“位置与方向”数学案例研究

教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育观念、智慧、动机、经验、个性跟教学艺术性的综合表现。下面就是小编给你们带给的语文教案：《位置与方向》，希望可帮助到你们!

数学《位置与方向》教案一

教学目标：

基础知识与技能：

(1)使学生认识北、南、西、北四个方向，培养学员辨认方向的意识，进一步发展空间理念。

(2)结合具体情境，能够用给定的一个方向区分出其余的三个方向，并可用这种词义描述物体所在的方向。

过程与方式：

(1)通过使学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的了解跟辨识能力，并可灵活根据方位确定物体的位置。

(2)将丰富的生活素材融入课堂，创设生动、有趣的情景，培养教师从多种角度探讨问题的素养，体会解决难题策略的多样性。

情感态度与价值观：

通过本节课的学习，使教师感受到数学与生活的紧密联系，体验学物理、用英语的真谛，激发师生学习的热情跟兴趣。

教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这种词义描述物体所在方向。

教学难点：在详细的语境中，能按照给定的一个方向区分出其余三个方向。

教具：校园情境图、多媒体课件。

设计意图：

《位置和方向》是在学生即将会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于北、南、西、北感性经验的基础上，进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培养和演进学生的空间理念。

在教学中，我设计了下面三个环节：

1、 联系实际，导入新课。

教学时，我考虑到学生今天经历了愉悦的假期生活，在教学内容的选取上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟悉的生活情景，将生活素材融入课堂中，使教师感受到数学来源于生活，我们身边处处有英语，培养教师用化学的心态观察生活。

2、 联系生活，自主探索。

在学生即将学会辨认东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、学校方位我明白等丰富多彩的游戏活动，进一步增进和巩固所学知识。

3、 走进生活，活学活用。

让学生用所学方位知识介绍自己房间是如何布置的，并把学生从学校里带到操场上，用北、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中到处有数学。

教学过程：

一、联系实际，导入新课。

师：新学期，我们班上又迎来了一些新朋友，他们还不太熟悉我们大学的位置，谁可帮她们介绍一下?

(学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很明白地表述出学校的位置，从而形成问题矛盾，为新课的导入做好铺垫。)

(出示课题：位置与方向)

师：今天我们用北、南、西、北很多新的方位知识帮助我们判断方向。

(开课从教师熟悉、现实的生活中出发，使教师体会到数学来源于生活、服务于生活，从而促使强烈地追求欲望。)

二、联系生活，自主探索。

(一) 学会辨认东、南、西、北

1、寻找生活中的数学

师：生活中，你观察过太阳是从哪个方向升起的吗?

(学生齐声回答从东方升起)

师：现在坐在学校里观察，你可在黑板上的那个方向画出太阳?(指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面)

师：从黑板上太阳的位置，你可清楚我们学校里哪一面是东面吗?请你们面向东面。

(学生利用上、下、前、后、左、右等原有的方位知识帮助了解北、南、西、北)

(在生活大学物理，培养教师用英语的心态观察和探讨问题的习惯。)

2、分组讨论，合作探索

师：我们通过太阳知道了东面，还有几个方向如何确定呢?

(引导学生按照生活知识发现：东与西相对，南与东向对)

(注重联系学生已有的常识水平，挖掘学生内在探索新知的素养。让教师不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。)

3、游戏激趣，巩固运用

(1)用手势表示方位

老师说一个方向，学生逐渐用右手出来(要求教师熟练掌握知识，培养快速应变能力)

(2)快速转向辨认方位

师：面向西(生：前东，后南，左南，右北)

面向西(生：前南，后东，左东，右北)

面向北(生：前南，后西，左东，右西)

面向北(生：前南，后北，左东，右西)

(以活动促发展，通过方式多样、新颖有趣的活动，激发师生参加课堂的热情，提高教师熟练运用知识的素养。)

(二) 用北、南、西、北描述物体所在方向

1、 用东、南、西、北描述教室各个方向有哪些物体?

2、 模拟情境：说出物体所在的方位。

师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、

海豚游泳馆、儿童影视馆。

(请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客跟导游)

游客：请问我要去海洋动物馆该如何走?

导游：向东走。

………

(让学生在营造的情景中展现数学常识在生活中的作用)

3、 介绍自己的房间

师：谁可用我们学习的方位知识向你们介绍一下自己的房间是怎样布置的?

(学生用北、南、西、北描述自己房间各个方向分别摆有哪些物品)

师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。

(展示几幅画得非常具体的图)

(学英语，用化学，让学员在应用中巩固所学知识。)

三、走进生活，活学活用

学生先在操场上仔细观察，然后二人一组，互相介绍

1、 学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有哪些物体。

2、 学生介绍校园的物体分别在哪个方向。

3、 学生之间加强一人回答，一人解答，并尝试按照所帮方向寻找目的地的活动。

(从教学学习思维回归实际生活运用，让学员体验数学的有用性，提高教师利用所学知识解决实际问题的能力。)

三、小结

我们在识别方向时，必须先确认一个方向，然后按照北与西相对、南与东相对的方法来确认其他三个方向。

(将数学经验推导整理成物理规律，有利于学生养成探寻规律、整理的常识的学习习惯，提高教师的物理思维能力。)

数学《位置与方向》教案二

设计意图：

本节课是三年级下册第一单元第一课时的教学内容。本节课是在教师已经学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上学习辨认东、西、南、北的。

依照儿童空间方位的感知顺序，在设计本课课堂时分为了两大部分，第一部分设计了在操场上进行实际生活中区分东西南北，第二部分设计在室内进行地图上的辨认东西南北。

在设计室外这一教学环节时，我们觉得需要使学生在活动中感受方位的常识。对于三年级的学生来说，东西南北等方位概念的把握还是非常写实的，学生必须长期的理性支柱和丰富的表象积累。因此在教学时以教师已有的常识和生活心得为基础，设计了长期的活动如介绍校园、转方向、指方向等，在活动中充分激发了学生的积极性，让所有的学生都参加到活动中来，丰富了别人位知识的感受。

在教学方向的相对性这一环节时，设计了从户外转入室内，产生对幼儿园楼不同的位置表述，矛盾的发生，促使学生不断地质疑、解惑。在详细情景中展现方向的相对性。

在室内认识地图上的方向这一环节，是在让学生取得准确想象感知后，让学生用自己的认知去尝试将详细的景物抽象成平面图，在展现交流中了解上北下南、左北右东。

练习的设计本着以学生的年龄特点跟认知规律为根据，设计了沉稳可爱的卡通漫画位置与方向表格式教案，使学生在游戏中巩固、熟练对东西南北的了解。

教学目标：

1. 基础知识目标。

结合学生日常生活和学习环境，使师生认识北、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向区分其余的三个方向，并可用这种词义描述物体所在的方向。

2. 基本技能目标：使学生了解地图上的方向。

3. 情感目标：培养教师识别方向的意识位置与方向表格式教案，进一步发展空间理念。

教学重点：认识东西南北四个方向。

教学难点：对东西南北等方位概念的产生。

教学过程：

室 外 部 分

一、导入

师：今天有许多老师来听课，其中不少老师还是第一次来到我们纬二路小学呢!对我们大学不是很了解，大家能不能先当个小导游领着老师们参观一下我们的小学?时间的关系我们只参观前院四周的状况，介绍时切记使用恰当的方位词。能当好小导游吗?(能)下面就分小组请老师们去参观吧!

(学生分小组进入教室向参观的老师们介绍校园)

二、认识东、西、南、北

1. 认识北、西、南、北。

学生集合汇报。

师：同学们是如何向老师们介绍的?

(学生用当时学过的前后左右来介绍校园的情况)

师：为什么几位同学有的说他的后面是教学楼?有的说他的后面是幼儿园楼呢?

(两位同学站的方向不一样，所以他所应对的事物就不一样。)

师：看来用我们曾经学过的前后左右来表述，有局限性了。怎么办呢?你还了解其它描述方向的方式吗?

(可以用东西南北来描述)

师：你明白那是东吗?(太阳升起的方向就是东方)

知道了东还能清楚那些方向?(西方，东与南相对)

剩下两个方向是哪个?(南和北)

哪是东?哪是西?你是如何清楚的?

2. 巩固东西南北。

师：看你们是不是认清了东西南北，咱们来做几个小游戏。

教师说方向，学生转向那些方向。(速度适当加快，增加娱乐性，使学生在游戏中熟练辨别东西南北。)

一学生说方向，其余学生强调相应的方向。

用方位词再来介绍一下我们的学校。

3. 知识扩展。

师：在大学同学们都早已熟练地判断出东西南北了，出了学校还分得出来吗?老师要考考大家，东图书店在我们大学的那个方向?聚丰德呢?泉城广场呢?……

师：你的家至少在大学的那个方向?

室 内 部 分

4. 方向的相对性。

师：回到电学校，你调向了吗?文化墙在操场的哪边?办公楼呢?教学楼呢?幼儿园楼呢?

师：现在在多媒体教室里，我在同学们的哪边?门呢?那幼儿园楼在我们的哪边?哎?刚才有朋友说幼儿园在操场的南边，可目前幼儿园又在我们的旁边，这是如何回事呢?

(不是幼儿园在动，而是我们站的位置不一样了。)

师：看来我们再描述方向时，要表明谁在谁的哪些方向。

三、认识地图上的方向

师：老师这儿有一张我们大学的平面图没有完成，同学们能将“文化墙、教学楼、办公楼、幼儿园楼”及他们的方向填在操场四周并把这张平面图完成吗?试试看!

学生绘制，展台前展现，介绍绘制情况。说说为什么这样画。

师：同样的校园，有的同事把“东”画在了里面，有的把“北”画在了里面，如果不标出东西南北四个方位，别人能够知道地看懂我们的示意图吗?怎么办呢?

(我们可以统一一个画图的标准)

师：对了，根据政治常识，在地图上一般是按上北下东、左南右东来绘制的，(板书)为了让你们明白我们是按这个标准画的就在图的右上角画一个向上的箭头写明“北”。

师：请同学们修改一下你的示意图。

展示。

四、看图辨方向

1. 游乐园。

师：春天就要到了，我们该去游玩了，我们一起去儿童乐园玩好吗?(出示)

师：介绍一下公园的状况。(如果没用上方位词可鼓励学生“用上我们现在学到的常识来介绍”)

师：你如何清楚花坛的旁边是喷泉的?

我们先去哪里玩?(学生自主选择开启并介绍情况)

2. 北京。

师：去过北京吗?老师有几张北京的图片想不想看看?

出示，学生欣赏。

师：这儿有一张天安门广场的合照，同学们能根据左下角的平面示意图找到你想去的地方吗?

变换不同的位置使学生说说四周的状况。

五、小结

今后我们再回来旅游就可以利用我们现在所学的知识顺利地找到自己想去的地方。

数学《位置与方向》教案三

教学目标：

1.使学生会看简单的路线图(八个方向)，并可表述行走的路线。

2.培养教师的实践能力，表述能力跟信息搜集能力。

3.使学生敢于、乐于跟别人交流。激发学生对故乡的热爱之情。

教学重难点：会看简单的路线图(八个方向)，并可表述行走的路线。

教具准备：挂图

教学过程：

一、谈话引入

生活中常应用到方位知识，谁来跟你们看看?

我们在造访游览的之后也会用到。

二、进入情境，运用新知

1.出示第9页例5彩图。

这幅图画了些什么?

2.通过选定的一个方向，辨认其余的七个方向。

同桌交流，小组交流，全班交流。

3.说说各场馆所在位置。

同桌互相问答。

4.你能够提出这些问题?

小结：我们在参观游览的之后，先判断方向，再弄清楚要去的场馆和设备在哪个方向，然后到达。如果有人问路，要把行走路线说清楚。

三、巩固运用

1.第9页“做一做”。

2.小游戏：问路(第11页第3题)

四、课堂小结：

这堂课学了哪些?你有哪个收获?

五、作业

第12页第5、6题。

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