【教师招聘】中段学生语文学习目标及对策！

爬山虎的脚教案

一、设计背景

关于叶老的数学教学观：“语文课本无非是个反例”，“阅读教学应充分发挥教材的‘例子’功能”。

关于本文的语言特征：《爬山虎的脚》是叶老专门为孩子们写的一篇观察范文。文章的结构十分清晰，叶老先写爬山虎长在哪个地方，再写“引人注意”的爬山虎的树叶，最后写爬山虎的脚。尤其是写爬山虎的脚时抓住特点，描写了脚长在哪个地方，是何种样子，颜色如何，又是怎么巴住墙向上爬的;巴住墙跟没巴住墙的腿有哪些不同结果。这些内容联系紧密，一个段落一个主题，清朗明晰，语言表达更加准确、妥贴。同时，在每个主题的描写中既渗透观察方式，引导孩子们观察应专注、仔细、长时间，这样方能了解事物的秘妙。本文是中段学生学习口语、学习观察事物方式的优秀实例。

关于中段学生的数学学习目标：课标三四年级阅读阶段目标指出：能联系上下文，理解字词的含义，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因而，词句理解跟训练，是中段阅读教学的重点。中段的习作教学的目标指出：“留心周围事物”，“能够表现出自己认为新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，亦即要求教师善于观察生活中的事物，能围绕一个主题写好一个片断。

关于一篇短文和一类课文：虽然《爬山虎的脚》只是一篇短文，但确实中段学生学习观察文章的范例。通过这个范本的学习，学生除了要把握观察文章的学习方法，而且要知道观察事物的方式，学习观察作文的口语方式等。也就是通过一篇文章的学习，达到认识和把握一类文章的目的。

二、设计理念

我的课堂理念：在语言学习中滋养言语生命!我以为，阅读教学要勇于引领孩子们深入地品悟语言、辨析语言，让人们沉潜于鲜活的言语中，去感受、揣摩、体悟课文语言的巧妙之处，鼓励人们在说跟写中内化和利用，实现在语言学习中滋养言语生命，从而赢得言语能力的锤炼和提升。

三、设计创新点

1.互文参照，彰显语言表现的精准。学习爬山虎脚的特征一段时，采用了叙事参照的方法。把课本语段和教师改写过的语段相比较，在非常中使教师体会作者语言的准确，改写过语段表述不清的劣处爬山虎的脚表格式教案，从而知道语言描述应精准方能带给读者具体的信息。

2.模拟演示，体悟语言表现的巧妙。爬山虎的腿是如何爬墙的，作者进行了连续的动态的描写，这些短语的利用比较巧妙：“触”的敏锐感，“巴”的力量感，“拉”的行走感，“贴”的紧密感，虽然都是很普通的字眼，但仍使人有香菱品诗般的体会：“要说再找四个字换这四个，竟再找不出四个字来。”这些句子惟有学生加以体验、咀嚼方能悟至其精妙之处。

3.沉潜词语，揣摩语言表现的妥贴。对“一脚一脚”和“一步一步”进行深入品悟辨析，“脚”是肢体的一部分，而“步”是人行走时两脚之间的距离。对这两个字字义的差别，学生通常会“熟视无睹”，教学时，让学员沉潜下去，仔细推敲和区辨，增强它们对词语的理解。

4.改写语段，学习语言表现的方式。潘新和教授跟王尚文教授都觉得，对教师学习语言来说，尤其应加强在准确的文体语境中，对活的语言的传达，对其作动态预测。本课通过“互文参照”、“模拟演示”、“沉潜词语”等多种方式，对课文语言进行了动态预测，但如只局限于此，还是不够的，需把动态预测后的理解跟体会进行再提高，把课文语言内化成自己的语言，才会产生“言语感”爬山虎的脚表格式教案，才能更好地获得言语能力的磨练和提升。

5.反观前文，质疑文本的写作架构。虽然是中段，但也应培养教师课文的整体把握能力跟写作架构能力。所以，结课时让学员反观前文：课文第一、二自然段并没有写爬山虎的脚，和课题无关，叶圣陶爷爷写这两段纯属多此一举，你们觉得呢?用反激的方式造成学生反思写作的模式、文章结构的完整和连贯。

[教学设计]

教学内容：

人教版第七册第二单元第二课

教学目标：

1.能恰当、流利地诵读课文，初步背诵第三、第四自然段中写爬山虎样子跟爬山虎怎么爬的语段。

2.学习课文三到五自然段，通过理解重点段落，了解爬山虎脚的样子、爬山虎是如何爬的，培养学生观察周遭事物的兴趣。

3.体味作者是如何借助爬山虎脚的位置、形状、颜色三个方面写清爬山虎的样子，以及对爬墙动作的准确描写，领悟围绕一个意思写好一个片段的方式。

教学重点：通过理解重点词句，了解爬山虎脚的样子以及爬山虎的腿是如何爬墙的;领悟围绕一个意思写好一个片段的方式。

教学难点：爬山虎是如何一脚一脚地往上爬的。

教学准备：多媒体课件(爬山虎的脚爬墙动画)。

教学过程：

一、走进作者，聚焦文本语言特征

1.板书叶圣陶：你们明白他是一个怎样的人吗?

2.叶圣陶爷爷是我国知名的文学家，他的作品跟生活贴得更近，深受各位的喜爱。他既是一位伟大的教育家，尤其对小朋友怎么学习英语，提出了这些很好的建议。他曾说过——

(出示)用绘画的方法学习口语，抓住了这些真、切、深、透的东西，毫不走样地表达起来，这是很有益的练习。

读了这句话，你感受到哪些?“用绘画的方法学习口语”指如何的作文?(根据学生的提问，相机归纳板书：用心观察 毫不走样地表达)

3.叶圣陶爷爷是这么说的，他既是如何做的呢?今天我们就来学习叶圣陶爷爷专门为我们小朋友写的一篇观察作文，看看叶爷爷到底是如何用心观察、毫不走样地表达的——板书：爬山虎的脚。

生齐读课题。

二、走进课文，整体认知文本语言

1.叶圣陶爷爷观察爬山虎的脚有什么发现呢?请你们打开课文认认真真地读一读。

生自由读课文。

2.有难读的句子吗?