教师招聘考试《我们的民族小学》评委：你们好！

《我们的民族小学》说课稿

各位评委：

你们好！我是*考生。现在可以开始说课了吗？

今天我说课的考题是《我们的民族小学》。下面我将从课本分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计五方面进行说课。

一、教材分析

《我们的民族小学》是人教版小学数学三年级上册第一单元第一课。本组课文的专题是在快乐的生活里，我们一天天长大，引导学生一起去感受生活的丰富多彩。

《我们的民族小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族中学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱跟团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来医院的情境；再写上课时和上课后的场景，最后以自豪赞美的文字点题。学习本课我将鼓励教师通过对课文的整体把握和重点段落的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及它们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲和赞美之情。

二、

一、教学目标

根据《语文课程标准》的详细规定，结合教材特点跟学员实际，我建立了下面教学目标跟教学重难点：

1. 会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝、戴”等12个生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等短语，并可运用工具书理解词语的含义。

2. 能恰当、流利、有情感的朗诵课文，并把喜欢的个别背出来且积累好词佳句。

3. 通过对课文的整体把握和重点段落的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及它们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲和赞美之情。

以上教学目标中，我觉得通过对课文的整体把握和重点段落的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及它们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲和赞扬之情。是教学的重点，对三年级的学生来说理解素养差，所以体会描写窗外的幽静和小动物的热闹的语句的表达效果是本课课堂难点。

二、教法学法

教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点跟学生的年龄特征。我主要采取想象体会法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想像感悟法可以挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，在体悟中借助换位思考体验人物的心里，丰满任务在学生眼中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同时发展学生的语言跟认知；运用朗读感悟法可以以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解领悟；运用品词赏析法可以使学生把握关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所隐含的感情。

三、教学过程

（一） 揭示课题，激发兴趣

所谓兴趣是最好的同学，为了激发师生学习本课的兴趣，我是这种导入新课的：出示民族中学内教师穿戴不同的画面的照片，我问学生：图片上的初中跟我们的小学有哪些不同呢？学生必须马上的看到穿着不同等等。那我们一起去看看我们的民族小学是怎么样的呢？（板书：我们的民族小学），生读题。

（二） 初读课文，整体认知

首先给教师充裕的时间自由朗读短文，把课本读正确、读通顺，读准生字词，遇到难读的语句多读几遍。并反思我们的名族小学都写了哪些呢？

等学生重读之后，我课件逐组出示词语：

第一组：蝴蝶 孔雀舞 凤尾竹 坪坝（注意蝴蝶都是虫字旁，理解蝴蝶是一种昆虫；舞字的书写，当场书空）

第二组：傣族 景颇族 阿昌族 德昂族 汉族（引导学生看到这组都是名族的名称，顺势引导学生写出我国有56个民族）

然后，请学生说说作者从哪几个方面写了我们的民族小学？学生各抒己见之后，我总结概括：课文先写上学的路上和来医院的情境；再写上课时和上课后的场景，最后以自豪赞美的文字点题。

（三） 精读课文，品味语言

上学的路上和来大学的场景

首先学生背诵课文，画出描写上学路上跟来中学时所发现的句子。之后学员汇报我们的民族小学表格式教案，我总结并逐条出示句子：

第一句：……走来了许多小学生，有苗族的，有哈萨克的，有景颇族和德昂族的，还有汉族的。

齐读词句，问学生感受到了哪些？（学生可能会回答：小学生很多，小学生来自不同的民族）我再次质疑你从那里可以看出？再把握“有…我们的民族小学表格式教案，有…，有…，还有…。”让学生继续体会小学生的多。然后我出示：下课了，操场上可热闹了。有 有 有 还有 。在顺势引导学生用“有…，有…，有…，还有…。”造句，更深切的感受民族学校的师生多，而且都来自不同的民族。

第二句：大家穿戴不同、语言不同、来到大学，都成了好朋友。

齐读词句，问学生感受到了哪些？（学生可能会回答：大家都十分友好等）我再次询问从那里可以看出？学生各抒己见；然后我抓住“大家”指的是谁？（各民族的小学生）让学员进一步理解，各个民族之间的团结友爱。

第三句：那鲜艳的民族服装，把学校打扮的格外绚丽多彩。

齐读词句：问学生感受到了哪个？从这些词语体会到得？结合课文上下文理解“绚丽多彩”的涵义，并鼓励学生用“绚丽多彩”说一句话。

第四句：同学们向在校园里欢唱的鸟儿打招呼，向敬重的阿姨问好，向高高飘扬的队旗敬礼。

齐读词句：问学生感受到了哪些？从那里体会到？

再齐读第一自然段，读出各民族直接的友爱，读出校园中穿戴不同，美丽的画面，读出同学们快乐的心态。引导师生最深刻体会我们的民族小学里各民族小学生的团结友爱，和学校的美好。

这个环节，我借助勾圈画点的方式结合充分的读，让教师以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟各民族之间的团结友爱。并鼓励教师养成：不动笔墨不读书的好习惯。

上课的情景

然后在引导学员一起去看看民族小学上课的场景又是怎么样的呢？

在今天的短文内容的概括的基础上，学生已知晓文章的脉络。所以我在这个环节引导学生用横线迅速画出可概括民族小学上课的情境的语句。学生汇报，我出示句子：大家一起读课本，声音真好听！

然后我再次质疑从这些地方可以看出声音真好听？学生交流汇报，我逐句出示：

第一句：这时候，窗外十分平静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在树叶上，好像都在唱同学们读课本。

齐读词句：圈出描写窗外环境的词句（安静）从这些地方可以看出窗外十分平静？（树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上）从那里可以感受到“声音真好听”呢？（……好像都在唱同学们读课本）同学们能不能读出窗外的静静呢？齐读词语，指名读。

第二句：最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的同学，是这样的好奇地唱着同学们读课本。

齐读词语：你感受到了哪些？从那里可以看出同学们的声音真好听？

再次齐读描写上课情景的语句，引导学生读出同学生好听的噪音，读出周围环境的平静。通过多次的读，引领师生感悟民族中学里教师讲课的认真，读书声的好听……

课堂练笔

同学们，我们一起来看课本插图，看到插图，你想说些什么呢？那我们一出来写一写，可以写一写校园的环境是怎么样的，同学们上课的情境是怎么样的之类？这个环节，不仅帮学员提供了训练语言表达能力的系统，也加强了教师对课本内容的理解，思想感情的升华。

这节课，我们感受到了民族小学上学路上的幸福，上课时的安静；那下课后又是怎么样的呢？让我们下节课一起来学习。

四、板书设计

最后我来说说我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的展现，针对这篇短文，我采用了词语式板书。首先整体概括了课本写了上班的路上，上课时，下课后的情境，然后提炼出上学路上孩子们是快乐的，上课时旁边是安静。这样，这则板书就成了理清课文脉络的载体，可以一目了然地理清课文内容，领悟文章的重点。

我们的民族小学

上学路上 快乐

上课时 安静

下课后 ？