教师资格证考试：如何写好教案？（二）

作为一位杰出的同学，就有也许用到教案，教案有助于顺利而有效地推行教学活动。那要如何写好教案呢？下面是小编精心整理的八年级语文《石壕吏》教案，欢迎各位借鉴与参考，希望对你们有所帮助。

八年级语文《石壕吏》教案1

【教学目标】

1、了解《石壕吏》的写作背景。

2、通过朗读把握《石壕吏》的观念内容与的作者情感。

3、整体认知课文,了解杜甫诗集“诗史”的特点。

4、培养教师关注现实、关注民生的人文素养。

【教学重点】

重点剖析老妇人的话对表达中心的作用。

【课前准备】

关于战争的照片及关于石壕吏的资料

【教学时间】

一课时

教学过程：

一、 创设情境，导入新课：

多媒体展示战争照片，问：战争会带来哪些？

（通过这个问题导入最近的古诗——《石壕吏》）

二、朗读课文，初步感知：

1、自由朗读。（让学员尝试圈点疑难字词）

注意重点字词：

逾墙走：越过墙逃跑 一何：多么

戍：防守 附书到：捎信回去

新：最近 绝：没有

幽咽：隐约、轻声地哭。 犹得：还可以

2、给文章定朗读基调：写了一个什么故事？朗读语气该是如何？

明确：（悲愤沉郁）

3、投入情感再次朗读课文。

【设计意图：本人似乎诗歌的学习需要从朗读入手，好的朗读是开启“情”的关键，进入“情”后才会更好的理解认识作品。因此这个环节是本节课不可缺少的一个组成部分，也是促使教师兴趣跟下个课堂环节的重要铺垫。】

三、研读课文，明确主题

1、思考：全文围绕那两个字展开的？

明确：捉人

2、为什么捉人？捉何人？老妇人又是如何的一个人（文章中是如何表述的）？

明确：打仗抓人；抓壮年男子；“老妪力虽衰”（看图）

3、为何连这种一个年老力衰的老夫人都不放过？（多媒体展示写作背景）

明确：通过认识背景后重点介绍杜甫是将途中所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（要求教师复习文学知识：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》 《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》），再者结合先前时代背景介绍杜甫的诗为什么称是“诗史”。

4、主要内容分析

“暮投石壕村，有吏夜捉人。老头逾墙跑，老妇出门看。”

（1） 第一段交待了哪些内容？

明确：时间、地点、人物、事件的开端。

（2）研讨：a、为何吏要夜捉人？

表明县吏捉人方式的残忍，在他们都早已入睡的夜晚，来了个突然袭击。

b、用一个成语来比喻当初的时代氛围。

兵荒马乱 鸡犬不宁

总结；一段为中间老妇的致词埋下伏笔，也交代了发言的由来，是事情发展的开端。

（3）吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析

这两句十分形象地说出了吏和妇的尖锐矛盾。一呼一啼一怒一苦形成能强烈的对照；两个“一何”更加有力地渲染出县吏如狼似虎的骄横气势，并为老妇以下的述说酝酿出了痛苦的氛围。妇啼一何苦是吏呼一何怒逼出来的。听妇前发言一句承上启下，那唱是诗人在听，那致词时老人苦啼着回答县吏的怒呼。

【设计动机：这个部分是全诗的开端，本人在这里介绍了作者的写作背景及设计一些简洁的小难题，目的是使学生可精确的把握住当时的时代氛围，初步认知吏呼一何怒与妇啼一何苦。】

四、即兴发挥，深入理解

（1）、把吏和妇人的对话用现代文的方法陈述（意图加深学生对课文的理解）

（2）、让老师进行即兴演奏，揣摩人物形象。（意图加深学生对课文的理解）

总结：这二、三两段是本文的重点，就是老妇致词的内容，事件在这里也超过了高潮。

（3）最后一段的写作动机（提问：如果除去后会有怎样的效果？）

夜久表明老妇哭诉时间长，可以看出县吏的凶狠。如闻二字一方面老妇这家的悲苦绝望，另一方面也显示出诗人以关切心情倾耳细听，通夜未能入睡。天明登前途，独与老翁别两句，收尽全篇，于抒情中带有无限温情。老妇被带走后这家到底会如何？给观众留下了想象的余地。是闹剧的剧情。

（4）、总结性研讨：

a、吏和老妇的形象。

明确：吏（蛮横 凶狠）妇（凄苦 悲伤）

b、文章结构

明确：开端（1）致词的由来

发展、高潮（2—3）致词的内容

结局（4）致词的结果

【设计动机：这部分本人觉得老妇与吏的访谈是本节课的重点，所以设计了两个带有趣味性的学生展示环节，目的是在互动中化繁为简，从而让两者的形象直观的展现出来。再者结尾部分借助本人启发性的心灵引导来培养教师关注现实、关注民生的人文素养。】

五、小结

通过这首“诗史”诗，我们可以想象下老人被带走后在军中的生活，再试着想想孤苦伶仃的老翁又会是哪个样子？他们能够再见面么？因此，我们今天的幸福生活是如此的不易，望你们珍惜。

六、作业

1、背诵。

2、续写。

八年级语文《石壕吏》教案2

一、教学目标

根据本单元的教学规定或者本文特点跟地位石壕吏表格式教案，我把本文教学目标定为：

1、认知目标：了解作者跟写作背景

2、能力目标：培养学生的想像跟联想的能力 体会本文的精炼语言

3、情感目标：体会诗人忧国忧民的情感

4、教学重点、难点：教学重点是精确流畅地背诵本文，教学难点是培养教师的想像跟联想的能力

二、教程：

(一)创设情景、导入新课(3分钟)

导入新课：公元755年，唐朝出现了由盛转衰的一场大起义，历史上叫安史之乱它给人民带来了无比深重的灾难请看电影

(背景音乐)同学们，“安史之乱”这四个字一定会刺痛你的眼睛因为哪是一场生灵涂炭、哀鸿遍野的动乱，那是一个浸泡眼泪、铺满鲜血的时代在这个伤痛的时代里，唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的真实笔录，用忧患苍生、悲天悯人的先圣情怀写下了著名的蜀相、三别我们现在要来学习杜甫的蜀相、三别中流传很广的一篇——《石壕吏》

请看三幅对联：

(1)民间疾苦,笔底波澜;

世上疮痍,诗中圣哲

(2)满眼河山,大地早非唐李有;

一腔君国,草堂犹是杜陵春

(3)草堂留后世;诗圣著千秋

(二)走进作家、了解背景(3分钟)

请问：这三幅对联所指的人物是谁?(杜甫)大家都说是杜甫，请围绕对联说说理由(由学生按照自己掌握的材料围绕对联介绍作者)

附：杜甫(712-770),字子美，唐朝伟大的现实主义诗人

他的散文简约沉郁顿挫，语言艳丽精确，成为我国近代现实主义诗歌的高峰，杜甫则被后世尊为“诗圣”

他的诗作今存1400多首，真实真切地体现了唐王朝由盛而衰这转折过程中的种种社会现象，反映了人民的时弊，谴责了统治阶级的凶残，揭示了尖锐的社会冲突，历来被誉为“诗史”

请问：杜甫在哪个情况下写的《石壕吏》?(生答)

杜甫就在安史之乱的年代里唐肃宗乾元元年(759)春，郭子仪等带领的六十万大军被包围于徐州彭城，由于指挥不统一，被史思明军攻占，唐王朝为补充兵员，便在南京到汉中一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言这时候，我国近代伟大的现实主义诗人杜甫经过这里，就其所见所闻进行了高度的戏剧概括，写成了著名的《石壕吏》

(三)整体感知全诗(8分钟)

1.请听一听：配乐朗读《石壕吏》

2.请看一看;下列汉字的恰当读音：

吏：lì 邺：yè 戍：shù 咽：yè 妪：yù 泣：qì

3.请读一读：配乐朗读《石壕吏》

4.请理一理：故事情节：

时间顺序：(暮、夜、夜久、天明)

事件：(开端：有吏夜捉人、发展：听妇前发言、高潮：请从吏夜归、结局：独与老翁别)

诗人的行踪：(投宿、住宿、告辞)

5.请想一想：这篇短文讲了一个怎样的故事?

明确：主要描述了官吏夜晚来捉人,连衰老的老妇人也被抓去服役的惨事

(四)语文实践：戏剧演出(理解课文、培养想象)(20分钟)

请演一演：根据内容，结合体会，加以想像，展示你的能够!这是我的表演, 秀出我的风采!

1、明确活动目的规定

全班分为四组，每组大约两人以上

(1)组内全员参与

(2)想象丰富，有创意，合情合理

(3)补充一些事实早已出现仍被诗人隐去的故事情节

(4)表演符合人物身份

(5)配合默契

表演时，一组表演，另外三组的每一个同学根据文意和规定评分，满分是五分三组的评分结果相加为该组表演的总得分

2、疏通文意，组织表演

各组准备，然后小组合作交流表演

首先,疏通文意, 理解诗歌内容

(1)要通过译文和工具书，自己疏通理解文意，提出疑难，共同解决

(四人小组合作,提出疑难，共同解决)

(2)齐读诗歌，

其次,当好编导

请选择你很感兴趣的两个人物，给文中人物设计一份出场简历

导：历史，就是一串串真实的故事杜甫是作家，我们也可以作导演如果你是导演，请选择你很感兴趣的两个人物设计一份出场简历表根据故事情节进行编排人物出场简历表

文中人物 出场时间 出场道具 主要事件或关键动作

杜 甫 暮 天明 投 登 别

老 妇 夜 拐 杖 看、啼、致词

老 翁 夜、天明 / 逾、走

吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼

同学们编好剧是演好剧的前提，课文是文学的方式，要编起来，得好好地领会文学的留白艺术

点拨：留白，顾名思义，就是在作品中留下相应的空白画画需要留白，予人以想像之余地写诗也是这么，给观众留下一些探讨,想象的空间某些以无胜有的留白艺术，具有很大的审美价值它是一种智慧，也是一种境界我们阅读时应认真体会

请想一想：

(1)“有吏夜捉人”一句，是整篇的例文，以下剧情，都从此处生发出来夜的风景可以按照故事内容合理想象同样，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出来

(2)老妇的“致词”是一口气说进去的吗?据此想象吏与老妇对话的情境

引导学生理解作者利用藏问于答的手法在《桃花源记》中陶渊明使用于答

明确：老妇的'话不是一口气说进去的从“致词”的十三句诗多次换韵，(“u”，“i”.“en”、“u”四个韵)，明显地表现出多次转折，暗示了县吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼问实际上“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”不仅出现在事件的开头，而且大幅到风波的结尾对吏与老妇对话的情境，要充分想象，都是可以的

(3) “夜久语声绝，如闻泣幽咽”，未写泣者是谁，我们可推知是谁吗?

明确：从“独与老翁别”中清楚老人已被捉走.老翁已经回家，那么这位吞声饮泣，不敢放声痛哭的，自然是帮女儿喂奶的年轻寡妇了

第三，分角色排练

第四石壕吏表格式教案，表演

3、点评(以课文为参照)

学生评分，培养鉴赏评价能力

评分标准，客观、公正，并且言之有理、持之有据

主题，作者感情

请谈一谈：故事体现的主题是哪个?

明确：全诗通过对有吏夜捉人的形象地展现，揭露了官吏的残忍，反映了二战给人民的伤痛

诗人在诗中抒发了如何的观念感情?

明确：对战争给老百姓带来很大的灾祸深切痛恨，对统治者压迫老百姓的凶残罪行极其反感

(五)拓展：

1杜甫忧国忧民的词语也有这些?

朱门酒肉臭,路有冻死骨!安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜.

2这个故事体现了战争给人民带来的很大灾难，那么，你怎么对待战争和平呢?

战争会帮人民带来数不清的苦楚，道不完的灾祸，我们要善待和平，保卫和平，让白鸽飞遍世界，让全世界的人民生活在和平安定的美好之中!

(六)背书比赛，事半功培(3分钟)

A、形式男与女的比赛，组与组的比赛

B、进行比赛

结束语：读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了“诗史”的涵义;读杜甫，要读到悲天悯人、忧患苍生的情结，你才真正读懂了“诗圣”的份量!

同学们，让我们带着对课文、对杜甫的深切理解，再一次齐诵课文

(背景音乐)学生在朗读中结束新课

教师寄语：国家不幸诗人幸，赋到沧桑诗最工从来发动侵略造成内战都是统治者的过错或罪恶然而它们的过错往往应百姓来分担胜，百姓苦;败，百姓苦但愿历史走入二十一世纪，文明战胜野蛮，世界铸剑为犁，让三吏三别的惨剧从地球依然绝迹吧!

(七)作业：

1.背诵并默写全文

2.把《石壕吏》改写成一篇记叙文

[提示]石壕史和老妇人是诗中的主要人物，要勇于运用想像来描绘她们各自的动作、语言跟神态;还要补充一些事实上已经出现仍被诗人隐去的故事情节

八年级语文《石壕吏》教案3

教学目标

1、了解作者的生平、思想及文学的构思背景，初步认识杜甫的诗文创作风格。

2、理解诗的观念内容，准确流畅地背诵。

能力目标

1、加强朗读教学，提高朗读水平，同时促使教师的联想和想象。

2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的观念感情跟作品的深层意涵。

情感态度与价值观

1、通过学习《望岳》，体会诗人热爱大自然，热爱祖国河山的情感，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气魄。

2、通过学习《春望》《石壕吏》，深切体会诗人热爱国家、关心百姓、眷念亲人的美丽情操。

教学重难点

1、理解每首诗的内容跟思想情感。

2、把握诗歌中的景与情、事与情，领悟融情于景的表现手法，感悟诗歌的诗意。

教学方法

1、诵读教学法：诗歌教学应该使朗诵贯穿始终，反复诵读、吟诵，感知诗歌的韵律美，把握诗歌内容。

2、合作探究法与点拨法相结合：充分激发学生的参加意识，让学员真正作为诗歌学习的主体。老师尽量少讲，可稍作点拨引导。学生探讨，生生互动；老师点拨，师生互动，从而提升教师的自主学习和合作研究的素养。

教学过程

一、创设情境，导入新课

二、初读课文，唤醒情感

1、听读课本，圈点勾画重点字词、生生字，感受课文的情感基调。

2、学生自由诵读。

3、用一句话概括故事内容。

三、细读课文，品味探讨

1、观官吏之举

通过诗文改动使教师品味语言，体会感情。

2、听老妇之诉

文中有一个字最可体现老妇的情绪，找出确切的词语谈谈。

想象当年具体的场景。

3、察作者之情

四、展读课文，深入研究

1、领会杜甫矛盾的心理。

2、试背诗文。

板书设计：

观官吏之举——毒

听老妇之诉——苦

察作者之情——忧

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