爬行者腿的优秀教学设计

教材分析:

这篇讲读课本，按照从整体到个别，再至细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特征，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状跟作用。教学虽然要使教师读懂课文，还要鼓励教师学习作者的观察方式，抓住事物的特征，去学习写出内容详细的文章来。

教学目的:

1、学会本课生字新词，能流利的跟读课文，读懂课文，了解爬山虎的特征;理清课文叙述顺序，能把握课文主要内容。

2、 学习作者的观察方式，培养细致、有序的观察习惯。

3、 背诵3、4自然段。

教学重点:

作者是如何围绕爬山虎的特征写好片段的。

教学难点:

爬山虎是如何一脚一脚地往上爬的。

教学准备:多媒体课件:

(1)爬山虎的脚爬墙示意图。

(2)一堵墙上的爬山虎。

课时安排:两课时。

教学过程

第一课时

一、多种方式导入，激发学习兴趣

1、谜语:

(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

(激发兴趣，并从中了解到植物的特性。)

2、导语:

我们种番茄和香蕉都必须搭架子，不然，丝瓜跟香蕉就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也可往高处爬，爬到旁边、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平常看到的是爬山虎的哪个?(叶子)那他们认真观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

(拿自己跟作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。)

3、对课题质疑。

读课题，想一想，你既然是作者，你会从这些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的什么方面呢?让我们走进课文。

(置换角色，从课题质疑，可促使研究的兴趣，又能把握课文主要内容。)

二、整体认知课文，理清叙述脉络

1、请同学们自由地诵读课文，在读中注意这种两个问题:(1)圈出课文的字词新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的哪个?

2、检查交流:

(1)请认为自己是学习更认真的一个同学当小校长，领读词语。

嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固

(学生当小教师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。)

(2)你看懂了每个自然段写了哪些?(第一自然段写了爬山虎生长得更茂盛。第二自然段写了爬山虎的树叶最美好。第三自然段写了爬山虎的腿的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的腿是如何爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

三、自主探究，理解一二段

1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中感受到了哪些?(爬山虎长得更茂盛爬山虎的脚表格式教案，能爬。)

2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

四、布置作业，重视语言积累

1、抄写词语

2、背诵课文3、4自然段。

第二课时

一、回顾旧知，进入课文

上节课我们初步认识了课本每个自然段的含义，谁可说说课文介绍了爬山虎的什么方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的跟脚的变化。)

二、自主研读，交流收获

1、你对爬山虎哪一个方面更感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有这些感受跟收获?可以和你的小伙伴一起学习。

(注重培养学生自主观念跟习惯，打破传统“串讲”形式，以教师自主阅读为主，充分令学生自读、自悟，让学员学会主动学习。)

2、汇报交流。

交流话题一:在写爬山虎的树叶的这一段你哪些收获?

喜欢写爬山虎叶子的同事请举手。

(1)在第二自然段，你认为叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的树叶漾起波纹，好看得更。)你可读出风轻轻拂过叶子，叶子像海浪轻轻漾起的觉得吗?这是一种动态的美。还有那句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得这么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在旁边铺得这么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么认为这种的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁可读出叶子这种蓝的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子形状的差异，叶子的形状是如何变化的?(刚长回来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的树叶绿得更新鲜。)叶子的色调变化也更美啊，谁可读出这些美来?老师为他们配上戏剧跟爬山虎的诸多照片，能读得很美吗?(处处注重了读，在朗朗的念书声中，学生赢得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。)

交流话题二:爬山虎脚的位置、形状、颜色是如何的呢?

爬山虎的树叶那样的葱郁、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示照片:谁可说说爬山虎的脚长在哪个地方?脚的样像什么?颜色是如何的?课文是怎样写的?再读一读。把脚的样子变成什么?把脚如同蜗牛的触角，使人一看就明白最细。这么细的腿，作者都仔细看过是枝状的爬山虎的脚表格式教案，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得更认真多准确啊!作者写爬山虎的脚很可看出他观察非常细心了。

(图文结合，不仅体会到语言的生动，还认识作者的观察最严谨。教给学员观察和表达的方式。)

交流话题三:怎么爬的

在第四自然段中，作者用了这些非常贴切的短语写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有哪些不同?看课件演示爬山虎爬的过程。

(抓住重点词句去感受，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。)

交流话题四:爬山虎的脚有哪些变化呢?

谁可汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在旁边的非常牢固。)“……要是……休想……”说明了哪些?可见爬山虎的脚巴住墙是如此稳固啊。风能掀下它，不使它再次往上爬吗?雨能阻止它向下攀爬吗?可见爬山虎的脚具有极其不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚造成了哪些新的体会?请带着这些体验再读最终一自然段。

(语文课堂要有人文性。在自然现象中渗透人文积淀，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。)

三、引导发现，总结写法

1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么既写了爬山虎的叶子?(因为他们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)

2、你从作者观察爬山虎中得到这些启发?可以结合句子来谈吗?(1)观察细致。(2)要把握特点观察。(3)要留意事物的微妙差异。(在理解课文的同时，也使学生了解到具体的观察方式，使理论跟实际例证相结合，学生更容易掌握。)

四、拓展文本，课堂延伸

1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方式，观察一种植物，先从旁边看，再从近处看，特别要认真观察它的茎、叶、花，看看有哪些特征，再把它准确写出来。

(读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又使学生在作文中增加了写作能力。)

2、课外查询资料:(1)本文作者叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关知识。

(语文的外延和生活的外延相同。语文的学习应该教学外最广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。)

板书设计:

25 爬山虎的脚

叶子美:嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐

脚的位置、形状、颜色

脚怎么爬:触--→巴--→拉--→贴

脚的变化:牢固 萎了