小学六年级语文教案，方便大家学习！(组图)

编写讲义要根据教学大纲和教科书。从教师实际状况出发，精心设计。一般要依照下列规定：明确地建立教学目的，具体要求传授基础知识、培养基本技能、发展能力或者观念政治教育的任务，合理地组织教材，便于学生理解并把握系统的常识。下面小编给你们带给关于学校三年级英语教案，方便大家学习。

高中六年级英语教案1

《他们那之后多有趣啊》

教学目标：

1.快速朗读短文，讲述在作者的想像中，未来的上学方法和最近的不同。

2.大胆想象，能与朋友交流未来的学习生活或许的样子。

教学重点：快速朗读短文，讲述在作者的想像中，未来的上学方法和最近的不同。

教学难点：大胆想象，能与朋友交流未来的学习生活或许的样子。

教具准备:课件

教学设计

一、情境导入

2155年时，孩子们需要去医院上课吗?她们会不会视纸质图书为古董?让我们追随玛琪的故事，一起去畅想一下美丽的今后吧。

二、自主阅读读，检索信息

1.快速朗读短文，讲述在作者的想像中，未来上学方法和最近有哪些不同。

2.学生交流。

①“呀!”托米说，“我想，这样的书一写完，就得丢掉，多浪费呀!我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了，可它能够再次给我们别的许许多多书看，我可用不着哪天把它扔掉!”

②在这个荧光屏上，所有的课文都现起来了，还跟着没完没了地回答题。这倒也无所谓，最让她害怕的是那些槽口──她非得把作业和试卷塞进去的哪个口子。她总是要用这种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写下来。她还只有六岁的时侯，妈妈就叫她学会用这些语言和机器教师对话了。

3.玛吉喜欢未来的学习方法吗?找到相关语句。

玛琪失望极了，她原本期望他把这个机器老师拿走。他们有一次就把托米的同学搬走了长达一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。

4.你喜欢未来的学习方法，还是今天的?以及在你的想像中，你认为将来的生活会是哪个样子的呢?

三、合作交流，展开想象

1.请老师们大胆想象，未来生活都会出现这些变化?

2.学生交流。

(学生不再必须经常到大学上课、每个人都是一个空间穿梭机，可以穿梭到任何一个地方、与他人交流可以用代码，或使用脑电波直接交流......)

3.把你想像的将来生活画出来，做成一张剧照。

四、课堂总结

这一节课，我们一起交流了将来的学习生活是如何的，读完《他们那之后多有趣啊》文章,你是不是对这次的大学、厚厚的书本有了一点珍惜感呢?把你的看法记录在写作本上吧!

高中六年级英语教案2

《表里的生物》

【教学目标】

1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。

2、理解作者心中“表里的生物”究竟指的是哪个?

3、体会在作者心中童年的记忆是一生的珍宝，值得回忆。

【教学重点】

让学生感受作者心中“表里的生物”究竟是指哪个。

【教学难点】

结合课文内容感悟童年的事件是作者一生的珍宝。

【教学准备】

查找与短文有关的文字资料。

【教学时数】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

同学们他们了解哪些是生物吗?你看过表里藏着的生物是哪个样子的吗，今天我们就来学习课本《表里的生物》

二、请你们自读课本，说说你从课文中看清了哪些?初步认识课文大意。

三、检查预习，解决文字障碍。

(一)生字：

秒：秒表、秒针

怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜

拨：拨号、拨弄、拨打

拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非

怖：恐怖、阴森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蝉(chán)

(三)多音字：

转：zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)

蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)义词：

立即——马上呈现——显现

增加——减少拒绝——接受

(五)生词解释：

和谐：配合得适当和匀称。

清脆：(声音)知道悦耳。

钵：陶制的用具，形状像盆而较小。

三、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。

四、布置作业：

写本课生字，一字一行。

第二课时

一、指生读课文第一自然段，解决下面问题：

1、用自己的语言概括这段主要讲了哪些?(明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。)

2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。

二、品读2-16自然段，深入理解课文。

1、结合课文，用自己的其实一说在作者看来表里的生物虽然指的是哪个?

2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的情感?你从文中这些语句中看起来了，请你读一读这种的语句，谈谈自己的理解。

3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会如此说呢?从中你感受到了哪些?

4、“也不清楚哪些时候才不说了。”作者又为什么不说了?

5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么?

三、布置作业：

请老师们想起自己的童年，看一看是否还有过与小作者类似的历程，用笔记录出来。

第三课时

一、指生朗读短文，检查学生的跟读情况。小组内交流自己的学习感受。

二、合作学习，解决：“这样的话我不知说了多久，也不清楚哪些时候才不说了。”作者说了哪些?为什么当时不说了?

三、拓展与利用。

⒈请老师们想起自己的童年，讲一讲自己童年中的幸福经历。

⒉结合课文理解文中分号的使用方式或者分号的作用。

四、读词句、句子，认真体会所要表达的含义，扩充积累。

五、布置作业：

高中六年级英语教案3

《古诗三首》

[教学目标]

1.会写4个生字，理解“焚烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词语。

2.有情感地诵读课文。背诵课文。默写《竹石》。

3.借助注释和文学背景，了解诗的主要内容，理解重点诗句的含义。

4.了解诗人的高尚志向和节操，培养教师的爱国气节以及坚忍不拔、不怕牺牲的精神。

[教学重难点]知道诗的主要内容，理解重点诗句的含义，体会诗人的亲情。

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入(课件出示马图)

马，在国内古代具备重要的作用。无论是在日常生活中，还是在战场上，都有不可取代的地位。唐代有一位作家生平写了几十首有关马的散文佳作，马对他来说有着如何的特殊含义呢?现在我们就通过一首诗歌，去探寻李贺的精神世界。(板书课题：马诗)

二、简介作者

李贺(约公元790年—约817年)，字长吉，是“长吉体诗文开创者”。李贺是晚唐的唯美主义作家，与李白、李商隐并称为“唐代三李”，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是感叹生不逢时和心灵痛苦，抒发对梦想、抱负的追求;对后来征讨割据、宦官外戚和人民所受的残酷迫害都有所体现。李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后世常称他为“诗鬼”。李贺因长期失眠感伤、焦思苦吟的生活形式，在元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁时英年早逝。

三、初读古诗，整体感知

1.自由朗读诗歌，注意读准音节，读出节奏，读通诗句。

2.谁来把这首诗读给你们听一听?(学生随机指导，出示诗的朗读节奏)

3.指名再读，评价。

4.教师范读，学生朗读，最后全班齐读一遍。

5.通过刚刚的朗读，请你们思考：诗题中的“马”是指哪种马?(战马)

6.从那里能看出这是一匹骏马?(大漠、金络脑)

7.理解字词。

大漠：广大的沙漠。

燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。

钩：古代的一种兵器，形似月牙。

何当：何时将会。

金络脑：用黄金装饰的马笼头。

踏：跑。此处有“奔驰”之意。

师总结：通过认识字词的含义，我们可以判断这是一首边塞诗。

四、品味古诗

(一)学习第一、二句。

1.朗读第一、二句诗，小组讨论：

(1)这两句诗运用了哪个修辞技巧?

(2)这是哪个描写?写了这些景物?有哪些作用?

(3)作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方?这对体现马有哪些特别的意义?

2.小组派代表汇报。

3.结合注释，思考这两句诗写了哪个样的画面。(鼓励学生想象)(空旷的沙漠上，沙子如雪一般。连绵的燕山上，月亮像弯钩一样。)

4.“沙如雪”是从这些角度来写沙子的?(触觉：冰凉的;色泽：白色。)

5.为什么沙会是如雪的黑色?(由于月光的映衬，所以是洁白的。)

6.第一、二句所描写的风景给你带来哪些感受?(空旷寂寥，清冷荒凉)

7.师补充：“钩”在诗句中通常指吴钩，是春秋时的一种兵器。“月似钩”不仅写出了月亮的颜色，同时也有一种励志报国的精神象征。

(二)学习第三、四句诗。

1.为什么作者会期待给马戴上金络脑?(给马戴上金笼头，说明这匹马很贵重，很受重用，作者明写马得到重用，实际暗指自己渴望得到重用，上阵杀敌。)

2.诗人想借“快走”“清秋”表达哪个?(“快走”是快跑的意思，写出了马驰骋的样子;“清秋”是春天的含义。表达出诗人渴望驰骋沙场，肃清敌人的志向。)

3.那诗人的梦想有没有实现呢?(没有)从那里看起来?(“何当”说明没有实现。)

五、理解情感，学习写法

1.再读本诗，作者通过写这首诗表达了如何的感情?(期待建功立业，但是又不被信任，无法实现愿望的无望。)

2.这与“马”又有哪些关系呢?(诗人把自己想象成战马，将自己的情感寄托在马身上。)

3.作者是用哪个方法来表达他的情感的?(托物言志)

4.讲解“托物言志”的写作技巧。(将个人之“志”依托在某个准确之“物”上，于是这个“物”便有了某些象征含义，成为作者的志趣、意愿或梦想的寄托。)

六、课堂小结

这节课我们学习了李贺的《马诗》，领略了古人托物抒怀的写作技巧，感受到古人报效国家的爱国热情，希望朋友们在未来的学习和生活中，也能像李贺一样，不忘初心。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.上节课我们学习的诗词《马诗》在表达上有哪些特征?(指名说)

2.指名背诵《马诗》。

3.师：同学们，这节课我们再次来学习古文《石灰吟》和《竹石》。

二、初读古诗，整体感知

(一)初步感知大意。(以学员自学、汇报为主)

1.认识生字词，借助注释和软件书知道诗的意思。

2.教师相机指导。

3.学生交流汇报。

(二)学习《石灰吟》。

1.逐句理解诗意。

(1)千锤万凿出山林，烈火焚烧若等闲。(千锤万凿:指用斧头击，用撬棍凿。这里形容开采金矿非常艰苦。等闲:平常。这句诗的含义是:经受千锤万凿才出大山的木头，把烈火焚烧看作是很平常的事。)

(2)粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(粉骨碎身:指石灰使用时苏教版六年级上册语文表格式教案，要碎散成粉末。浑不怕:一点也不怕。浑:全，全然。清白:指高尚的节操。这句诗的含义是:虽然粉骨碎身也全不害怕，只要将高尚的节操留在人间。)

2.整体理解诗意。(用自己的话，说说这首诗的意思。)

(三)学习《竹石》。

1.逐句理解诗意。

(1)咬定青山不放松，立根原在破岩中。(这句诗的含义是:竹子抓住青山决不放松，竹根扎入破裂的山岩之中。)

(2)千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。(磨:折磨。坚劲:坚定强劲。任:任凭。尔:你。这句诗的含义是:受到无数挫折打击，它还是这样坚强挺拔;不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，让它屈服。)

2.整体理解诗意。(用自己的话，讲一讲这首诗的意思。)

三、品读古诗，感悟感情

1.这两首诗，分别描绘的是石灰与木头，说一说石灰与木头给你留下了如何的印象。

石灰:开采石灰时特别艰苦，石灰烧制时要遭受严峻的考量。(教师朗读，读出石灰面对各种考验时的泰然自若。)

竹子:长在高山岩石中，高大挺拔，经受诸多苦难仍永不屈服。(看图，感受竹子的勇敢。学生朗读，读出长在岩石中的木头那样在漫长、恶劣的环境中一直坚强不拔、顽强不屈的精神。)

2.再读诗文，思考:作家只是是在赞美石灰、竹子吗?联系作者写诗时的时代背景及作者生平，小组探讨，看看你有哪些新的看到。(汇报)

(1)《石灰吟》:抓住“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”来诠释，重点体会“清白”，“清白”到底指哪个。(“清白”指的是石灰的色调，隐指高尚的节操。表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻，说明自己不管遭遇很大的磨难，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神并且永留高洁品格在人间的追求。)

教师小结:这些寄意于物的手法就叫作“托物言志”。

(2)朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神交融起来，读出作者的情感。

(3)《竹石》呢?你又有哪些新的看到?(鼓励学生举手说)