《秋天的怀念》语文教案由好范文网会员投稿

《秋天的回忆》语文教案由好范文网的会员投稿精心推荐，小编希望以下4篇范文对你的学习工作可增添参考借鉴作用。

第1篇：《秋天的怀念》语文教案

《秋天的回忆》语文教案怎么写？以下是我们帮你的范文格式参考。

【教学目的】

认识本课生字，理解课本内容，体会母子情深，有情感地朗读短文。

【教学重点】

体会课文内容所抒发的观念感情，有情感地朗读短文。

【难点】

联系课文内容，理解意义深刻的词语。

【教学过程】

一、从课题引入

齐读课题。秋天是我们看菊花的之后，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了悼念父亲，写下的文章，谁可介绍一下有关作者跟作品的资料吗？（学生介绍同学补充）然后，让学员读一读本课的认字（投影打出，读准即可）。

二、学生自由读课本，从整体认知内容

１、自由读课本，想一想课文主要写了哪些？你认为课文中的父亲是一个怎样的人？（学生能简单说）教师板书：“关心我”

２、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的什么地方让你很感动，并把简单的感受批注在书旁。

３、在自学的基础上小组探讨交流

４、在全班交流，老师鼓励教师抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出父亲的爱是一种什么样的爱？

板书：坚强、无私、伟大

三、学生有情感地朗读来感受那种感情

同学们刚才体会得不错，你可把你感受到的这些爱读一读吗？学生自由读自己体会深的语句或句子，然后指名读，互评后再读。

四、讨论交流

然而后来“我”未能体会弟弟的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在父亲与“我”诀别的之后，“我”才深切地感受到了父亲的温情，才真正懂得了父亲没有说完的话。你们想想这话是哪个意思？学生读书，联系上下文后写出：母亲期望“我”和弟弟好好活着，“我”和弟弟都明白父亲对我们的期望，一定不使亲人失望。

五、进行口语训练

假如清明节到了，作者面对父亲的遗像伟说些什么呢？

教师依据学生说的内容秋天的怀念表格式教案，概括出诗句板书：愧疚、热爱、怀念。

第2篇：《秋天的怀念》语文教案

这篇《秋天的想起》语文教案范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。

一、教学目标

知识与素质目标：正确读写、理解“憔悴”、“瘫痪”、“翻来覆去”等词语，正确流利有情感地朗读短文，掌握课文主要内容。

过程与技巧目标：通过朗读与感受，通过朗读与感悟，联系上下文，学习作者借助动作、语言、神态描写等描绘人物的方式，体会本文的语言传统，提高阅读鉴赏能力。

情感态度与价值观目标：感受伟大的亲情或者作者对父亲的想念之情，受到感情的熏陶

二、教学重难点

教学重点：学习作者借助语言、外貌、动作的剖析刻画人物形象的方式。

教学难点：感受伟大深沉的亲情

三、教学过程

1、导入

情境导入，从《合欢树》中读出了哪个？

2、初读

（1）自主解决字词关

（2）课文概述

（3）文章写了几次秋天

3、析读

小组合作讨论交流汇报：这是一位怎样的父亲？

内容一：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

（1）这是一位怎样的父亲？（小心翼翼的妈妈）

（2）你是从那里看起来的？（悄悄地偷偷地）

（3）母亲为什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地听我得动静？（担心挂念我）

（4）母亲内心在想些什么？她是哪个心情？（心痛、无能为力）

（5）指导朗读（小心翼翼的觉得）

内容二：母亲扑进来抓住我的手，忍住哭声说：“咱俩人一块好好活儿”。

（1）母亲为什么要说这段话？儿子那里不好好活了？（母亲的病未至了哪步田地；作者曾说“我活着还有什么劲？”）

（2）母亲是如何做的？

（3）她的动作表明了哪些？（母亲的害怕、着急）

（4）能看出这是一位怎样的父亲？（勇敢的）

（5）指导朗读（忍住哭声）

内容三：母亲回来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去听听吧”

（1）母亲为什么要挡在窗前（怕“我”触景生情）

（2）作者之前有哪些触景生情的体现吗？（北归的雁阵、李谷一甜美的歌声）

（3）这是一位怎样的父亲？（细心的妈妈）

4、品读

进一步体会弟弟对父亲深沉的爱。

5、小结：教师总结

6、作业：课下搜集资料，看一看史铁生后来变成了什么样，写一份500字的心得体会。

四、板书设计（略）

第3篇：《秋天的怀念》语文教案

《秋天的怀念》语文教案的写法与格式是哪个？请参考下列这篇范文。

教学目标：

1．认识本课5个生字。

2．有情感地朗读短文。

3．读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。

教学过程：

一、揭示课题

1．听配乐朗读，思考：课文主要写了哪些？你有哪个感受？

2．怀念的对象有很多，这篇短文是回忆谁呢？（母亲），为什么怀念父亲呢？下面我们来学习《秋天的想念》一课，来感受一下伟大的母爱。（板书课题，学生齐读。）

二、分小组自学

1．朗读短文，注意读准字音。

2．想想母亲是如何关心“我”的，体会作者是如何透过这种小事，表达对父亲的一片深情的。

3．联系实际（可以是亲自感受至的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。

三、汇报自学情况

重点交流探讨：

1．母亲生病缠身，还要推着手臂瘫痪的“我”去北海公园看花，结果如何？（母亲带着患病的身体，最终没能满足我而死去。）

2．母亲是如何关心“我”的？（在我因双手瘫痪而愤怒无常时，母亲耐心地责备我；为了使“我”散心，母亲既想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的弟弟跟未成年的儿子）。

3．作者是如何透过这种小事，来抒发对父亲的一片深情的？（母亲的真切关怀今生已难以告慰，只有无尽的思恋缠绕心中。）

4．有情感地朗诵课文，体会母子深情。

四、课文内容的拓展

1．平时生活中父亲是怎样关怀我们的？我们既是怎样回报父母的？

2．教师归纳总结，教育学员家长抚养我们不容易，应报答父亲的恩情。

五、总结全文

让学员说说学完这篇短文后的体会，说说作者想对父亲说的话。

附：板书设计

10

秋天的怀念

我

母亲

暴怒→安慰

思念←去逝

教案点评：（略）

第4篇：《秋天的怀念》语文教案

《秋天的怀念》语文教案范文精选系列，如果你喜欢可以下载全文。

第一课时

一：导入

同学们热不热?(热)，是不是很想赶快到夏天，那样就凉快了?

我们都明白秋天是美丽的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物就会导致我们无限的期许 ，也会使我们形成某些情愫，同学们你喜欢夏天的哪些景物?(试问一两个同学)

著名的诗人史铁生最喜欢秋天的菊，更对季节产生了回忆之情，那今 天使我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

二：初读课文，整体认知

1.作者简介：

史铁生 双腿截肢 又患中风并发展到帕金森，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血病逝。根据其生前遗愿，他的肾脏、大脑将捐给医学研究;年他的器官将捐给需要的病人。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的观念。

2.掌握生字词

瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感

诀别 淡雅 深沉 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨

3.诵读课文，初析文章

让学生重读一遍课文，体会文章情感。

本文的情感基调是哪个?

明确：深沉、略带忧伤、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切

在理解作者感情的基础上，让同学们带着下面问题品味课文

(1)你认为“我”是一个什 么脾气的人?(性情急躁、脾气暴躁)

(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁，是天生的吗?谁一 直陪伴着我?

(3)通过阅读课本我们了解父亲爱哪个?那文章中提及的作者几次秋天看菊花?(3次，母亲，我)

(4)作者前后生活态度有哪些改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了这么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)

4.分角色朗诵课文，体会作者心灵。

第二课时

三：再读课文，揣摩细节 (理解人物，把握情感)

(对文本细节的解读这一部分，要使学生读出其中的情味。这些细节必须是渗透着愧 疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。)

第一次赏花(精析第一节)

首先，师边有情感的跟读第一节，边逐句分析人物性格。

其次，找出重点剖析

1.一组对比性的动词：(动作)

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着

母亲 ：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭

明确：母亲遭受着我刻薄的性子，忍受着女儿重病对自己的打击，把苦闷埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

2.一组重叠词：(动作、神态)

悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;

明确：刻画了独特浓烈的亲情，她使“我”尽情地发泄心中的苦楚，又强忍着心底的忧伤。突出母亲的慎重小心跟慈爱细心。对父亲的迁就、包容和理解，无私的关怀呵护儿子。

第二次赏花

1.母亲为什么“挡”在窗前?

明确：不想使多愁善感的“我”看到落叶凋零的凋敝

景象，而造成伤感痛苦，甚至是迷惘的心态，从而丧失对生活的自信。

2.分角色 朗读体会“我”和父亲不同的心态和情绪。

我：“什么之后?好吧，就今天。哎呀，烦不烦?几步路，有哪些好 准备的!”

母亲：“憔悴的脸颊 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在感受中品读人物，要读出原本人物的心态、态度、情感;

对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。

3.如何理解“她既悄悄地出去了”?

明确：母亲像做错事的小孩，小心翼翼，生怕刺激了我。

结合两次赏花体味情感

(1) 我对母亲情感的变化

一组否定含义的词：

“不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我仍然都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她终于病成这样”;“也绝没有想到哪竟是永远的'诀别”

明确：自己从没有考虑过父亲的体会，从未为父亲着想，对亲情 的浑然不觉，母亲的离世激起了“我”对生命的体会，对自己少不更事的懊悔，对父亲深切的回忆。

(2).母亲一组饱含深情的话语:(语言)

A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”

B、“我那些有病的女儿跟我哪还未成年的儿子……”

明确：母亲本应跟我相依为命，共度难关的，临别人世时父亲对儿子是如此不舍、牵挂和想念。

第三次赏花

“又是春天，妹妹推我去北海看了荷花。黄色的花艳丽、白色的花高洁、紫红色的花热烈而细腻，泼泼洒洒，秋风中正开得浪漫 。我懂得了父亲没有说完的话”。

明确：盛开的野菊犹如坚强倔强地活回来的“我”，艳丽的颜色是对“我”成功人生的展现，我最后懂得了父亲“好好儿活”的真正意义，而菊花却变成了我想起父亲依然的寄托。

四：领悟主题，感悟人生

这是一篇充满温情的怀念母亲的诗歌，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的父亲是如何地自责与忍辱负重地照顾自己，来抒发对父亲的深深怨恨和回忆之情。史铁生笔下对爱情的追忆与感受，让人觉得亲切而意味深长。

思考：文 章题目为什么叫“秋天的想起”，作者回忆的是什么?

明确：怀念父亲对女儿博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性情;以勇敢面对人生的决心，以缅怀父亲在天之灵。

板书设计 人物形象 第一次 第二次 第三次

双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活

“我” 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活

性格暴躁 “我能活什么劲!” 无所谓

体贴细腻 劝阻 喜出望外

母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂

“好好儿活” 兴奋投入

教学反思 注重提升教师对细节描写的剖析能力,多使学生自己分析

备课组长审核签字

教学内容 秋天的怀念年级学科七年级语文

教学课时共 2 课时 第 1—2 课时课 型普通课

教学目标1.培养教师预习能力，借助工具书或课下注解识记生生字，疏通课文。

2.结 合文章中人物的语言、动作、神态、心理并结合上下文剖析人物形象，理清文章脉络。

3.学习作者运用细节描写刻画人物 。

4.感受母博大、宽厚的父爱和女儿对于父亲的牵挂忏悔、自责。

教学重点品味赏析细节描写;探寻作者写作意旨。

教学难点学习作者借助细节描写刻画人物 。

教学准备教材、教辅资料、教案

教 学 过 程二次备课

第一课时

一：导入

同学们热不热?(热)，是不是很想赶快到夏天，那样就凉快了?