：“导学案和小组合作学习”教学方式探究

【摘要】：“导学案和小组合作学习”教学方式以“导学案”为载体,以“小组合作学习”为基本方式高效课堂导学案格式,在老师鼓励下教师自主学习、合作学习、师生协作完成课堂任务。该教学方式将“导学案”和“小组合作学习”教学方式有效结合,实现了师生主体性,教师鼓励作用,师生跟朋友间互动,充分利用教学资源,贯彻了“以师生为中心”的课堂教学模式。在阅读文献的基础上,阐述了“导学案和小组合作学习”教学方式强调的背景跟利用的含义,对“导学案和小组合作学习”国内、国外研究状况跟存在的难题作了评述。以辩证唯物主义“内外因”理论、布鲁纳的“发现学习理论”、奥苏伯尔的“有意义学习理论”、建构主义理论为理论基础,在理论指导下进行实践研究。导学案的设计分为“课前导案”、“课上教案”及“课后拓展”高效课堂导学案格式,合作学习小组按性别、性格特征、管理素质及学业成绩等方面均衡分组。本论文以大学物理必修1第一、二章(第一章第一节除外)知识为载体,列举其中四个典型教学片段,论述导学案设计观念,结合小组合作学习进行教学实践研究。在教学研究中,以大连市普兰店区高级中学高一高二两个班学员为探究对象,运用对比试验法跟问卷调查法进行相关研究。研究之后,实验班采用“导学案和小组合作学习”教学方式教学,对照班引入特色教学方式教学。通过调查试验前后两班学生的学习情况及学习成绩,检验该教学方式的推行效果。实验前调查结果显示,两班学生的物理学习情况相同。实验后继续调查学生数学学习状况,实验班学生数学学习情况显著提高,对照班变化不大。实验前物理试卷A测试成绩预测表明,实验班和对照班平均名次比较相似,且两班的优等生、中等生和学困生之间成绩均无显著变化。实验后进行检测,化学试题B测试成绩,实验班平均名次明显低于对照班,且两班的优等生、中等生成绩差距明显,学困生成绩无大变化。研究结果说明,“导学案和小组合作学习”教学方式推进后,学生化学学习情况显著提高,增强了学员学习化学兴趣与自信,改善了学员学习态度及习惯,增强学生合作观念跟合作能力,有助于学生自我思考,有利于化学核心能力增强,化学成绩有效提高,为教师的终身学习跟发展打下坚实的基础。