小学1-6年级语文基础知识点总结，建议收藏！

指导学员在收集材料法的活动中课例分析格式怎么写,把佳作选下来,每人选一篇,让学员在小组或班上交流.此法不但拓宽了学生的写作视野,也培养了学生的审美感.

四、专题训练法.

在一段时间里,配合搜集材料法、佳作欣赏法,集中训练一个专题.如说明文专题,以空间、时间或逻辑为排序各练习一篇,从中找出说明顺序的作文技巧跟步骤.应用文也能运用这些方式,不但让学员把握应用文各类型的格式规定,而且也借助对比,把应用文极易混淆、出错的地方暴露出来,加以改正.

五、提纲训练法.

此法目的是提高练习密度、节约训练时间.例如练习议论文时,专题是一事一议,教师能启发学子提出一些写作题目,如《说难》,《说失败》,《迟到一分钟是小事吗?》等等,在很多的题目里,选出五个,然后应学生只拟提纲,不求成文.此法在有限的时间里要求学生多角度立意训练,既培养了学员的迅速思维,同时在写作效益上收到了事半功倍的效果.

六、仿写法.

目的是练习学生的口语、记忆力和摹仿想象力,老师跟学员先读一篇范文,然后让学生去仿写.

七、心理素质训练法.

此法的目的是练习和培养教师的应考心理能力,提高人们的考场反干扰能力,其练习方式：（1）模拟考试作文.（2）举办高中作文技巧讲座.（3）排除干扰训练.如交换考场（异校交换）、交换临场教师等.

而写议论文是初中生最棘手的,我们就从写读后感着手复习.读后感是议论文中更常见的文体之一,也是初高中学生需要把握的一种文体.但从以前读后感训练的状况来看,效果并不尽人意.其实,写好读后感也有章可循.我在复习中活用了

读后感有关论文范文资料0;四字诀”,效果显著.

1、引――围绕感点,引述材料.读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的,“引”是“感”的落脚点,所谓“引”就是围绕感点,有的放矢的引用原文：材料精短的,可全文引述；材料长的,或摘录“引”发“感”的关 键 词 、句,或概述引发“感”的技巧.不管采取哪种方法引述,“引”都应简单、准确,有针对性.

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2、议――分析材料,提练感点.在引发“读”的内容后,要对“读”进行一番评析.既能就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象至本质,由部分到通常的作一番挖掘；对寓意深的材料最应作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感点.

3、联――联系实际,纵横拓展.写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈.就事论事撒不开,感不能深入,文章就更加宽泛.泛泛而谈,往往让读后感缺乏针对性,不能给人以震撼.联,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种弊端.既可以从大处着眼,也可以从小处入手.当然在联系实际分析论证时,还要注意时时回扣或呼应“引”部,使“联”与“引”“藕”断而“丝”连.

4、结――总结全文,升华感点.总结既可以回应前文,强调感点；也可以强调希望,发出呼吁.不管采取哪种方法结尾,都需要与前文贯通,浑然一体.读后感始终要受“读”的约束,开头要引“读”,中间需要不时地回扣“读”的内容,结尾也应正确回扣“读”的内容不放松.

当然要写好读后感,关键还要读透材料,抓准感点.怎样读透材料?一般说,如果是记叙文,就要抓住人物更突显的某些品质课例分析格式怎么写,最有价值的语言行动或事件所包括的深刻涵义；如果是议论文,就要掌握中心论点；如果是寓言或哲理性的诗歌,就要领会其深刻的蕴意.当然,读一篇文章,感也许是多方面的,要在探讨、思考的基础上,选择更值得发表,感受最深,见解独特独到,最有针对性和现实感的体会来写,一篇读后感只能容纳一个感点,其他感点无论多么好,都要忍痛割爱.明智之举是把握一点,不及其余,并围绕一个感点,联系实际,谈深谈透.

写作教学是高中数学教授更头痛的难题,它通常花去语文教师长期的时间跟精力仍收效甚微,更不用说是写作复习了,因此,寻求比较科学的作文教学方法来指导教师写作,是一个亟待解决的难题.近几年来,笔者采用了分类教学的写作教学方法,但也有以教师训练为主,取得了很好的效果.笔者写此篇文章,只是想在写作教学与复习方式上进行抛砖引玉而已.

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