【每日一题】矛与盾的集合教案设计篇

矛与盾的集合教案设计篇一:矛与盾的集合教学设计25.矛与盾的集合教学目标:1.能恰当认读课本中的认字新词,理解并积累“左抵右挡”“难以抵挡”“大显神威”等词语。2.能够恰当、流利、有情感地朗诵课文。3.读懂课文,了解发明家发明坦克的过程,结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身,谁都会是胜利者”的道理,学****发明家勤于反思、勇于实践的质量。4.初步认识用事实来表明道理的表达方式。教学重点:读懂课文,弄清楚发明坦克的过程,能够恰当、流利、有情感地朗诵课文。教学难点:理解“谁善于把对方的长处集于一身,谁都会是胜利者”的道理。教学过程:一、、检查预****情况1、检查生字,我们来摘个橘子,并帮它组个字词。2、生字认识了,我们来读一下本课的词句。二、导入课题,把握主体1、读课题,了解“矛”与“盾”。(1)、出示课文插图,哪是“矛”,哪是“盾”,从文中(哪些字词句可以看出)找根据。(2)、“矛”与“盾”的作用各是哪个,(板:进攻、自卫)过渡:发明家怎样发明坦克的呢,带着这个疑问,读读课文的1——4自然段。三、了解坦克的发明过程1、带问题自读课文1——4自然段。2、朗读、感受比赛(1)、发明家发明坦克的原因,(比赛)(2)、画出发明家与同学比赛的句子。

“对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是无法招架”(3)、朗读,谈读后感受(紧张、激烈)(4)、从这些词语感受到的,理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。(5)、把握上述词语,指导朗读。过渡:“在这兴奋危急的关头”理解“关头”,发明家有哪些想法,3、读悟议“想法”(1)、出示“紧张危急的关头”发明家的想法。(2)、“盾太小了”———“铁屋子”读,发明家发现了哪些,怎么解决的,发现“盾太小了”,读出感叹语气;解决方法:铁屋子,“如果一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。(3)、安全但不能进攻——-“枪口或炮口”这样做可以最大程度地发挥盾的功用,但只是这种行吗矛与盾的集合表格式教案,发明家又看到哪些问题,又是怎么解决难题的呢,学生读文、思考、交流,填表:发现问题“安全但不能进攻”,解决难题“伸出进攻的?矛?---枪口或炮口”。适时交流引号、破折号的作用。(4)、“还要会走”------“装上轮子矛与盾的集合表格式教案,安上履带”发明家又看到了哪些问题,又如何缓解的,(生交流解决)4、交流“发明”,观看坦克图小结:发明家把矛的跑位与盾的防守合在了一起,发明了坦克,再读1-4自然段。出示坦克图,学生用自己的话说说发明家发明坦克的过程。

过渡:坦克把矛的对攻与盾的自卫合二为一,它在战场上,-----(生:大显神威)四、感受坦克在战役上大显神威1、出示片段:“1916年一下子退了十公里。”2、朗读,谈展现:从这些地方可以看出坦克在战役上大显神威,(庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里)3、朗读指导。4、观看坦克作战视频。五、学****发明家勤于反思、勇于实践的质量过渡:坦克神奇吧,了不起吧,但最了不起的是,(发明家)如果发明家站在你面前,你想对他说些什么呢,(生自由表达看法)六、理解“谁善于把对方的长处集于一身,谁都会是胜利者”的道理过渡:坦克把矛的对攻与盾的自卫合二为一,在战役上获得了胜利;发明家把矛的对攻与盾的自卫合二为一发明了坦克,获得了顺利。是的1、出示“是的,谁胜利者。”2、学生读词句,结合课文谈理解:(1)、坦克把矛的对攻与盾的自卫合二为一,在战役上获得了胜利。(2)、发明家把矛的对攻与盾的自卫合二为一发明了坦克,获得了顺利。3、结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身,谁都会是胜利者”的道理生活中也有什么实例也可表明这个道理呢,(1)、举事物例子:轮子+椅子=轮椅(出示图,集合使我们的生活更方便、更精彩)(2)、人物例子:学****别人的特点(集合使我们显得非常优秀)4、齐读“是的,谁胜利者。

”七、板书设计25矛和盾的集合进攻自卫合二为一坦克枪炮铁屋子篇二:《矛与盾的集合》教学设计第一课时《矛与盾的集合》教学设计第一课时瑞金市英才学校:郭雪梅教学目标:1、认识“矛、盾”等6个生字,会写“矛、盾”等14个生字。能恰当读、写“集合、招架”等16个词语。能按照自己的水平用一个词或几个词造句说话。2、正确、流利、有情感地诵读课文,摘抄课文中你觉得好的词语。3、会把课文的主要内容通过将故事讲起来。4、培养教师对于课文内容强调有价值的弊端的素养。教学重点:1、认识并会写这篇短文的字词和单词。2、能把课文的主要内容讲起来。教学难点:培养教师对于课文内容强调有价值的弊端的素养。教学准备:自相矛盾的故事;课件教学过程:(一)故事导入1(认识“矛”“盾”课件出示“矛”和“盾”图片。你们了解他们吗,(学生答)对呀,这是古人的两种武器,长的是矛,圆的是盾。我们一起来学写这两个字。矛(最后的一笔撇,好锋