教育资源， 丰富英语课堂的内容与方式， 拓宽语文课堂的渠道。 总之，教师备课时胸中要有全局， 创造性地设计教学， 创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案， 又不屈从于教材。 使课堂充满活力。 2． 识字和写字教学要注意的问题。 本册丛书仍遵循识、 写分步， 多认少写的方法。 这样又有利于提早阅读， 又不加剧学生的负担。 教学时应鼓励教师运用注音和词典学习字词，发现生字与熟字的联系， 用学过的识字原则、 偏旁部件记认字形。

教师要相信学生才能独立识字， 鼓励教师用自己最喜欢、 最习惯的方式了解汉字。巩固识字是课堂的难点， 教师要发挥创造性， 设计活泼多样的教学方法，在游戏中、 在活动中、 在语言环境中巩固识字。 复习、 巩固识字， 提倡在朋友之间的交流与合作中进行。 如， 做组字、 组词游戏， 一起制作生字、词语卡片， 互相交流课外识字的方式及成果。 在识字的要求上， 不要“一刀切” ， 要证实学生个体的差别。 识字首要的是了解。 因为， 识了字才能阅读， 所以， 要求了解的字可在语言环境中了解就可以了。 但需要引导学有余力的教师多识一些字。 做到下要保底，上不封顶。 不必要求每课生字人人过关后再学下一课， 要允许某些学生发展得慢一些。 3． 阅读教学要切记的问题。6阅读教学， 首先应加强朗读的指导， 在教师读正确、 流利的基础上，指导教师读出感情。 这种情感不是靠纯粹的模仿和朗读技巧的练习得到的， 而是在学生入境入情、 充分阅读、 感悟的基础上， 自悟出来的， 有了语感读起来的。 朗读的形式应多样， 如， 分组读、 集体读、 男女生对读、配乐美读、 分角色演出读， 等等。 进行阅读教学， 要引导学员独立审视， 质疑问难， 鼓励教师说出自己的阅读体验。

要帮学生非常充分的读书、 交流阅读体验的时间。 要尊重学生的新颖感受， 不要拘泥于课堂教材中的提示， 只要学生的感受合情合理，就必须给予肯定。 在课堂教学中， 对提问一定要精心设计， 问题又要有探讨价值， 又要能导致学生兴趣。 要尽量避免回答的次数， 改变简单的“问答式” 的课堂方法。 要引导学生彼此解读， 合作释疑， 培养人们勤思善问的习惯跟强调问题、 解决难题的能力。 4． 口语交际教学要切记的问题。 教材中的八个口语交际， 内容与本组专题有紧密联系， 且贴近学生生活， 学生会有话可说。 有些口语交际的课堂要提早做好准备。 教学时应加强创设情境、 激发兴趣和点拨引导， 放手使教师交流。 学生交际时， 教师应留意倾听， 发现语病， 要以适度的方法给予改正， 规范口头语言。 教师必须勇于发现学生充满趣味的精彩语言， 及时予以肯定， 使学生的认知非常活跃， 自由、 愉快地参与口语交际， 使口语交际课作为学生互动、 生生互动、 有目的、 有层次的写作交流的过程。 除专设的口语交际课， 教师要在以前的课堂教学中， ...