教师资格证考试《朱德的扁担》听课记录教学过程

小学英语评课记录表篇一:小学数学听课记录 《朱德的扁担》听课记录 教学过程: 一、新课导入 课题质疑，生齐读课题《朱德的扁担》提出难题。 二(授新课 1(讲解“朱德”“扁担”的字音与字体、偏旁。 2(学生齐读课本，老师纠正轻声的发音。 3(先点名读第一自然段，再齐读第一自然段。 4(提问:从第一段中你读懂了哪些,(朱德是哪个人) 5(齐读第二自然段，解决问题:朱德的扁担是拿来干什么的,(挑粮食) 6(欣赏朱德同志条粮食的照片，你从图中发现了哪些, 7(齐读描写朱德形象的语句,你从“满满”这个词中感受到了哪些, 8(阅读课文，想一想: (1)战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢,(2)从这个“藏”字中，你感受到了哪个,(3)后来，战士们为什么既不藏了, 1 9(引导学生逐个解决难题，齐读课文，边读边解决。 (由朱德同志与战士一起挑粮，同甘共苦，同时教育班干部要以身作则，起带头作用。) 10(总结课文，学生在课前对课题的强调怀疑，现在解决: (1)朱德为什么应在扁担上写“朱德记”,(2)朱德为什么应挑粮, (3)朱德同志为什么要率领团队跟毛泽东同志会师, 三、总结课文 生齐读课文，师总结朱德同志身上的优良品质。 四、布置作业 回家把朱德的这个故事讲给家人和同学听。 板书: 战士藏扁担尊敬热爱 朱德找扁担以身作则 同甘共苦 听课反思: 符老师教态很自然，很会引导学生，这篇短文对于二年级的教师来说学上去非常乏味，但通过老师设计的精巧幻灯片和精心的鼓励跟回答，把学生带入了一个生动的教学上，整堂课都是书声朗朗，课堂气氛轻松活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然，时间掌握非常好。设计的拓展问题相2 当好，并鼓励教师作答，既帮助学员理解课本，又让学员练习了说话、思考能力;充分做到了“以师生为主体，教师为主导”的理念。 篇二:评课记录样本 南昌市孺子亭小学语文评课记录 时间:2006年3月2日 地点:陈列室 主持人:张红亚 参加人:万晋玉老师、肖校长及全体语文老师 内容:评宋文广老师上《清平乐?村居》一课 过程: 肖校长: 今天教科所十多位专家到我校进行教学指导工作，对我校的课堂计划安排、教学教研教案、中心组、备课组或者学生作业进行了全面检测，并迅速作出了反馈。上午分

别听了英语、数学两节课，下午第一节课评了王欢老师的语文课，现在对宋文广老师语文课进行评议。万老师代表教科所举办此次的评议，我们表示欢迎～希望学生可畅所欲言，并借助现在评课我们无法学到许多常识，提高能力～ 宋文广老师说课: 1、简单描述教学方法跟过程 2、教师自我思考: 3 ?这节课并没有达到预设的课堂效果，自己对教师的恐怕不够。 ?学生的理解素养不够，导致对词的整体理解做得不好，学生感受也不到位，不能用自己的语言来表达，应把读、写练习贯穿到课堂中去。 ?没有让学生很好地发挥想像小学语文评课稿格式，体会到田园的境界。 张红亚老师: 刚才宋文广老师对课提出了自己的看法，也感觉到自己的不足之处，希望大家老师无法阐述自己的见解，大家畅所欲言，以及探讨自己有感受的好的教学方法。 辛宝玉老师: 1、总体来说，对宋老师的印象不错，作为年青的学生，讲课思 路清晰，朗读很好，是一位有前途的同学。通过对自己的评判也证明了该教师的素养不错，说明花费了一定的时间思考。 2、但是认为词的第二句讲的不够透彻，单个字本来讲了含义，但是并没有连贯起来讲解，由于学生并没有生长在词中环境之下，所以觉得字非常生疏，不能很好的感受。并且不能很好的用自己的语言来抒发出这首词的含义。 3、第二首古诗《村居》，由于是学校一年级就接触过的课本，所以并不需要花费很多的时间在解释意思上。 万小英老师: 4 1、作为一名新学生可思考到自己的不足对他有巨大的帮助，整篇课文思路清晰，教态、语言都不错，证明他只是一位素质较高的学生。 2、这首词主要是讲了一家人村居生活其乐融融的景色。我认为在第一小节中“醉里吴音相媚好，白头谁家翁媪?”应该是该小节的重点，而“醉”字则是这个词语的重点，宋老师虽然点到了，但是没有深入下去，意境还不够，需要使学生也可融入到情景中去。 3、其实里面出示的古诗《村居》可以不必拿出来讲，略显有点多余。但是如果拿出来了，干脆就可以非常两者的共同点——“醉”字，可以借助学生探讨相当，来体会“醉”字在这首词中的涵义和认知整体意境。 4、学生在讲的方面还不够放得开，如果宋老师能够非常善于放手使学生去说，可能效果会更好。 赵爱珍老师: 1、“词”这种体裁是非常难上的，宋老师注意了教师的发展，层次较清晰，证明经常学生的素质不错。 2、抓住了重点来讲，但是仍然讲

的不够细，重点突显不够。 王浔田老师: 1、宋老师教学一贯认真，课前无法认真备课，但是也许由于非常年轻，所以觉得上课时有点紧张。因此，课堂氛围调控得不是很好，学生发言也非常轻易。 5 2、在教学中，要发挥语文老师的特长，用自己的语言、肢体动作、面部表情投入到情景当中去，体会其乐融融的诗意，这样鼓励的效果会更好。 3、在指导诵读时放的不够开，教师可以指导学员注意词的韵脚，以便来帮助教师更好地诵读。 万晋玉老师(区教科所): 我现在是代表教科所语文组来与你们一起进行交流。古诗词的课堂需要注意些什么,宋文广老师的课就是一个很好的案例。去年《小学语文教师》第12期专门刊载了全国首届中华经典名篇观摩研讨会上于永正，孙双全等名师这方面的优秀教案，值得你们借鉴。下面就这堂课谈几点看法: 1、这节课让我们觉得灵动的地方是:宋文广老师的个人能力不错，字也写得非常可爱，语言表达最有条理性，思路清晰，师生交流非常坦率，学生无法投入到学习当中去。教学过程中，能鼓励学生按照诗句内容展开想象，品味诗句意境。 2、崔峦老师说过:“语文课堂要—-简简单单教英语、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”。我觉得，新课标实验教材的课堂理应如此。先谈一下对教材的掌握:对于实验教材来说，每一位教师对教材的掌握要留意两个方面，首先应着眼于这个单元的主题，其次是本节课的具体篇章。宋老师执教的唐诗是本单元和童年生活有关的，词句内容体现的是在6 优美的田园风光中，一家人温馨的生活情态，尤其是孩子们调皮的情境表现了人情美跟生活之趣。教学设计时即使把握住了这点，整个词的教学基调就能抓住得挺好。“醉里吴音相媚好，白头谁家翁媪?”课文中是运用的“,”，但是课件中仍显示成“。”，虽然并非一个符号的问题，但是整个感觉仍变了，并没有很好地找到这首词的基调。 3、每篇文章的情感不一样，由于这首词跟小孩的童年生活有关，课的导入时即使可借用前面读到的小孩的生活趣事来导入会比现在欣赏风景导入与主题更贴近。 4、回顾我们不少老师课堂古诗词的技巧 “解诗题、诵古诗、 明意境、悟诗情”其中品读悟情十分重要，这方面必须重视。读词语应有整体的认知，然后再去感受，在整个词语教学中尽量不要就词解词，，如: “最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”中的“喜”是词语中更可体现儿童生活情调的点睛之笔，可以引导学生

先知道这词语的大约意思，然后由此想像画面内容，再鼓励教师诵读，诗人表达的喜悦之情跟乐趣也经常自然而然传递给学生。 5、诗词的朗诵背诵十分重要，这堂课感觉诵读情感没有到位，学生并没有感到词的诗意，如果可入情进行教学指导，孩子们应该可以达到熟读成诵，把它背诵出来。 6、学习的拓展方面也想说一下。诗词的教学不应止于7 课本，借助课堂教学拓展延伸，大量阅读是古诗词教学的一个特点。值得一提的是拓展学习的内容应留意优化，要有目的性。但是现在拓展的古诗《村居》是一年级下册学过的课本，只能成为孩子们的追忆，让儿子进行重温，重新去学习没有什么含义。既然要拓展，就要拿出没有读过的诗词来使学生进行信任可能对学生最有益。 总而言之，今天我才会参加孺子亭小学的数学评课教研活动感觉非常开心，希望将来可跟老师们多思考、多交流，使我们语文老师的整体能力受到更大的提升，使我们的教学可令每个教师扎扎实实得到发展。 我 的发言有不当之处希望受到你们的帮助。谢谢各位～ 张红亚老师: 今天，我们教科所的万老师对宋文广老师的课进行了精彩的点评，我们每个语文老师可畅所欲言，发表自己的看法，使宋老师受益匪浅，我们全体学生既有一次充分交流的机会，也使我们受到增强～最后，我们谢谢教科所万老师早上来我校进行指导～ 南昌市孺子亭小学 2006年3月1日 附教师教案: 清平乐?村居 8 教学目的:1、正确、流利有情感读背课文。 2、想象体会词中田园生活哲理，使教师得到美的熏陶。 教学重难点:理解这首词的含义，想象这首词展现的情境，感受田园生活的恬 静悠闲。 教学用具:多媒体课件 教学过程: 一、创设情景，导入课文 1、出示乡村生活的照片 师:你们明白这是什么地方,你们去过那里吗,那儿美吗,谁可背背以前学过的关于描写田园生活的诗呢, 2、我们现在又要学到一首南宋词人辛弃疾的词《清平乐?村居》(板题) ?、简介辛弃疾 ?、介绍宋词 ?、解释村居(居住在村庄) 二、初步读词，整体认知 1、出示图画，师范读 2、学生自由读，把词读正确、流利，字字读准，句句读通顺。 3、检查读的状况(同桌互读，指名读，男女赛读，齐读) 4、学生再读，边读，边看，边想。读懂的记下去，不9 懂的地方做上记号，你可以查词典，找资料，互相争论，总之，用喜欢的方

式解读。 三、深入品读，体会诗境 1、师:通过刚刚的学习，说说自己的收获，先说里面的，再说后面的，依次说，先说字意，词意，再说句意。 2、学生归纳、汇报。 ?、“茅檐低小，溪上青青草”。 (板书)看图，你感受到了哪些,(简朴的农村的生活，但最美，特别是“青”草令人想到春天踏青的觉得)学生朗读 ?“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。(板书)学生轻读，你感受到了哪些,(一对胡须花白的老夫妇满脸通红，大概刚吃了酒小学语文评课稿格式，他们亲热地用土话乡音聊着天)仅仅是酒使它们醉了吗,幸福美满的生活使它们陶醉。 ?、他们为什么会感觉陶醉，觉得快乐，请同学们细读下面的内容。 ?追问;作者是如何写出孩子们的漂亮呢,(板书)(大儿锄豆溪东，中儿正织 篇三:二年级语文授课评课记录 二年级语文授课评课记录 ××× 时间:2009-4-22 听课学校及全校:××小学 二(4)班 10 课题:18鸟岛 执教:××× 教学过程: 一、揭示课题 板书课题:“18鸟岛” 二、组织学生观看录像(对鸟岛的初步了解、整体认知) 三、学习课文内容 (一)学习第一自然段 1、指名读第一自然段 了解鸟岛在哪个地方, 2、学习第二自然段 生:轻声读第二自然段 师鼓励理解“陆续”并说一句话 师:这些鸟是来干什么,(生答) (课件出示)片段，第二自然段，反复品读，悟出“鸟多”(板) 3、学习第三自然段(课件出示片段) 全班齐读，学生分句，逐句学习 引导学员理解“密密麻麻、一个挨着一个”(请几个学生到台上演示) 悟出“窝多”“蛋多”(板) 4、学习最后一个自然段 (1)指名读，教师再范读的同时使教师带着问题闭上11 眼睛想象(如果你来到小岛上会见到 什么有趣的事或糟糕的事,) 倪建伟听课记录 小学校长听课记录精选一 小学数学授课记录课堂 一、导入新课: 这节课我们再次学习——(齐读课题) 二、复习旧知: 1、 这些词语还了解吗,(钓鱼、从未见到、允许、遵守要求、铭刻) 2、 回忆课文写了哪些,你可这种句子说出来吗,(学生提问，教师板书“钓鱼”、“放鱼”) 三、进入新课: 第一板块: 1、 由师生的提问开始，教师:钓鱼和放鱼的小孩的如今的状况吗, 2、 引导读课文一到四小节: A、(出示课件:汤姆——美国著名