你还在找寻优秀经典的诗歌吗？-乐题库

幼儿园大班语言诗歌教案《家》含反思

在平凡的学习、工作、生活中，说到诗歌，大家恐怕都不陌生吧，诗歌是按照一定的音节、韵律的要求，表现社会生活和人的精神世界的哲学体裁。你还在寻找优秀经典的诗歌吗？以下是小编为你们收集的幼儿园大班语言文学教案《家》含反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

活动目标：

1、欣赏文学，感受诗词的诗意美，理解文学所表达的“家”的意思，萌发热爱家园、保护地球的情感。

2、结合自己所熟知的动物的“生活地区跟活动范围”等常识经验，运用一定的形容词进行成语的创编，发展创造力和语言表达能力。

3、帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗词的场景美跟语言美。

4、引导幼儿仿编诗歌，培养儿童的想像力、创造力和尝精神。

5、让儿童了解幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。

活动准备：

钢琴曲磁带、森林、沙漠、海洋、池塘、北极、天空、花园等背景图、小动物贴图、水彩笔、诗歌欣赏用照片、有动物或背景跟空白的图画纸、教师创编诗句的截图

活动过程：

一、送小动物回家，回忆跟巩固动物的生活地区以及活动范围等常识经验。

[预设]师：今天，我们学校来了许多动物朋友，仔细看看，都有些谁呢？

（说说动物名称）

[预设]师：你们明白那些动物的家在那里吗？选一种你喜欢的动物，把它送回去。（操作活动——送小动物回家：教师在旁边的椅子上放了许多篮子，里面有诸多小动物的照片，请儿童根据他们的生活地区跟活动范围将动物们送回去。例如：把北极熊贴至北极的截图上）

[调整]师：有一种小动物——珊瑚蛇心里十分着急，它说我还没到家呢？小朋友怎么就把我放下了？（幼儿将珊瑚蛇的照片贴到了森林里）你们明白我的家在那里吗？幼儿集体：是在大海里的！师：好请一位小朋友把它送回去。

[预设]师：在他们的帮助下，小动物们都跑到了属于自己的家，他们心中真高兴啊！谢谢大家！今天，我也带给了一首和“家”有关的诗歌，咱们一起来听一听，诗歌里说的是谁的家呢？

二、欣赏诗歌，理解家的意义

1、结合戏剧欣赏诗歌，提问：

[预设]你喜欢这首有关“家”的诗歌吗？（喜欢）

[预设]你看到这首情诗里介绍了谁的家？在那里呢？

幼儿一：我看到了鲸鱼的家。师：鲸鱼的家在那里呢？幼儿一：在大海里。师：对了，鲸鱼的家在辽阔的大海里。

幼儿二：我看到企鹅的家在寒冷的南极。师：他说得很好，不但把企鹅的家在那里说清楚了，还说出了南极是什么样的，非常冰冷，所以说是冰冷的南极。

幼儿三：骆驼的家在沙漠里。师：很好，沙漠是什么样的呢？

幼儿三：很大，很大。师：对，一望无际的荒漠是骆驼的家。

[生成]幼儿三：什么叫“一望无际啊？”

[调整]师：就是一眼望去看不到边的地方，都可以说是“一望无际”的地方。那他们说说看，还有这些地方可以说是“一望无际”的呢？

[生成]其他幼儿：大海、草原。师：很好，所以，我们可以说一望无际的大海，一望无际的草甸，一望无际的群峰，一望无际的田野……

[预设]师：接下来，咱们再来欣赏一遍，听完了之后，请他们来说说，为什么说广阔的大海是海豚的家，冰冷的北极是企鹅的家，一望无际的荒漠是骆驼的家，密密的森林是兔子的家呢？

2、第二遍结合照片欣赏诗歌，提问：

[预设]为什么说———是———的家呢？

[教师的讲评预设和生成相结合]

幼儿一：因为青蛙离开大海就会死的。师：对，最合适动物生存的环境可以说是他们的家。

幼儿二：因为小松鼠爱吃的东西都在森林里。师：是啊，家里有丰富的食物。

幼儿三：企鹅就是生在南极的，它在哪里长出来的。师：生我们、养我们的'地方就是我们的家。

幼儿四：骆驼就是呆在丛林里的。师：它喜欢沙漠吗？幼儿四点点头。师：它想到别的地方去吗？幼儿四：不想。师：对，动物最喜欢去活动的地方也可帮它家的感觉！

[调整小结]：原来，动物出生的地方、它喜欢去散步的地方、它活动的区域跟有他们偏爱的食物的地方，都可使它快乐，给它家的温暖，让它有家的觉得！

三、创编诗歌：

[预设]你们还喜欢哪个动物，知道他们的家在那里吗？

幼儿一：马的家在草原上。师：草原是什么样的？幼儿一：绿色的。师：所以说，绿色的草地的马儿的家，对吗？（幼儿一点点头）

幼儿二：小蜜蜂的家在花园里。师：花园既是什么样的呢？幼儿二：很美好的！师：我们可以说什么样的花园？

幼儿二：美丽的花园。师：是谁的家？幼儿二：是小蜜蜂的家。师：很好！

[预设]师：小朋友们，你们也可以选一种你喜欢的植物，把它在家里的样子画下来，一起编成一句好听的诗，好吗？你可以选择有动物的、有背景的图画纸，在里面画出小动物或者是小动物的家，如果你认为都不满意的话，可以选取白纸自己作画。（教师提供有三种层次的图画纸）

1、幼儿美术，构思诗句。（教师巡回指导，了解儿童创作内容）

2、将幼儿的作品按先后次序四张一组展示在黑板上，鼓励幼儿说说自己创编的诗

句，交流创作成果。（教师在聆听幼儿创编的词句时看到，幼儿习惯于运用“…的家在…的地方”的句子，不符合诗歌原有的格式，因此决定在幼儿集中后就此做重点要求）

[调整]师：我们编诗句的之后应根据一定的顺序，就好像火车的车厢一样，不能排错，在这首诗里，“什么样的”是第一节车厢，“什么地方”是第二节车厢，“是谁的家”是第三节车厢幼儿园诗歌的教案格式，一节跟着一节。

3、幼儿集中，教师放背景音乐，启发幼儿按照图片排列的先后次序说说自己创编

的成果。教师重点对形容词的利用跟诗句的前后顺序进行指导。（在实际利用中看到一个接一个说的方式较为死板，可以改为请幼儿随机说，这样很可发挥它们的主动性，也易于为素质稍弱的幼儿积累经验。）

重点指导过的有：

幼儿一：大大的牛场是牛儿的家。师：你是想说人们养牛的地方吗？幼儿一点头。师：人们一般养牛羊的地方叫做“牧场”或“农场”，那里的草十分多，长得也更肥沃，你想一想，可以如何说？教师和儿童一一同说：肥沃的农场是牛儿的家！师：太棒了！

幼儿二：圆圆的鸡窝是肥猪的家。师：我们对牲畜的家有诸多不同的表述，例

如：鸟的家叫“鸟巢”；养昆虫的木箱叫“蜂箱”；马当晚半夜的地方叫“马厩”；蚂蚁的家叫“蚁穴”；猪的家叫“猪圈”等等，不能一概而论。所以，你必须如何说呢？幼儿二：圆圆的猪圈是肥猪的家。师：很好！

对于幼儿经常使用材质、形状等视觉认知来比喻的方式加以拓展，启发儿童结合自己其他感知觉的感受加以描述。例如：启发说“绿绿的草原是狐狸的家”的幼儿，“踩在草地上的觉得怎么样？”（结合视觉体验）“很软”。“对特别柔软，所以我们可以说什么样的草地？”“柔软的草地”。

四、活动延伸：

师：每种小动物都有属于自己的家幼儿园诗歌的教案格式，我们每个小朋友也都有不同的家，但是他们了解吗？所有的动物、植物还包含我们人类，都有一个共同的家，是哪个呀？

幼儿：是大自然，是地球！

师：对了，就是我们生活着的地球，所以我也编了一句放在这首诗的最终，（出示学生画的照片：一手臂捧着一个蓝色的地球）就是“地球是我们共同的家，所以我们要爱护它！”让我们一起努力，来做保护地球的小卫士，好吗？

附：诗歌——家

广阔的大海是鲸鱼的家，冰冷的北极是企鹅的家，

一望无际的荒漠是骆驼的家，密密的山林是兔子的家，

美丽的地球是我们一同的家，所以我们要爱护它！

教学反思：

从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥学生的主导性，不放任自流，还是应遵从父母的自主性，顺其自然。不管那种占主导，都必须处理好教的方法，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采取哪种教学方法，都需要作用于人的感官能够发挥作用。

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