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房山区琉璃河水泥厂学校学科英语学习主题穿衣

2021-03-25 05:04 网络整理 教案网

第一部分:基本信息 姓 名 学 校 房山区琉璃河水泥厂学校 学 科 英语 联系电话及邮件 年 级 六年级 教科书版本及章节 北京出版社 Unit Six Lesson19 相关领域 信息技术、英语、美学 第二部分:单元教学设计 单元学习主题 穿衣 1. 单元教学设计说明 一、 单元指导观念跟理论根据 小学语文新课程标准强调:英语课程应面向全体师生,强调应关注学子心灵6年级上册英语书表格式教案,激发学习数学兴趣,帮助人们建立学习的成就感和自信心,使学员在学习过程中演进核心素养,提高语言利用能力,要使学生在真实情景中,通过认知、体验、实践、参与等方法,逐步提高英语语言技能。 二、 单元教学内容分析(一)本课时是北京版英文六年级上册第六单元“What is he wearing?”第 19 课。本单元是以提问服装为主,话题涉及询问他人穿着的饰品及服饰号码。学生可在真实的情境中,学会合适的穿着。主要采用句型,并借助话题的学习培养出席不同场合应穿着恰当服饰的好习惯,提升个人能力。本课时呈现的是 Mike 和 Guoguo 一起寻找 Mr Brown 的情境,学生无法用“What is wearing?”及其答语“ is wearing .”进行交流。

引导学生关注对方的穿着服饰,并可在不同的地点选择合体的着装。 (二)纵向分析(二)横向分析2. 单元学习目标与重点难点 单元教学目标 1. 能恰当理解、朗读对话内容; 2. 能听懂、会说、认读句子 wearing、hoody、suit、tie、pajamas、lawyer、serious;并可在场景中利用“What is he/she wearing ...? ”询问穿衣情况跟运用“He/She is wearing”句型回答。 4. 能够选用正确合适的衣服在家里和大学穿着。 单元教学重点 1. 能恰当理解、朗读对话内容; 2. 能听懂、会说、认读新词组。能用新单词询问对方穿着的服装、不同场景下的不同服装配色以及服饰尺码。学生可在真实的情境中,学会正确的穿着。 单元教学难点 1 lawyer wearing serious height 的含义和发音。 2 denim/ I wish/ formal 的意义。 3 dad’s 的读音。字母组合 fl fr gl gr 的发音。 3. 单元整体教学模式(教学结构图) Unit six What is he wearing?第三部分:课时教学设计 课 课 题 What is he wearing? 课型 新授课章/单元复习课□专题复习课□ 习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□ 1. 教学内容分析 1 本单元是以提问服装为主,话题涉及询问对方穿着的服装、不同场景下的不同服装配色以及服饰尺码。

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学生可在真实的情境中,学会正确的穿着。学会运用短语 What is _ wearing? _ is wearing _______, / What does __ wear____? ___ wears _____. / What size do you wear? I wear _____ and ____ wears _____,并借助话题的学习学会根据不同的场景选择搭配相对应的服饰,提升个人审美情趣。 2 本课时是北京版英文六年级上册第六单元“What is he wearing?”第 19 课。本课呈现的是 Mike 和 Guoguo 一起寻找父亲的同事 Mr. Brown 的情境,学生无法用“What is wearing?”及其答语“ is wearing .”进行交流,学会描述对方的穿着。进一步鼓励教师在大学跟家里着装正确,得体。 3 本课时是第六单元第一课时,侧重叙述一个人的穿着以及在大学跟家里不同的穿着。为第二课时不同场景下相应的搭配(舞台,工作,学校),即即将跟非正式场合下时装的不同搭配的表达奠定基础。第三课时进一步具体表述服装尺码。 2. 学习者分析 Lesson 19 本课时通过 Mike介绍父亲同事帮果果,学习描述人的穿着的方式。

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Lesson 20 本 课 时 通 过果 果 和 Sara谈 论 他 们 亲人的工作,学习 不 同 场 合的 不 同 穿 着的表达方式。 Lesson 21 本课时通过Sara和玲玲谈论衣服的话题,学习不同尺码的表达方式。 Lesson 22 本课时通过语音学习掌握字母组合的恰当发音,通过其它训练,培养学员获得有效信息的能力。 (一)学生已有知识跟能力 他们在一、二年级学习了 “coat、shirt、skirt、uniform、jacket、vest、T-shirt、shoes、gloves、dress、shorts、sweater”等有关服装类的词组和用语,在四年级学过购物,已经会用英语来选购衣服、描述衣物的色调、形状、外观等。 (二)学生已有生活经验 学生自我意识很强,很明晰自己的偏好,90%的学生能自己选择一天的着装,自己搭配短裤。但是这些学生没有意识到在大学的穿着要以宽松方便运动为主,包括运动鞋的选用,要以安全为主。这只是本课对教师安全观念渗透的切入点。 (三)学生学习特点跟风格 1 经过一学期的线上学习,学生们已经养成的学习习惯已经显得非常松懈。并且学习动力也较之当时增加这些。

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2 由于线上教学效果的妨碍,大多数学生不太敢大声的朗读,因此必须教师多激励和显然。 3. 学习目标确定 1. 学生借助视听体验、模仿、扮演,能够恰当理解、朗读对话内容; 2. 学生通过实物、图片、视频等可听懂、会说、认读句子 wearing、hoody、suit、tie、pajamas、lawyer、serious;并可在场景中利用“What is he/she wearing ...? ”询问穿衣情况跟运用“He/She is wearing”句型回答。 3. 学生可通过本课学习,能够按照不同的地点、时间选取适合的衣服并可恰当的说法。 4. 学习重点难点 学习重点: 1. 学生可在场景中听懂、会说“What is he/she wearing ...?” “He/She is wearing”句型,并可在场景中提问和回答。 2.学生无法用恰当的对话语流朗读对话。 3.学生可恰当认读 suit, tie, denim skirt, jeans, hoody ,pajamas. 学习难点: 学生可恰当朗读并理解词汇 wearing serious 的意思。 5. 学习评价设计 教师口头语言、体态语言跟表情等,对教师在教学上的切实主动的学习态度、语言知识等予以相应的评判和奖励,让学员感受到成功跟进步,增强学生的自信心。

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针对师生的教学活动表现,本节课采用语言加手势评价和奖励小组 Sticker 的评价方法。 1.个人评价:语言、手势、表情加小卡片(各种衣服),对师生的教学表现教师进行学生或生生互动的语言加手势评价,这种积极、及时的评判,能够帮助学生体验成功、建立信心,促进人们非常积极、有效地参与课堂活动。 2.小组评价:本节课老师把教师分成六个组,在不同的课堂环节中,如教师分小组朗读、分角色演出、单词朗读和个人演讲等,奖励不同的衣服小卡片,课后可以自行搭配。 6. 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一: Warm ing up Step1 1 师生欣赏一段时装秀。 2 对话:Which clothes do you like? 谈谈你们喜欢的服装。 【设计意图】:视频导入,预热活动,活跃课堂气氛,把教师带入到本节课服装的主题,同时唤起旧知。 Step 2: 导入 T:指向自己的帽子,引入 wearing 这个词汇。出示卡片,讲解拼读方法。 T:I’m wearing a shirt. What are you wearing? ( 出示句子) Ss: I’m wearing _____ . 跟读单词 wearing 谈论自己现在的衣着6年级上册英语书表格式教案,用 I’m wearing ______. 活动意图表明:对话导入导入有利于唤醒旧知、理解新知 wearing 的含义。

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突破难点,并且自然的过渡到本课的访谈场景中。 环节二: Presentation Step 3: Listen and say(15 分钟) 1 谈论本课对话中的两位人物,呈现对话场景。 教师出示 Lesson19 主题图,提问:Who come? Ss: Guoguo and Mike. What are they doing there? T: Here comes who? 2. 第一次播放对话课件,初步理解对话。 出示主题图,What can you see in the picture? Do you have any questions? 纠正讲解 dad's 的正确读音 读|z| 3. 第二次播放对话课件,了解故事梗概。 T: Show them the questions. Play the video for the second time. 学习新词组 lawyer. Serious 的发音及意义。 猜测 观察主题图,思考所见。 第一遍听对话,说说自己看到了哪些? 跟读纠正发音。 Listen and tell. 看截图,跟读 lawyer,理解领读。

并举例子。I’m a serious teacher.带读:He is a lawyer. No wonder he looks serious. 小组齐读。 4. 第三次听对话,深入理解对话。 ①给出思考题: What is he wearing?(出示主板书) ②学习新单词。出示投影,指明跟读。读准字音的朋友,老师奖励相应的 clothes。 5. 第四次听对话,整体跟读对话,回归整体。Play the video for the fourth time. serious 的意思。 跟读句子。 听对话,回答疑问。 看投影,跟读新词组。 学生逐句跟读。 生生练习朗读。 活动意图表明:教师通过营造故事背景、分层听、抓细节、回归整体和分角色朗读等多种形式学习对话,丰富学习方法,训练学员技能,培养学子能力。 教师活动 4 Step 4: Let’s act. (5 分钟) 分角色朗读对话分角色说这两句话。师生,生生对话。巡视指导 (1)师生整体分角色朗读对话,教师当 Sara, 学生当 Mike。 (2)两名同学进行角色扮演示范。 (3)小组展示 2—3 组。 1. 延申情景,运用语言 (1)在学校在家里应该如何恰当合理穿着? (2)寻人启示。

LOST 你附近的一个邻居走丢了,结合本课内容,请你创编一个对话。加入穿着描述的内容。 师生角色扮演, 学生两个人一组练习并展现。活动意图表明:通过场景延申,让学生在游戏中巩固所学单词,寓教于乐。 Step 6 :Sum-up 教师总结教学内容,评出优秀学习小组。(1 分钟) 活动意图表明:激发学生学习热情,正向鼓励有助于学生的良性竞争。 7. 板书设计8 8. . 作业与拓展学习设计 9 9. . 特色学习资源分析、技术方法应用表明(结合教学传统跟实际撰写) 1 1 0. 教学反思与改进