医学博士论文：微格教学培训可有效提升医学院校教育教学质量

医学教授论文：略谈医学学校新校长引入微格教学辅导方式的意义 由硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了医学学校新校长采用微格教学培训

随着我国高等教育转型的基本完成，全国学校提高的新学生人数越来越多，新学生在学校校长群体中的比重日益下降，他们的素养必然直接影响高校的教育品质跟科研实力。特别是药学院校，由于学科特殊和专业特性微格教学教案格式，引进的新学生大多毕业于非专门性的教育师范类院校，没有系统接受过教师专业化训练，缺乏有关教育教学方面的常识；同时，目前绝大部分高校学生岗前培训和在职培训机构却不健全。因此，采用微格教学辅导方式能有效提高医学学校新校长的课堂技能跟教学水准，大幅度提高医学学校的教育教学质量。

1 微格教学简介

1.1 微格教学的概念 微格教学是师范学校教师掌握课堂教学技能的一种培训方式。微格教学的中文为Microteaching，在我国被翻译为微观教学或大型教学等，目前使用众多的是微格教学。微格教学是1963 年美国斯坦福大学的D 阿伦（DAllen）和他的同学伊芙（Eve）首先研发建立的。微格教学的方式通常表述为一个缩减的课堂实践，是在学校大小、课程长度跟教学复杂程度上的减少。即通过现代教育科技设施，如摄像机、录像机、全场录音平台等，对学生进行某项专门练习，使学生把握某种技能技巧的小规模教学活动。通常使参与辅导的同学分成若干小组，在导师的指导下，对每一小组进行10-15min 的微格教学，并摄录当场实况； 然后在导师鼓励下，组织小组成员一起反复观看拍摄成的视听材料，同时进行探讨跟评议，最后由导师进行总结。简言之，所谓微格教学就是以课堂教学理论为基础，采用现代化电化教学方法，训练课堂教学技能的方式。这里的微是指把课堂教学的教学技能分解为若干个子项技能、分项技能、单项技能，格是指规模化、标准化，微格是指子项技能超过哪个标准[1]。这样，依次让所有学生轮流进行微格教学，从而提升学生的课堂技能及校长的整体能力。

1.2 微格教学的作用跟意义 微格教学可有效提高课堂教法，帮助学生开展优化教学方法，加速增强学生的课堂教学技能； 微格教学可以提高新学生的基本功训练，促进新教师的成熟，达到提升教学品质跟强度的目的，是一种迅速增强课堂教学技能的有效方式[2]。

2 医学学校新校长在日常课堂中存在的常用问题

2.1 课堂教学缺乏日常教学规范 医学学校的新校长大部分是今天从各大医学大学毕业的本科生或研究生，课堂教学中常会出现教学常规问题。如课堂意识淡薄，教材挖掘不深，备课不参照教学大纲； 教案书写不完善，授课内容主次不清、重难点不分，教学随意性大； 课堂教学组织能力差； 板书字迹潦草，有的并且不写板书； 使用多媒体时，往往是把课本内容原封不动地放到屏幕上，口灌

变机灌这些医学学校新校长教学中的常用问题，大多是鉴于它们没有经过学生专业化训练造成的。

2.2 教态欠妥，语言表达匮乏 医学学校新学生因为缺少专业化训练，在讲台上教态不好，授课过程中小动作较多； 上课时读音吐字不清晰，普通话不标准，或唱歌速度较快； 教学语言不严谨，缺乏抑扬顿挫，枯燥乏味。而且它们还简单地觉得课堂教学只是一种信息传递的过程，只要将教学内容授受给教师就可以了，至于语音、语调是次要问题，这样势必会制约教学效果。

2.3 实验技能与试验探究能力有待提高 实验实践教学是医学教学的重要构成个别，在医学课程中占有很高比重，在整个教学过程中也起着举足轻重的作用，是培育学生创新素养、创业能力跟就业能力的重要方法。实验教学相对于课堂理论教学，更具备直观性、实践性和综合性。特别是理学院校，基础课的理论课堂与实验教学紧密相连，通过实验教学可以扩张学生的认知活动，加深学生的认知深度。这就规定医学学校新校长应不断提高实验技能跟实验研究能力。

3 采用微格教学辅导办法是解决医学学校新校长教学问题跟减少教学技能的有效方法

医学学校新校长教学中存在的弊端主要是因为课堂技能跟教学方法掌握不够，教学素质较好造成的。采用微格教学辅导方式，为新学生多提供课堂实践的机会，从而在较短的时间缩短它们的教学素质，成为高素质的合格教师。

微格教学辅导方式包含下述方法： ⑴学习微格教学理论： 包括微格教学的概念、步骤、作用跟意义； 各项教学技能的界定及各类技能的类别、内涵、作用、设计采用的规定、原则、评价指标体系等[3]。使医学学校新校长知道跟掌握各类教学技能设计、运作的规范性，并对微格教学辅导方式有一个全面认识。⑵确定相应训练技能，撰写教案：

通过学习微格教学的理论，新学生对自身必须练习提高的课堂技能有了一定了解； 在备课组活动时由指导学生组织探讨，明确新学生必须增加的详细教学技能。然后布置新学生按正常课时的安排设计多个与自己所需提高的教学技能有关的课堂教学教案，教案中应表现待训的课堂技能。⑶进行教学实践锻炼： 受训新学生做好充分打算后，在实际教学中进行试教。受训新校长进行教学时，由8-10名教师扮演学生，指导老师摄录授课新校长的整堂教学行为，作为反馈和评判的根据。⑷及时反馈，评价讨论[4]: 在实际教学后回放录像，由指导老师、受训新校长跟组内其它学生一起观看，并探讨受训学生的课堂行为。可在备课组活动时进行，先由受训学生本人进行自我剖析评价是否达到预先设计的教学技能训练目标，运用的程度怎样，本人对这次教学是否满意； 再由指导教师和组内其它教师逐一讨论评价，包括练习效果跟课堂教学中必须优化的地方。⑸修改教案，反复练习提高： 根据录像及反馈评议的结果，参照指导教师和其它教师提供的建设性意见修改教案，重新策划或组织同样内容，然后再在其它班级进行多次反复练习，肯定成绩，纠正错误，不断完善微格教学教案格式，从而在短时间内增加新学生的教学技能跟教学水平。

4 结语

微格教学能够规范新校长的课堂技能，不仅帮助新学生理解跟掌握各项教学技能的完善和技巧，也能推动新学生个人教学风格的产生跟发展，最重要的是无法完善并增加医学学校新学生的实验技能[5]。因此采用微格教学是培育、开发和提升医学学校新校长教学素质的有效方法。

总之，微格教学具有显著的特征跟优势，是培养新校长教学技能的有力举措，能使他们在实践演练中知道地发现自己在教学中的不足，并迅速规范教学和提升教学素质。医学学校要着力推行微格教学，利用这些有效的练习方式提升医学学校新校长的课堂技能跟教学水平。

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