【语文】小学语文基础知识点梳理归纳（二）

4.曹冲称象

【教学目标】

1．朗读短文，背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解课本内容，能写出曹冲称象的方法好不好，自己能够想出什么方法来称象。教育教师经常应多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

【教学重点、难点】

1．背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解曹冲称象的方法，自己反思其它称象办法。教育学生经常应多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：你们在行业，见过对方称东西吗？

称东西为了什么？

[出示课件：大象图片]那苏教版二年级语文上册表格式教案，大家见到有人称大象吗？

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的小孩，他是如何想办法称大象的。

[板书课题]

生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你如何记住他们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）

二、自主读文、探究识字。

（一）学生自读课本，边读边画出不了解的生字。

（二）学生回忆识字原则。（师：遇到不了解的生字怎么办呢?）

[方法是常识转化为素质的中介，只有掌握了原则，才能拥有获得知识的本领，也能够让学生的自主学习成为或许。]

（三）用你喜欢的方式，四人小组学习不了解的生字。

[学生是数学学习的主人，语文课堂应激发师生的学习兴趣，注重培养教师自主学习的观念和习惯，为教师创设良好的自主学习环境，尊重教师的个性差异，鼓励学员选择合适自己的学习方法，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。]

（四）针对发现的难题，指名当小校长组织大家交流学习心得。

[重视对教师在生活中自主识字的鼓励与交流，不断扩大识字成果。]

（五）检查生词、生字掌握状况。

过渡：看到同学们学得这么认真，小同学讲得那么精彩，一些词宝宝也要跟我们交朋友呢！

1．[演示课件]出示生词，学生看讲稿自由读生词。

2．[卡片]学生领读生词。

3．提出词语中不明白的地方。学生交流。

4．测读

5．男女赛读。

6．同桌赛读。

[比赛激发学生的学习兴趣，使学员在轻松愉悦的氛围中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。]

（六）指导朗读。

指名读课文，检查字音。

过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇短文了。谁愿意把这篇短文读帮你们唱。其他同事认真听她们的句式都读准了吗？

三、辨别字形，学习写字。

1．认真观察字形，辨析形近字。

2．与横竖中线相关联的笔画，要注重观察描摹。

3．同桌交换本子写生字。

四、作业。

生字、字词，朗读短文。

第二课时

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1．开火车；

2．摘果子；

3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的朋友认读）；

4．找朋友（为字词找词朋友，为词找字朋友）。

[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

课文是如何表述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会像的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们看到这样高大粗壮的像，想提些什么疑问？

（二）学生质疑。

（它有多重？……）

[通过学生怀疑，自然地引发下一步的学习。]

二、学习课文，解决问题。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的方法？你觉得哪种好？为什么？

速读课本，边读边思考。生回答。

[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

师出示课件:

默读课文，把曹冲称象的方法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步？

说一说：称象的过程。]

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

[语文课程标准提倡新的学习方法，让学员在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养教师主动积极的参加精神和合作精神。这样做，就促使学生的思维不断得到加强跟升华，最后对课文内容产生初步的自我理解。]

以四人小组方式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画起来。

6.用上这几个词，和同学说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

[在理解、朗读的基础上，培养教师认真反思，学会倾听与合作，有简练地表达，突破课文重难点。]

8.师生接读：

师：先把大象赶到（生读）

师：看船身（生读）

师：就沿着水面（生读）

师：再把大象（生读）

师：装至船下沉到（生读）

师：然后（生读）

[用多种形式朗读，让学员在读中体会课文重点内容，训练它们思维的条理性和逻辑性。]

出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]

9.这部分内容，学生怀疑。

其他生给同学解决难题。

[让学生塑造自信心，时时鼓励自己，肯定自己。]

三、总结升华苏教版二年级语文上册表格式教案，拓展延伸。

（一）总结升华。

问：你们认为曹冲是一个怎样的小孩？

曹冲想的方法达到了这些官员。那时，他才几岁？

出示课件：

读一读，比一比。

曹操的女儿曹冲7岁。

曹操的女儿曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句很可体现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是如何想出这个方法的？生快速读文。

（如人们找不起来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。

师：曹操听了（生：直摇头。）

出示课件：

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。

问：为什么曹操听了直摇头？

[降低理解难度，体会“直”在语句中表示的含义。培养正确谴词造句的素养。]

师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种方法不可行，但是曹冲仍仔细听了哪一人的讲话。你们觉得他既是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

问：在当年，曹冲的方法是最好的吗？你能够想出什么称象办法？

（不是，可以把石头换成猪、羊等会跑的动物，或换成人）

[拓展延伸，对学生进行发散思维的练习，调动学生认知的灵活性，与创造性。]

学生评议方法的可行性。

四、布置作业。

背诵第4段。