年班语文教案设计（47节课题15争吵课型精读课时安排）

文档从网络中搜集，已再次整理排版.word 版本可编辑.欢迎下载支持. 年 班 语文教案设计 总课时：第 47 节 课题 15 争吵 课 型 精读 课 时 安 排 授课时间 月日 主备人 李明晏 本教案使用人 教学目标 1、初读课本，了解课文大意，学习本课生字词。 2、理清文章脉络，正确、流利地朗读短文。 2—1 重 点 识字、写字。 难 点 理清文章脉络，正确、流利地诵读课文。 课前准备 环节 激趣导入 教师 多媒体课件。 学生 写字本。 教学过程 集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行设置） 教师活动 学生活动 预设意图 1、童年的生活是丰富多彩的。 联系学生的生活 在一起共同学习跟生活的同事 实际，引起学生 难免有磕磕碰碰，你与朋友有 请小组内说说，然后找同 的感情共鸣，直 争吵吗？ 学在全班讲讲。 接导入。激发学 2、今天我们学习一篇短文，看 生参与交际的兴 看你们是如何做的？从中我们 趣，促进双向互 也许会得到启发。 动的活动氛围。 3、板书课题：15 争吵。 齐读课题。 初读感知 1．请各自轻声读课本，注意读 学生自读课本，边读边画 准生字，认清字形。

不要丢字、 出生字词，标出自然段。 添字。把课本读通。 2．检查自学效果。 （1）认读生字词。 齐读、个别读。 （2）理解词语。 理解词语。 （3）指名分自然段朗读短文， 分段读课本。 评价、正音。 评价、正音。 3、写字指导。 （1）、认读要写的字。 认读字词。 （2）、争做写字小同学：哪几 个字容易写错，该如何写，请 你想一想，然后提醒你们。 说一说。 “承”字 8 画，第 2 笔为“弯 勾”。 “缘”字，注意后面的写法以 及笔顺， “愤”字，共有 12 画，书写时 注意间架结构。 （3）师范写。 仿写 （4）抄写词语。 扫清字词障碍， 为学习课文内容 打下基础。 引导学员利用学 过的认字方法， 自主识记生字； 在书写指导，注 重准确笔画、笔 形跟结构上的特 点。 1word 版本能编辑.欢迎下载支持. 文档从网络中搜集，已再次整理排版.word 版本可编辑.欢迎下载支持. 理清脉络 1、自由朗读短文，思考： 这篇短文主要写了一件什么 事? （克莱谛把我本子弄脏人教版语文三年级下册表格式教案，我报 复他，把他的本子也弄脏了） 板书：弄脏本子。 2、那么在矛盾后二人既是咋 么表现的呢？指导学生围绕 “我”的心中是如何想的而克 莱谛又是如何做的展开探讨。

自由朗读短文，思考 指名回答。 小组探讨交流 指名汇报。 通过交流、讨论， 了解课文讲了什 么内容。给每位 人畅所欲言的机 会；思维的火花 相互对撞，激发 学生的阅读欲 望。 总结升华 这节课同学们通过读书，学习 了生字、弄明白了“谁跟谁争 吵”和“为什么生气”两个问 题，了解了在矛盾后二人的表 现。其实在这个故事当中，还 有很多出人意料的地方。这是 我们下节课要解决的难题。 板书设计 安利柯 克莱谛 15 争吵 本子弄脏 争吵 2word 版本能编辑.欢迎下载支持. 文档从网络中搜集，已再次整理排版.word 版本可编辑.欢迎下载支持. 三年 班 语文教案设计 总课时：第 48 节 课题 15 争吵 课 型 精读 课 时 安 排 2—2 授课时间 月日 主备人 李明晏 本教案使用人 教学目标 1、理解课本内容，教育教师懂得人与人之间要互相尊重，团结友爱。 2、有情感朗读短文。 重 点 联系课文内容感悟最后一段中父母说的话的意义。 难点 课前准备 环节 复习导入 朗读感悟 体会最后一段中母亲说的话的意思。 教师 多媒体课件。 学生 学生收集自己跟朋友之间出现的一些有趣的小事。

教学过程 集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行设置） 教师活动 学生活动 预设意图 1、听写生生字。 听写生字词。 2、课文主要讲了一件什么小 思考回答。 事？ （一）再去认真读这个独白， 重点鼓励教师体 一边读，一边想：哪些地方使 自由读课本，边读边想。 会主人公的心理 你觉得故事的发展出乎了你的 小组交流。 变化。 意料？（或者使他们觉得了意 外？）用笔标画起来。 （二）抓住可莱蒂让人觉得意 引导学生结合生 外的言行进行探讨：要是你此 找出重点段落说一说。 活实际深入体会 时会如何做？他这时在想什 关键词语表情达 么？由此你想起了哪些？ 意的作用，还能 （1）同学们细读课文，分角色 分角色演出。 以尝试着积累、 演一演。 运用，学习表达。 （2）读、演后挑选学生上台表 演。 （3）表演结束后老师问“我” 的扮演者：“通过舞台，你感受 到了矛盾前后的心理差异 吗？” （4）你从课文中这些词语可以 结合课文说一说。 看出克莱谛的优秀质量：宽容 引导学生运用学 大度、吃苦耐劳、孝敬父母、 过的识字原则， 生活节俭、知错认错等优秀品 自主识记生字； 质。

在书写指导，注 （三）我跟可莱蒂和好了，讨 想象说一说。 重具体笔画、笔 论：如果你是安利柯的母亲或 形和结构上的特 者老师，你了解后会如何说 点。 呢？ （四）指 读 课 文 中 父 亲 的 表 读课本。 3word 版本能编辑.欢迎下载支持. 拓展延伸 文档从网络中搜集，已再次整理排版.word 版本可编辑.欢迎下载支持. 现人教版语文三年级下册表格式教案，并反思：为什么老爸在我 们和好后抑或训斥了我呢？ 在知道课文内容 （1）父亲“表情严肃”地，“板 读词句，体会。 的基础上，引导 着脸”地说和做。有哪些含义？ 学生感受母亲的 “第一个伸过手去”是哪个意 话的含义。以学 思？“夺过”“折成”又表示了 生为主体，，以激 什么？大家议一议， 小组议一议，汇报交流。 发表达的欲望，