高中语文微写作教学策略：实施微作文教学的意义

高中语文微写作教学策论

［摘要］近年来我国许多省市逐步探索出了依照本地区的教育改革方式，语文作为中学教育的基本科目之一只是教育改革的重头戏，尤其是在口语方面，高考的写作也出现了巨大的差异，尤其是微作文写作的发展终于变成了一种不可阻挡的态势。本文通过预测当前学校数学微作文教学中存在的一些疑问，尝试着强调一些学校数学微作文教学思路。

［关键词］教育改革；微作文教学；高中数学

何为“微写作”，“微写作”单纯从字面上的含义来看就是“微型写作”，它与特色的作文写作最大的差别就是篇幅较短，在普通高等学校招生统一考试说明中对微写作的解释是:能用简单的语言描绘事物、表达看法、抒发感情。因此我们可以看见微写作它不仅仅只是对以前考试模式的一个继承只是一种开创创新，它更主要的就是考查学生的语言利用能力跟语言表达能力，因为它通常篇幅较小，因此要求学生语言尽量简单些。

一、实施微写作教学的意义

1.适应时代演进的应该，激发学生的写作兴趣微写作与特色的作文写作最大的不同就是篇幅最短。这样就有利于学生将心灵很强烈的爱情抒发出来，并且情感最集中，我们都明白面对传统的大作文，许多学生都“无话可说”，作文写到后面就有点“无病呻吟”的意味，简直就是“憋”出来的，这样不利于他们表达自己的感情，禁锢了学生自由发挥的素养，而微写作具有即兴性、简短性和明确性，写作的内容只是更贴近学生的生活，并且多是社会中非常关注的'事情，不至于使教师无话可说，对于作文的格式也没有要求，学生可以写杂文、散文或者是文言文，这就为作文增加了不少的乐趣，激发师生的作文热情。高中数学微作文教学策论研究山东省胶州市实验中学段彩虹2.微写作练习目标清晰，可提升学员语言文字综合运用能力微作文要求教师在一定字数的规定内将文章要求的内容表达清楚，并且表达出自己的真实感情，这就对学生的语言综合利用能力提出了很大的要求，因此，微作文训练课堂要求校长对教师的语言表达能力、作文布局跟语言精炼能力都进行一定的指导，通过要求学生们日常的口语训练，随时随地的作文训练来提高语言综合利用能力。

二、高中数学微作文教学实践策略

1.分步教学法无论是中篇作文还是短篇写作，都是由单词构成句子，再由语句构成文章，因此学校的微作文教学需要以短句、篇章结构为中心的写作方式展开，首先，微作文教学过程中教授可以使学生们从练习句子入手，先将词语写好？其次，将词语扩展成一个段落，比如通过添加一些比喻句扩写句子以及是借助添加一些详细的细节让文章非常的明了，这样就促使文章很有血有肉，骨骼分明，段落写作也非常生动形象。最后，再将各个语句通过一定的语言连接出来整合成一篇文章。2.分类指导法高考微作文的写作方式并不是杂乱无章的，它也是它固定的一些方式，从现在的中考微作文的考查形式我们可以发现以前的微作文考查主要包含微散文、微评论、微应用及其微诗歌这几种形式的微作文。因此同学可以按照这几大类分别对学员的微写作进行练习指导，通过作文向学生们讲解微散文的作文形式跟要求并要求学员进行教学锻炼来提高学生们的写作水准高中议论文格式课件，同理也运用相同的方式使学生们认识微评论和微应用、微诗歌，通过这种分类训练，一步一步地巩固学生的写作水准，进而全方位地提升人们的微写作能力。3.读写结合法在传统的中学英语课堂过程中，许多同学会将以前的讲课和写作课分开，并且要求教师在上完写作课期间进行作文写作，这样的课堂方法虽然使得各项教学更为集中，但是还有问题，那就是使学生的知识发生断层，很容易引起学生偏科的想象，即有些学生只重视课文的学习对口语课程不是很感兴趣，甚至是没有花时间去准备，因此，微写作教学锻炼应该改变这些问题，将读写相结合，所谓的读写相结合就是在平时的课本教学阅读过程中加入写作课程高中议论文格式课件，比如在学习《沁园春.长沙》这篇短文时，老师在讲解课文结束以后可以使学生们用自己的语言将诗歌中的场景表述起来，进行一次微写作，通过这种的方法练习学生的微写作能力。

三、结束语

微写作虽然字数要求较少，但是它所蕴涵的涵义却很高，微写作要求学生们通过简短的文章充分而全面地抒发出自己的感情，这就要求学生应有更强的语言综合素质和语言应用素养，还要求教师具备一定的写作方法，而应超过这样的规定，光靠一些简单的文学积累是不够的，更为重要的抑或日常的锻炼。尽管现今为止并不是每个省份的中考都考到了微写作，但是微作文是当前高中数学改革的新趋势，因此老师需要注重并推动这方面的练习，通过日常的课堂练习提高教师的微写作能力。