语文课文《秋天的怀念》优秀教案（今日首发）

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《秋天的怀念》是著名诗人史铁生在父亲去世后所写的一篇回忆性散文。老师在讲授这个课文的之后，要做好教学设计。下面是下周首发小编收集整理的英语课本《秋天的回忆》优秀教案以供各位学习参考。

《秋天的怀念》教案一

教学目标

1、认识本课的生字、新词

2、领悟文中蕴涵着的平淡而又伟大的亲情

教学重点

读懂课文的内容，领会朴实的句子中蕴含的丰富心灵

教学过程

一、 古诗导入 (课前让学员朗读诗歌《游子吟》)

师：刚才同学们朗读的《游子吟》)是一首赞美什么的古诗?

生：

师：关于母爱，古今中外多少人在亲情地为她听着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇短文，再一次感受催人泪下的父爱。(版书：10*秋天的怀念)

二、 自读课文，整体认知

师：下面请同学们根据阅读提示以自己偏爱的方法自由阅读课本，边读边在书上标标画画。

三、 解决问题，感受母爱的伟大

1、师：读完了这篇短文，你有哪些想说的?

生：

2、师：母爱是伟大的，从课文中的什么句子体现出来呢?

(这个环节主要是发挥学生的主观能动性 ，让教师去找，让学员去读，从读中展现。其中由powerpoint展示其中两个句子，重点指导朗读)

(1)当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”;“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。

(2)“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲偏爱花，可自从我的脚瘫痪后，她饲养的这些花都死了。”

(3)“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

(4)“那天我独自坐在外面，看着窗外的树枝‘刷刷拉拉’地飘落。母亲过来了，挡在窗前……”

(5)当听说我宁愿去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着……

(6)母亲昏迷前的最后一句话是：“我那些受伤的女儿，还有那些还未成年的孩子……”

3、在理解全文的基础上理解题目

这篇短文写的父亲，赞扬的是亲情的伟大，为什么题目不是“我的母亲”而是“秋天的怀念”?

4、假如清明节到了，作者面对父亲的遗像，会说些什么?

四、 拓展延伸

这篇课文是通过生活中的小事来表现爱意的伟大。同学们，在你的生活中感受到平凡而又伟大的亲情吗?可不可以通过一两件事来说一说。

版书：

10、秋天的怀念

— 爱 —→

母亲 我

←怀念——

《秋天的怀念》教案二

教学目标：

1.认识本课5个生字。

2.有情感地朗读短文。

3.读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。

教学过程：

一、揭示课题

1.听配乐朗读，思考：课文主要写了哪些?你有哪个感受?

2.怀念的对象有很多，这篇短文是回忆谁呢?(母亲)，为什么怀念父亲呢?下面我们来学习《秋天的想念》一课，来感受一下伟大的母爱。(板书课题，学生齐读。)

二、分小组自学

1.朗读短文，注意读准字音。

2.想想母亲是如何关心“我”的，体会作者是如何透过这种小事，表达对父亲的一片深情的。

3.联系实际(可以是亲自感受到的，也可以是收听、收看到的)说说自己的收获。

三、汇报自学情况

重点交流探讨：

1.母亲生病缠身，还要推着手臂瘫痪的“我”去北海公园看花，结果如何?(母亲带着患病的身体，最终没能满足我而死去。)

2.母亲是如何关心“我”的?(在我因双手瘫痪而愤怒无常时，母亲耐心地责备我;为了使“我”散心，母亲既想方设法帮我去北海;在临终前，还在念叨生病的弟弟跟未成年的儿子)。

3.作者是如何透过这种小事，来抒发对父亲的一片深情的?(母亲的真切关怀今生已难以告慰，只有无尽的思恋缠绕心中。)

4.有情感地朗诵课文，体会母子深情。

四、课文内容的拓展

1.平时生活中父亲是怎样关怀我们的?我们既是怎样回报父母的?

2.教师归纳总结，教育学员家长抚养我们不容易，应报答父亲的恩情。

五、总结全文

让学员说说学完这篇短文后的体会，说说作者想对父亲说的话。

附：板书设计

10

秋天的怀念

我

母亲

暴怒→安慰

思念←去逝

《秋天的怀念》教案三

教学目的：

认识本课生字，理解课本内容，体会母子情深，有情感地朗读短文。

教学重点：

体会课文内容所抒发的观念感情，有情感地朗读短文。

难点：

联系课文内容，理解意义深刻的词语。

教学过程 ：

(一)从课题引入

齐读课题。秋天是我们看菊花的之后，在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了悼念父亲，写下的文章，谁可介绍一下有关作者跟作品的资料吗?(学生介绍同学补充)然后，让学员读一读本课的认字(投影打出，读准即可)。

(二)学生自由读课本，从整体认知内容。

1.自由读课本，想一想课文主要写了哪些?你认为课文中的父亲是一个怎样的人?(学生能简单说)教师板书：“关心我”

2.默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的什么地方让你很感动，并把简单的感受批注在书旁。

3.在自学的基础上小组探讨交流

4.在全班交流，老师鼓励教师抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出父亲的爱是一种什么样的爱?

板书：坚强、无私、伟大

(三)学生有情感地朗读来感受那种感情。

同学们刚才体会得不错，你可把你感受到的这些爱读一读吗?学生自由读自己体会深的语句或句子，然后指名读，互评后再读。

(四)讨论交流

然而后来“我”未能体会弟弟的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在父亲与“我”诀别的之后，“我”才深切地感受到了父亲的温情，才真正懂得了父亲没有说完的话。你们想想这话是哪个意思?学生读书，联系上下文后写出：母亲期望“我”和弟弟好好活着，“我”和弟弟都明白父亲对我们的期望，一定不使亲人失望。

(五)进行口语训练

假如清明节到了，作者面对父亲的遗像伟说些什么呢?

教师依据学生说的内容，概括出诗句板书：愧疚、热爱、怀念。

《秋天的怀念》教学反思一

《秋天的怀念》是著名诗人史铁生在父亲去世后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双手瘫痪后,几乎失去了生活的勇敢,是身患重病的父亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己知道了生命的意义，重新点燃生活的斗志。在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频，我被窦老师这种英语教学所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的教育，用自己的情感朗读着，孩子们就是在与文本对话。我仔细的听着，认真的记着，我想使我的课堂也可有某些效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的情感上了这节课。反思执教的过程，我觉得成功之处有下面几点：

一、了解背景，走近作者，体会内心。

课前，我布置学生从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料。上课伊始，我使教师交流史铁生的有关资料，当学生得知作者瘫痪才21岁时，我立刻使学生指责一下：当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会造成哪些想法呢?孩子们马上体会到作者有死的想法不足为奇。言语中，孩子们流露出对作者的欣慰与安慰。从而为下文感受母爱埋下了感情铺垫。

二、走进文本，感受母爱。

《秋天的怀念》一文主要是借助对母亲的动作、语言、神态的细腻描写来描绘形象的。于是，教学本文时，我就从这种细微处入手，引导学生感受“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心态，让教师感受到母亲对作者这种深沉的爱。抓住“央求”“喜出望外”“高兴”“敏感”等语句，让学生反复品读，分析母亲情绪变化的缘由，从而感受到母爱是小心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担心，母爱是一种坚持，母爱是一种力量……于是学生终于明白，原来母爱就是平凡中的伟大。在课上，我学窦老师让孩子们把自己的情感送回去，再读，通过多次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然体现。

三、走出文本，学会感恩。

本文的感情目标是使教师体会到父亲的无私和伟大，从而促使人们感念之心。课文的结尾我安排了这种一个说话的环节，让学员以《妈妈，我想对您说》为题，表达自己对父亲的愧疚之情。在学生们一字一句的诉说中，课文的感情目标受到了推动。

我知道，我自己的教学水准还不够高，驾驭课堂的素养远没有名师那样好，但我在尽力，也许我永远不会成为名师，但我不会放松对自己的要求。这节课也有众多不足之处，在之后的教学中，我会变得严肃琢磨，用心去教。

《秋天的怀念》教学反思二

在课前预设了一个问题“妈妈的病到了哪些田地?”可刚刚提的契机没把握好，提早了。应该在学生说完“从那可以看出父亲的良苦用心?”这个中心问题后提起来。学生后来只谈了前三段，没有说到母亲临行的叮嘱，从父亲的最后一句话“我那些有病的女儿跟那种还未成年的儿子”中也可以看出父亲的良苦用心，母亲到死想的都是两个孩子!我要鼓励学生先提到这里，再来说妈妈的病。

最后一段话学生理解深刻。我使学生先读，看看能想起什么，学生说到作者懂得了父亲没有说完的话。提问：“我为什么今天懂得了母亲的话?我是如何懂得的?”我鼓励学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得如此生机勃勃，母亲想使我看见菊花也可唤起生活的期望。”还有学生说到：“黄色的花艳丽，白色的花高洁，紫红色的花热烈而细腻，都可开得这么绚烂，母亲也想让女儿明白我们人也多种多样，都可活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我既提问：“文中最后一个省略号有哪个含义?有什么意思没有表达起来而用省略号代替了?把你想起的写在省略号的地方.”学生遭遇沉思，能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对父亲的牵挂、愧疚之情。体会到了再来读才能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。

最后我推入文章高潮，以朗读文学结束。缺点是教师没有读出其中的语气。

《秋天的怀念》教学反思三

文中母亲自己患病缠身却隐瞒病症，无微不至地照料全身瘫痪的女儿，用深深的爱温暖女孩绝望的心，用深深的叮嘱帮父亲再次鼓起生活的风帆。我只是父亲，我可感受当父亲面对这残酷的事实，心里是怎样的疼痛。可不管命运是怎样的坎坷，还是要勇于地面对生活。文中作者通过细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿,却打动了我们心灵深处更敏感的哪根弦。

在教学中，我是这种安排的：

1.让学生在读中受感染

这篇短文篇幅不长，但充满温情。我在课前先使教师对史铁生以及跟他的父亲的历程有一个较为详细的知道。在教学上使教师读的之后就很安静，我使它们可有情感地阅读，说明它们看懂了对方的磨难。情感铺垫之后，我再次情感的感染，我慢慢地、带着深厚地心灵读了这篇短文，这时课堂上，学生听到最专注。在我打造的这么的教学气氛之中，我跟学生起初了交流，把自己很感动的地方读读。

2.让学生在说中得体会

开始读课本时，让教师边读边划出文中自己很感兴趣的句或段，并应小组间说一说自己喜欢的缘由。汇报：有的学生说最喜欢第一自然段，因为“我”因重病，脾气更加愤怒无常，对一切美丽的东西都丧失斗志，砸东西，可是父亲仍忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说应带“我”去北海看花。有的学生说，我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了使“我”开心呀!有的朋友说，我最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈似乎离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命跟哥哥一起面对生活的困难，勇敢的活下去。也有的朋友说，喜欢文中的五、六两个自然段，因为此处讲了“我没想到她终于病成这种”。说明孩子有病，且由于过于的劳累，病未非常严重了，却还是不告诉父母，这不都是为了我们子女吗?还有她临终前的最后一句话，也正展现爸爸在生命垂危时还牵挂着自己的父母该如何办，根本都没考虑自己，这就是母爱，无私而又伟大的爱。在这时让学生畅所欲言，只要它们的体会是真实的都说出来。

3.让学生在思中受熏陶

最后一段话学生理解更深切。我使学生先读，看看能想起什么，学生说到作者懂得了父亲没有说完的话。提问：“我为什么今天懂得了母亲的话?我是如何懂得的?”我鼓励学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得如此生机勃勃，母亲想使我看见菊花也可唤起生活的期望。”还有学生说到：“黄色的花艳丽，白色的花高洁，紫红色的花热烈而细腻，都可开得这么绚烂，母亲也想让女儿明白我们人也多种多样，都可活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我既提问：“文中最后一个省略号有哪个含义?有什么意思没有表达起来而用省略号代替了?把你想起的写在省略号的地方.”学生遭遇沉思，里面有对父亲的牵挂、愧疚之情。