人教版语文教案格式（一），为孩子收藏！

对于新课标人教版的数学课堂，最重要的就是有一份优秀的教案，但教案的标准格式有多少人不知道呢?下面是由学习啦小编为你们整理的人教版语文教案格式，希望你们可以帮助到各位!

人教版语文教案格式(一)

一、教学目标

二、教学重点、难点

三、教学准备

四、教学过程

1、导入新课

2、学习新课

a、初读课文，了解大意

b、学习生字词

c、想想课文讲的是件什么事

d、小组探讨、交流。

e、教师相机辅导，理清课文脉络

3、指导感情朗读，入情入境

4、小结，拓展延伸

5、布置作业

五、板书设计

示范(一)

西门豹

学习目标：

1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。

2、正确、流利、有情感地诵读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气跟心情。

3、了解课文主要内容，体会西门豹是如何勇敢破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

课前准备：

1、收集关于西门豹的资料。

2、投影片。

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、观察挂图(或播放课件)，说说图中人物以及神态、动作。

2、揭题谈话。你了解西门豹为老百姓做了这些好事吗?是从那里了解的?

二、初读课文，了解大意

1、自读课本，自学生字词。

读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。

认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。

2、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的缘由、经过、结果是如何的。

读后小组探讨、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的个别。

三、课文释疑，学习“摸清底细”部分(第1～9自然段)

1、带着问题默读。

问题：西门豹到了邺这个地方之后是如何“摸清底细”的?读后开展合作学习，共同讨论四次问答的内容。

2、在学生自读、讨论及学生点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容

(1)了解原因。

(2)了解作恶的坏人以及凶手。

(3)了解受害者。

(4)了解漳河的情况。

3、分角色朗读四次对话。

4、引导学生探究。

(1)从哪里可以断定西门豹已“摸清底细”?他为什么要这样做?

(2)西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真如此想吗?为什么?

(3)西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗?

四、布置作业

示范(二)

落花生

教学目标：

一、知识与能力

1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句。

2、能分角色朗读短文四年级语文表格式教案，背诵课文的重点句段。

3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、理解课本中深刻意义的语句，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人"的道理。

5、初步认识借物喻人的作文手法，学习作者的写法写一写身边的事物。

二、过程与技巧

1、自学生字新词，并用“居然”造句。

2、理解课文中的涵义深刻的语句，体会这样写的益处，懂得处世的道理。

3、用借物喻人的方式写写身边的食物。

三、情感态度价值观

学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。

教学重点：

1.理解父母赞美花生的话的深切含义。

2.掌握详略得当的写法。

教学难点：

理解爸爸赞美花生的话的深切含义。

课前准备：

制作多媒体课件

教学过程：

(一)、激情导趣，揭示课题

1、出示谜语，猜猜它是那种植物?

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(花生)

2、(出示花生的截图)说说花生的作用。

3、思考：为什么叫落花生呢?教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

4、落花生不仅是农作物的名字只是本篇作者的昵称，他为什么取这个笔名呢?留着这个疑问，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的岁月。

5、板书：15.落花生

(二)、初读课文，整体认知

1、自由选取你喜欢的方法读课文

要求：读准字音，把课本读通顺。

2、检查认读生字词情况

3.检查学生读课本情况，指名读选定的词句，评议读的情况。

4.默读课文，思考：课文围绕落花生讲了这些事?

板书：种花生——收花生——尝花生——议花生

5、你可说说哪些部分是详写四年级语文表格式教案，哪些部分是略写吗?(认识详略)

详写：议花生

略写：种花生、收花生、尝花生

(三)细读课文、重点感悟

1、略学第一自然段。

(1)、自由读、指名读

(2)、课文中这些句子写种花生的经过?这些句子可颠倒吗?为什么?

(3)、抓住对“居然”理解(什么含义?用在哪个情况下?课文为什么要用“居然”呢?练习用“居然”造句。)

(4)、指导朗读(读出惊喜)。