【教学教研师训】2017人教版二年级语文上册教学设计

2017 人教版二年级语文上册教学设计 1.版本：部编本二年级语文上册 （部编版 新人教版 2017 年审定） 2.教案目录：第六单元 课文15.大禹治水16.朱德的扁担17.难忘的泼水节口语交际：看图讲故事语文园地六15.大禹治水教学要求：1.初读课本，认识本课13个生字，会写8个生字。继续培养独立识字、合 作识字的素养。2.熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、 爱戴、英雄”等成语，了解大禹治水的独白，理清作者想法。3.自主阅读课本，抓重点段落理解课本，使教师学会在课本情景和语言文字 中得到熏陶。4.有情感地朗读短文，明白大禹为什么变成他们世世代代敬仰和敬重的英 雄，感受大禹的奉献精神，培养教师的奉献意识。教学重难点：1.重点：了解大禹治水的独白，通过重点段落感受大禹的奉献精神。2.难点：抓重点段落理解课本，引导学员学会在课本情景和语言文字中得到 熏陶。教学准备：1.教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。2.学生温习课文，自学字词，查阅相关资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、了解预习，导入课题1.同学们，你们课前都读过这些古代的神话故事呢？2.今天我们需要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板 书课题）学生齐读课题。

3.读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的提问提炼：大禹为什么要治 水？怎样治水的？结果怎么？）二、自主读文，独立识字1.大禹为什么要治水？怎样治水的？结果怎么？请同学们走进课文，边读边 想，遇到不了解或不理解的词语划进去，先自己解决。2.有不了解不理解的词语吗？请校长组织小组同学相互学习。3.在今天小组学习中，还有这些字你们认为容易读错跟写错呢？根据学员的 情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的字音和写法和妻、凿、雄的偏旁、 写法；会通过虚词辨别多音字“处”与“塞”4.学会了字词，小组比赛读课本达到熟读课文。三、解决难题，理清层次1.同学们，通过刚刚的阅读，你必定知道了短文主要讲了哪些故事，请大家 用自己的话说说。2.上古时代禹带领百姓治理洪水的故事印在了他们心中。对于这个故事，你 们刚刚提出了自己的疑问还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写 了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方既写了结果如 何呢？引导学员学会默读，解决难题。3.根据学生的提问，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水泛滥的危 害；第二部分（2-4）主要写大禹率领百姓治水的过程；第三部分（5）些治水的 结果——洪水已经退了，大地既恢复了欣欣向荣的场面。

四、回归整体，朗读检测1.请同学们分段读文，熟读课文。2.检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。第二课时一、复习回顾，导入学习1.同学们，今天我们再次学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知 道文章主要讲哪些内容呢？作者先写哪些？再写什么？根据学生的提问相机板 书。二、自主读文，捕捉信息1.今天让我们继续穿过时间的隧道，走进这个古老时代的动人故事。请老师 们自己仔细地读课本，看看你可从中读懂什么？能获取那个信息？一会儿要借助 抢答题接受检查，引导学员自主读文，捕捉信息。2.出示抢答题，检测学生自渎情况:（1）从这些词语能看出洪水对他们的伤害大？（2）文中出现两个人物分别是谁？他们哪些关系？（3）鲧跟禹分别用什么方法治水，请概括回答。（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了哪些？（4）鲧跟禹治水的结果怎样？3.根据学员的提问，指导朗读有关对应的文字。三、走进文字，自主学习1.刚才我们大家说了人教版二年级语文上册教案表格式，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采用堵的方式，禹 主要采用疏通的方式，那么，禹具体是如何做的呢？请同学们走进课文第二部分， 一边默读一边画出描写禹做法的词句，写写从中你感受到了哪些？2.先鼓励学员在小组内交流。

3.全班交流，教师点拨提升：（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引至”体会禹的非凡的战略眼光和 超群的智慧，相机指导朗读。（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大 禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。4.创设情境，引导想像。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经 三过家门而不入，请他们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写出来。5.引导交流所想的内容，进一步诠释大禹的奉献精神。四、讨论研究，升华情感1.孩子们，大禹为什么变成“人们世世敬仰和敬重的英雄呢？”请老师 们小组探讨。2.全班交流，在教师交流的基础上鼓励学员明白：大禹卓越的战略眼光、超 群的智慧跟无私的奉献精神。五、拓展延伸，升华情感1.请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。2.读后交流体会。板书设计：洪水肆虐大禹治水｛ 治水过程智慧超群 无私奉献洪水退却16.朱德的扁担教学要求：1.学会正确认读本课生字，理解字词组成的成语。2.能恰当、流利地诵读课文，能复述课文。3.让教师感受革命领导人以身作则、与战士同甘共苦的优雅品质。教学重难点：识字、写字、读文。教学准备：课件 生字卡课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1.小朋友们，你都了解这些革命伟人呀？2.你了解他吗？读“朱德”，说说你对他的知道。

师补充朱德生平：朱德是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、 军事家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。他在大量的军事生涯特 别是革命内战的实践中，积累了丰富的军事经验。可以说，他是一位很会打仗的 大将军。但是，今天，等你学了这篇短文后，你会感受到朱德的另一面。2.指读课题。读了这个课题后，你有哪些问题吗？质疑课题。简单介绍扁担：扁担，有用木制的，也有用竹做的。无论采自深山老林的杂 木，还是取之瀑布山涧的竹子，其形状都是共同的，那就是简朴自然：直挺挺的， 不枝不蔓，酷似一个简简单单的“一”字。我觉得扁担具有杠杆作用，不仅为我 们提供便利，更重要的是省钱。3.就让我们去课文中说说。二、新授课1.自读课本三遍，并自学认字。2.检查自学情况。（1）出示生字卡片，指读。（2）出示词语，指名读。3.分自然段指名读课文。（1）指读第一段，正音。说说时间、地点跟人物。从这一段里，你明白了 什么？（2）指读第二段，正音。这段讲了哪些？（3）指读第三段，正音。看看一共有几句话。齐读第三自然段。现在你可解决今天的疑惑了吗？回答刚才的疑问。4.齐读课本。三、学习字词1.观察每个字，说说它是哪个结构。

3.师在黑板上范写，生在书上或本上写。4.说一说什么字如何写。扩词。5.生生字、临写。四、布置作业课内：抄写字词、组词、扩词。课外：抄字词，听写生生字、朗读短文。第二课时一、复习导入1.复习词语。2.简单说说，课文讲了哪些？3.大家看，朱德同志正挑着扁担向我们走来呢！今天我们一起来学习……齐 读课题。二、学习第一自然段1.请小朋友们自己快速地读一读课文，看看，朱德同志是哪个时候，在那里 挑扁担呢。2.指读相关自然段（第一自然段）。说说你了解了哪些？（1）“会师”是哪个意思？当时朱德同志率领着革命造反队伍，而毛泽东 带领了八路军，他们的目的地都是井冈山。经过一段时间，他们都前往了井冈山， 互相碰面了。这叫…会师。（2）井冈山上就是朱德的团队了。山下是中国鬼子。你可说出，红军是哪 部分团队吗？（山上的团队）（3）那正是咱们的团队。虽然占领了山上这个有利位置，但是，山下就是…… 生：敌人。你觉得红军所在的地方怎么样？（危险）3.请你读出危险的觉得。指读第一自然段。4.齐读。三、学习第二自然段1.井冈山不仅是个危险的地方，它使红军们面临了另一个困难。请你自己读 读第三自然段。看看，红军的困难在哪里。

2.指名说。（粮食不够）3.你从那里看起来？指读相关词语（第一句）4.要粉碎对手的干掉，除了储备足够的粮食，还有没有别的方法了？（没有） 你从那个词语里看起来的？(必须)5.是呀，你可帮“必须”换个词语吗？（只能、只有、一定……）6.再指读第一句。你可用需要说句话吗？7.指读第一句话。你了解了哪些？ （井冈山的粮食不多；红军要去茅坪挑粮 食）8.茅坪在那里？（山下很远的地方）。9.交流。指读。你从此处看出了哪些？（1）茅坪很远。“五六十里”，说明远。指读。（2）路难跑。“山高路陡，非常难跑”。想象，走的之后会遭遇什么困难？10.这位战士，这么难走的路，你宁愿去挑粮吗？为什么呀？11.书本上战士们是如何的心态？指读第三句。从那里看起来。12.齐读第二自然段。四、学习第三自然段1.自己读第三自然段，思考，朱德有几根扁担？2.交流答案。（两根）3.你如何清楚是两根？ （第一根朱德挑了后来，被一个同志藏掉了，于是他 找了第二根）4.为什么这个同志要藏朱德的扁担呢？自己读第2-3句话。思考。5.指读。6.朱德怎样挑粮的？指读相关词语。7.挑了多少粮食？（满满的一担粮食）反复指读，读出多。8.采访：朱德同志，你挑那么多粮，累不累？你哪些心情呀？为什么？9.大家了解吗？白天，朱德要关心战士的身体，要检查部队状况，要观察敌 人动向；晚上，他又要担心你们有没有休息好，有没有挨冻、饿着，他必须侦查 敌情。

你觉得朱德的工作怎么样？（很多，很繁重）10.所以，战士们想，朱德同志工作……生接读。11.这位小战士，你干嘛要藏朱德的扁担呀？为什么呢？12.朱德同志丢了扁担之后，又是如何做的呢？自读第4句话。13.交流。回答疑问。14.你觉得朱德做扁担花了多少时间？（一夜），你从那里看起来的？（连 夜）指读。你还从这个词语看出了哪些？15.朱德的第二根扁担什么样？（刻了朱德记）16.为什么要刻呢？（不要再丢了）这三个字表示哪些？（表示这根扁担是 朱德的）18.采访：小战士，你还想藏朱德的扁担吗？为什么？五、总结1.齐读全文。2.课文学完了，你想对朱德同志说些什么呢？3.大家看，这样一位伟大的革命领导人他毫不摆架子，却跟战士们一起挑粮， 我们都要尊敬他呢。还有什么革命伟人是值得我们敬爱的？一起记下他们的名 字：毛泽东、邓小平、陈毅、朱德。六、布置作业朗读短文，复述。板书设计：16 朱德的扁担五六十里一道去挑粮山高路陡17.难忘的泼水节教学要求：1.会认15 个生字，会写8 个生字。2.正确、流利、有情感地诵读课文，感受傣族人民跟周总理起过泼水节的幸 福跟快乐。3.对周总理和人民心连心有一定的了解，对傣族人民的泼水节有初步感受。

教学重难点：1.重点：学习字词新词，有情感地朗读短文，体会周总理和人民心连心的深 厚情意。2.难点：理解1 961 年的泼水节为什么会倍感 “难忘”?教学准备：课件 生字词卡片 有关傣历年的资料课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入同学们，傣历年是我们藏族人民一年一度最热闹很盛大的春节你们参与过 “泼水节”吗?如果你参与过帮你们讲讲自己的体会好吗?让学生讲述。今天，我们要学习“难忘的泼水节”它与以前同学们所参与的泼水节有哪些 不同，我们一起来学习课本。二、初读课本找出生字1.用自己喜欢的方法读课本，找出本文的认字。2.指名读。3.互读互听互相纠正发音。三、再读课本学习字词1.出示要求认的生字、让教师认读2.指名读。3.互读正音。四、朗读感悟1.再读课本，边读边想，为什么1961年的泼水节是一次难忘的泼水节?2.学生讨论交流3.带着问题读第三自然段。①傣族人民是如何欢迎周总理的?②用自己的话向你们描述一下人们欢迎周总理的情境。③理解“四面八方”。④指导朗读。4.指导看图、理解第4 自然段①师：看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了!(出示挂图)谁来看看总 理今天打扮得如何?总理身上的神情怎样?②让学自由读第四自然段，画出描写总理衣着和表情的词语。

③结合图，说说除了总理，还有谁只是笑容满面?④师：傣族人民由于可跟敬爱的总统一起过节而笑容满面，现在也请你微笑 满面地读一读第五自然段。5.体会第五自然段①分角色扮演，老师扮演总理，同学们扮演傣族人民一起泼水祝福。②启发想象总理把水泼到父亲头上，祝愿你们总理把水泼到青年人身上，祝愿你们总理把水泼到孩子身上，祝愿你们③正由于 1961年泼水节是跟总统一起过的，所以傣族人民觉得那时泼水节 是“幸福”、“难忘”的。④有感情朗读6—8 自然段。五、作业布置1.有情感地朗读短文。2.预习要求写的字词。第二课时一、读文、识记生字1.自读课本，找出要求写的生字。2.指名出示要求写的生字。3.指名读生字。二、复习1.用开火车形式读要求了解的生字。2.同桌互相说说1961年的泼水节为什么令人难忘?三、识字、写字1.出示要求写的字令学生记住字形。2.介绍记字方式。3.用字词组词，并理解字义。4.写字。①让教师观察生字在田字格的位置。②重点进行范写指导。③学生书写教师巡回辅导。四、课外延伸1.我国是一个多民族国家，每个民族都有自己的风情，哪位同学可向我们介 绍一下你了解的少数民族风情?2，学生介绍。3.老师补充。