2016下半年教师资格考试数学五年级下册教案2021例文

教案则能成为检查和评判学生对课程课堂内容的熟悉程度、业务水平的高低及教学方法运用是否得当等方面的根据。今天小编在这里整理了一些英语五年级下册教案2021例文，我们一起来看看吧!

数学五年级下册教案2021例文1

教学内容：

教材19页内容，能被3整除的数的特点。

教学要求

使学生初步掌握能被3整除的数的特点五年级数学下册表格式教案，能恰当判断一个数可被3整除的数的特点，培养学生抽象、概括的素养。

教学重点：能被3整除的数的特点。

教学难点：会判定一个数是否被3整除

教学方法：

三疑三探教学模式

教具学具：

课件等。

教学过程

一、设疑自探(10分钟)

(一)基本练习

1、能被2、5整除的数有哪些特征?

2、能同时被2 和5整除的数有哪些特征?

(二)揭示课题

我们将要知道了可被2、5整除的数的特点，那么可被3整除的数有哪些特性呢?这节课我们就来研究可被3整除的数的特点(板书课题)

(三)让学生按照课题提问题。

教师：看到这个课题，你想强调什么问题?(教师对师生提出的难题进行评判、规范、整理后表明：老师按照同学们提出的问题，结合本节内容归纳、整理、补充作为以下的自探提示，只要同学们能按照自探提示认真研究，就能弄清楚这种问题。)

(四)出示自探提示五年级数学下册表格式教案，组织学生自探。

自探提示：

自学教材19页内容，思考下面问题：

1、观察3的倍数，你看到可被3整除的数有哪些特性?举例验证。

2、能被2、3整除的数有哪些特征?

3、能被2、3、5整除的数有哪些特征?

二、解疑合探(15分钟)

1、检查自探效果。

按照学困生回答，中等生补充，优等生评价的方法进行问答，遇到中等生解决不了的难题，组织学生合探解决。根据学员回答随机板书主要内容。

2、着重指出;

一个数各个数位上的数字之跟可被3整除，这个数才能被3整除。

三、质疑再探(4分钟)

1、学生质疑。

教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让你们给你解决?

2、解决学生强调的难题。(先由其它学生解答，学生缓解不了的，可按照状况或组织师生讨论或学生释疑。)

四、运用拓展(11分钟)

(一)学生自编习题。

1、让学生按照本节所学知识，编一道习题。

2、展示学员高质量的自编习题，交流解答。

(二)根据学员自编题的训练情况，有选取的出示以下习题供学员训练。

1、判断下列各数能不能被3整除，为什么?

72 5679 518 90 1111 20373

2、58 115 207 210 45 1008

有因数3的数：( )

有因数2和3的数：( )

有因数3和5的数：( )

有因数2、3和5的数：( )

让学生说说怎么找的。

(三)全课总结。

1、学生谈学习收获。

教师：通过本节课的学习，你有哪些收获?请说出来与你们一同分享。

2、教师归纳总结。

学生充分发表看法后，教师对重点内容进行提出，并鼓励学生对本节内容进行归纳整理，形成平台的了解。

板书设计：

能被3整除的数的特点 一个数各个数位上的数字之跟可被3整除，

这个数能够被3整除。

数学五年级下册教案2021例文2

教学目标

1、知识与技能

理解并牢记3的倍数的特点，能恰当判断一个数是不是3的倍数，培养理解力和应用常识的素养。

2、过程与技巧

经历自主实践、合作交流研究3的倍数的特点的过程，培养的探讨能力跟合作观念。

3、情感态度与价值观

感受数学常识探究的条理性，培养严谨的学习态度，体验合作的乐趣。

教学重难点

【教学重点】

3的倍数特征。

【教学难点】

探究3的倍数特征的过程。教学过程

教学过程

一、以旧引新，竞赛导入

1、请说出2的倍数的特点、5的倍数的特点。

2、下面各数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些既是2的倍数又是5的倍数?

35 158 200 87 65 164 4122

既是2的倍数又是5的倍数的数有哪些特性?

3、你可说出几个3的倍数吗?上面这种数中，哪些是3的倍数。你可快速判断出来吗?

4、比一比。请学生任意报数，学生用计算器算，老师用口算，判断它是不是3的倍数。看谁的数度快!

5、设疑导入：你们想知道其中的真谛吗?这节课就来学习3的倍数的特点。我相信：通过这节课的探索大家也必定可精确快速地分辨出一个数是不是3的倍数。(揭示课题)

二、猜想探索，归纳验证

1、大胆推测：猜一猜3的倍数有哪些特性?

(1)交流猜想。(有的说个位上是3、6、9的数是3的倍数，有的同学举出反证加以否定)

(2)整理认识。只观察个位上的数不能确定它是不是3的倍数，那么3的倍数到底有哪些特征呢?

2、观察探索：出示第10页表格。

(1)圈一圈。上表中这些是3的倍数，把他们圈出来。

(2)议一议。观察3的倍数，你有哪些发现?把你的看到与同学交流一下。(学生交流)

(3)全班交流。横着看圈起的前10个数，个位上的数字有哪些规律?十位上的数字呢?判断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗?

(4)问题启发：

大家再认真看一看，3的倍数在表中排列有哪些规律?

从上向下看，每条斜线上的数有哪些规律?(个位数字依次减1，十位数字依次加1)

个位数字减1，十位数字加1构成的数与以前的数有哪些相似的地方?(和相等)

每条斜线的数，各位上数字之跟分别是多少，它们有哪些共同特点?(各位上数字之跟都是3的倍数。)

3、归纳概括：现在你可自己的话概括3的倍数有哪些特征吗?

3的倍数的特点：一个数各位上的数的跟是3的倍数，这个数就是3的倍数。

4、验证结论

大家真了不起!自主探索发现了3的倍数的特点。但即使是三位数或更大的数，你们的看到还成立吗?请你们写几个更大的数试试看。

(1)尝试验证。(生写数，然后判定、交流、得出结论。)

(2)集体交流。

教师说一个数。如342，学生先用特征推断，再用计算器检验。

一个更大的数。4870599，学生先用特征推断，再用计算器检验。

5、巩固加强。

数学五年级下册教案2021例文3

一、学习目标

(一)学习内容

《义务教育教科书数学》(人教版)五年级下册第10页的例2。例2是研究3的倍数特征，教材虽然采取百数表，让学生先圈数，再观察、思考。

(二)核心能力

在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观察和探讨，进一步累积观察、猜想、验证、归纳的认知活动经验。

(三)学习目标

1.借助百数表，经历研究3的倍数特征的过程，理解3的倍数的特点，能恰当判断一个数是不是3的倍数，并缓解生活中的实际问题。

2.在研究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观察和探讨，发展合情推理的素养，积累数学认知活动心得。

(四)学习重点

探索3的倍数的特点。

(五)学习难点

归纳举证3的倍数的特征

(六)配套资源

百数表、计算器

二、教学设计

(一)课前设计

(1)回忆我们研究过的2、5倍数的特点是哪个?并可帮同学们解释是如何研究起来的。

(2)自制一张百数表。

(二)课堂设计

1.复习引入

师：谁来帮你们介绍一下，2、5的倍数特征是何种?我们是如何研究起来的?

学生自由演讲，重点鼓励教师回忆知识产生的过程。

小结：我们是借助百数表，先找数，然后观察、猜想，最后进行验证和推导，得出了2、5倍数的特点。

师：这节课我们来探究“3的倍数的特点”。(板书课题)

【设计意图：通过复习2、5倍数的特点及探索的方式，唤醒学生的记忆，为追求3的倍数的特点做铺垫。】

2.问题探究

(1)找3的倍数

师：研究“3的倍数的特点”，你们打算怎么研究?

生自由发言。

师：你们打算通过百数表，利用研究2、5倍数特征的方式来研究3的倍数的特点，现在拿出你打算的百数表。同桌合作先找出3的倍数，然后观察圈出的数，看看有哪些发现?

(2)全班交流、讨论

①发现问题

学生展示圈好的百数表。

师：说说他们的看到?

预设：只看个位不行。

师：为什么不行?

横着看：个位上的数0-9都有，竖着看：个位上的数也有0-9都有。

②分析问题

师：同学们发现，在百数表中(课件出示)，横着、竖着观察3的倍数，只看个位上的数，没有规律可循。横着、竖着看，看不出规律，换个视角审视，我们还可以如何看?只看个位不行，我们还可以看哪个?

学生自由发言，引导学生斜着看。

师：大家觉得不仅横着、竖着看，我们还可以斜着看，现在请你斜着观察3的倍数，你既有哪些新发现?

生独立观察、发现。

【设计动机：因为3的倍数的特点非常隐蔽，根据研究2、5倍数的特点的经验，学生看到不了规律。在学生实在没人看出规律时，教师再提醒学生可以换一个角度去观察、去探讨，接着重新去探寻。】

③解决问题

师：把你的看到跟按照发现引起的猜测，在小组内交流一下，并想办法来验证他们的猜测。(可以用计算器)

小组合作交流后全班汇报。

(3)归纳3的倍数的特点

师：你们的看到跟猜想是哪个?

小组汇报，引导学生评价补充。

引导小结：斜着观察发现，每一行数的个位与十位的跟分别是3、6、9、12、15，它们都是3的倍数，各个数位上的跟是3的倍数，这个数也有3的倍数。

师：这个猜测对不对呢?你们是如何验证这个猜测呢?

生汇报验证的过程。

师：举什么样的事例既简洁又有代表性?

举的事例包括有两位数、三位数、四位数……，多举几个

师：有没有同学发现例子的，各个数位上的跟是3的倍数，但是这个数仍不是3的倍数。

师：通过验证，你们得出的3的倍数特征是哪个，谁再来说一说?

归纳总结：一个数各个数位上的跟是3的倍数，这个数就是3的倍数。

【设计动机：经过引导，学生进行二次探索，发现、猜想、验证并推论出3的倍数的特点，积累数学研究的活动心得。】

3.巩固练习

(1)课本第11页“练习二的第3题”

圈出3的倍数。

92 75 36 206 65 3051 779 99999

111 49 165 5988 655 131 2222 7203

(2)课本第10页“做一做”

(3)小明拿了5个圆片，小军拿个6个圆片，用它们拿的圆片在数位表上摆数，谁拿的圆片摆出的数必定是3的倍数?谁拿的圆片摆出的数必定不是3的倍数?

请说明理由。

先独立完成，然后同桌合作操作验证。

4.全课总结

师：通过这节课的探讨，我们获取了哪些新知识?采用了什么样的研究方式?

在探讨的过程中我们遇见了哪些新问题?

小结：通过找数、观察、猜想、验证、归纳的探究方式，得出了3的倍数的特点。

师：为什么判断一个数是不是2或5的倍数，只要看个位数?而判定一个数是不是3的倍数，要看大家上数的跟呢?请你们课下阅读第13页的“你了解吗”我们下节课进行交流。

数学五年级下册教案2021例文4

一、学情分析：

《质数和合数》这一课内容非常写实，很难结合生活例子或准确情境来教学，学生理解出来有一定的难度。另外，到本节课为止，已经出现了质数、倍数、奇数、偶数、质数、合数等概念，有些概念学生易于混淆，如学生通常把质数和素数，合数和奇数的概念混淆，教学时要留意使教师辨析这些概念。

二、教学目标：

1、理解质数和合数的概念。

2、能熟练判断素数与质数，能够找出100以内的质数。

3、培养学生探讨问题的素养和应用数学的观念;体验从特殊到通常的了解发展过程，进一步加强学生对自然数的分类方式的把握，培养学员思维的灵活性。

三、教学重难点：

重点：理解质数、合数的涵义，能恰当快速地判别一个数是偶数还是奇数。

难点：能利用一定的方式，从不同的视角判断、感悟质数合数。

四、教学过程：

(一)导入新课。找出1～20各数的因数。

你看到了哪个?

(学生或许回答：1只有1个因数，其余的数都有2个以上因数;2，3，5，7，11，13，17，19这些数的因数都只有1和它原本;……)

今天我们学习的内容就与一个数因数的个数有关。

[设计动机说明：让学生用自己的话描述1～20各数因数的特征，通过观察学生仍然没有质数与素数的概念，但对这种数尚未有了自己的分类与了解，为后来的分类与概念的学习打下基础。]

(二)新授

探究一：认识质数和合数

师：请同学们按照因数的个数，将这种数分分类。

(学生或许回答：将1，2，3，5，7，11，13，17，19分为一类，它们的因数都是1和它自己原本，其余的数分为一类;将1，4，9，16分为一类，它们的质数个数都是奇数个，其余的分为一类，它们的质数个数都是偶数个;……)