《矛和盾的集合》教学设计（第二课时）

《矛和盾的集合》教学设计（第二课时）牛寺中心校韩晓芬教学目标：1．理解：“大显神威﹑庞然大物﹑左抵右挡﹑难以抵挡”等短语的含义。2．能恰当﹑流利﹑有情感地朗读短文。3．抓住重点句“坦克把盾的自卫﹑矛的对攻合二为一，在战役上大显神威”，读懂本课内容；结合生活心得，理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。教学过程： 一．聚焦文眼师：同学们，上节课我们将要初读了课本《予和质的集合》，请同学们看课题，结合课文插图，告诉同学，你从课本中读懂了哪些？生：我明白了矛是古人的一种兵器。是近代用来打仗的。师：对，是拿来刺杀对手（师做刺杀动作），是进攻性武器。那么，图上哪两个人左手拿的，上面画着一只鹰的是哪个？生：盾，是防御性武器。师：是啊！矛是进攻性武器，盾是防御性武器，于是，发明家就把矛和盾集合在一起，发明了 ----生：坦克。师：这就是发明家的聪明，这就是发明家的智慧，他可取矛和盾之长，集战车于一身，在战役上大显神威。二．活化战斗情景1．同学们，课文中那一句话直接说出了课题的含义呢？请他们迅速浏览课文，找一找并画下来！（根据回答，出示课件）课件一：坦克把盾的自卫﹑矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。

师：这里的“合二为一”就是课题中的—生：集合。师：坦克把盾的自卫﹑矛的对攻合二为一，在战役上—生：大显神威。（板书：大显神威）师：请全班齐读这句话。（强调“威”的语气）2．你从那里感受到了坦克的“大显神威”呢？请自由读读课文第五自然段。（根据回答，课件出示）课件二：德国军头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。（1）你从那里感受到了坦克的“大显神威”？a．“庞然大物”这个词让你感受到了哪些？你可读出这个词的庞大气势吗？（生1：又高大又笨重的武器；生2：又坚固又威武的武器；生3：是一种威力无比的武器；生4：是一种令人心惊胆寒的武器）b．“哇哇直叫”中的“直”是哪个意思？他们在不停地叫什么呢？（生1：“直”是不停地意思.他们也许在叫“哇，这是哪个怪物，吓死人啦！生2：我的娘啊！怪兽来啦，兄弟们快点走吧，不然就没命了！生3：求求你，我的上帝，饶我一命吧！……）c．“乱成一团，一下子退了十公里”又使他们感受到了哪个？（哭天喊地﹑失魂落魄﹑丢盔弃甲）d．对，这些词语就是形容日本军曾经的惨状，老师也积累了一些，让我们一起读读。（课件出示） 课件三：落荒而逃 溃不成军抱头鼠窜哭天喊地 丢盔弃甲魂飞魄散（2）总结朗读：同学们，你们能否清楚，1916年那内战呀，当时的波兰军是相当厉害的，可以说是所向无敌。

而当它们遭遇坦克竟被吓成了这种，你说坦克厉害吗？你可读出坦克的大显神威吗？生：齐读“德国军头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”3．坦克从发明到目前尚未将近100年的历史了，可目前他们仍是陆战之王，在战役上冲锋陷阵！让我们来看一段视频。（播放视频）师总结：这就是坦克的神威，这就是集合的力量。因为—生：齐读“坦克把盾的自卫﹑矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。”（课件出示四）三．洞察发明之思1．这就是坦克的神威，这就是集合的力量。可是，发明家是在如何的状况下想到把矛和盾集合在一起呢？矛和盾又是如何集合的？请同学们放声朗读短文1—4自然段。（根据回答，课件出示）课件五：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是无法抵挡。①指名读。②同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来。请同学们自由地反复读读这句话，读着读着你似乎听到了哪些？（生1：我似乎听到别人的矛刺向发明家的上面，发明家马上用盾抵挡。生2：我似乎听到别人的矛刺向他的下方，他很快用盾抵挡。生3：我似乎听到别人的矛刺向左方，他随即用盾抵挡。生4：我似乎听到别人的矛刺向右方，他马上用盾抵挡。）师：是呀，多么快的矛啊！谁来读出发明家的急？生：读“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架。

”2.在这紧张危急的关头，发明家在想些什么呢？请同学们再自由读1—4自然段，并画出相关词语。（根据回答，出示课件）。课件六：①盾太小啦！如果盾大得象个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！②可是，这样不仅安全，自己仍成为了只好缩在壳里保命的蜗牛或鳄鱼。自卫，是为了更好地进攻呀！③对了，在铁屋子上开个小洞矛与盾的集合表格式教案，从洞里伸出进攻的“矛”—枪口或炮口。当然，这铁屋子还要回走，得装上轮子，安上履带。A．让我们先来探究研究发明家的第一想法。请同学们先自由读读这个看法，边读边想想：你认为发明家的这个看法好不好？为什么？根据学生提问板书：盾 自卫）。B．这样就完美了吗？有没有不足的地方？（学生交流第二个想法）师：是呀，自卫，是为了—（学生：更好地进攻呀！）。C．这能如何办呢？发明家又想起了哪些？（学生交流第三个想法。根据学员回答板书：矛 进攻）。3．再次解读重点句。⑴．课件出示坦克图：让我们来说说坦克图，哪里是坦克的“矛”，哪里是战车的“盾”，让我们继续朗读这个重点句吧！生：齐读“坦克把盾的自卫﹑矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。”师：发明家把盾的自卫﹑矛的对攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战役上—（学生：大显神威。

补充板书：矛＋盾→坦克）⑵：学到这儿，你认为这是一个怎样的发明家呀？（勤于反思﹑肯动脑筋﹑善于发现问题﹑善于解决难题的发明家）。师总结：是啊矛与盾的集合表格式教案，他这些勤于反思的质量是值得我们大家一同学习！四．品味作品之道师：是的，谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。（课件出示）。生：齐读“是的，谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。”师：你可说说对这句话的理解吗？（学生交流后再度齐读）师：同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便利。比如说这支铅笔，它就集合了橡皮的特点—可以擦，笔的特点—可以书写。请与同学讨论讨论：我们身边也有什么东西只是集合的产物？（交流点评）。师：句中的“谁”除了指物体外，还可以指哪个？（人）是呀，可以指人！这个谁可以是你，是我，是他。请再与同学讨论讨论：如果有也许的话，你期望这些朋友的特点集于一身？师结：同学们，我们的身边充满了集合，我们的今后也颇具了集合！有兴趣的大家课外可以再去找找，希望大家每天有奇思妙想，人人成为小发明家。板书设计：矛和盾的集合矛 ＋ 盾 → 坦克进攻＋自卫 → 大显神威