第一篇：25《矛和盾的集合》教案教学目标

第一篇：25矛和盾的集合教案

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25《矛和盾的集合》教案

教学目标

1．认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能恰当读、写“集合、招架”等16个词语。能按照自己的水平用一个词或几个词造句、写话。

2．正确、流利、有情感地诵读课文，摘抄课文中你觉得好的词语。

3．初步认识用事实来表明道理的表达方式。

4．培养教师对于课文内容强调有价值的弊端的能力。

5．继续学习背诵课文。读懂本课内容，结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。

教学重点、难点

1．引导学生认识发明家是如何发明坦克的，即把盾的自卫和矛的攻防的特点合二为一的过程，是教学的重点。

2．理解、体会由坦克发明导致的道理，是教学的难点。

教学方法：观察法谈论法，朗读指导法

教学准备小黑板

一、启发谈话，揭示课题

1、师：（出示课文中的原稿）请仔细观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你了解什么是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子跟作用。教师根据学员回答板书（范写2个字）：

矛进攻

盾自卫

“盾”是一个象形字，一个人的手举着盾牌，以盾蔽目（身体） ）大家看看这个“集”字，上面的念“隹”，是指一种短尾巴的鸟。下面是个“木”，谁可猜一猜它的意思？）

师：如果我们把矛和盾的这两种相对立的兵器集合在一起，那会是如何的情形呢板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。

师：读了课题，你有什么疑问呢？根据学员反馈板书问题技巧。

如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？

二、初读课文，扫清障碍

1、师：矛和盾这两种兵器如何集合？集合结果会如何？请同学们仔细读读故事吧。注意读准音节，读通段落。

学生自由读课本。

三、检查预习，质疑问难

1、小黑板出示词语：先由教师领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要提出读音的字词是“戳、履”，熟读的新词有：

2、六句带有生字的语句（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；

（2）发明家手持(chí)矛和盾，与朋友比赛。

（3）对方的矛如雨点般(bān)向他刺来；

（4）敌人就一枪也戳(chuō)不到我了；

（5）自己仍成为了只好缩在壳里保命的蜗(wō)牛或乌龟；

（6）装上轮子，安上履(lǔ)带。于是矛与盾的集合表格式教案，发明家发明了坦(tǎn)克；

4、出示词语：左抵右挡、难以抵挡、合二为一、大显神威、庞然大物。再次默读课文，借助部分字词说说课文讲了一件什么事呢？

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四、、深读课文，解疑生情。

（一）．学习课文1—4自然段。 、感受比赛画面，品读佳句

1、出示课文插图，谈话：原来坦克的发明源于一场比赛，谁愿意当任现场解说员，为你们现场直播？（说话训练）

2、我们来说说课文中是如何描写这个画面的。

出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架。

①比——把你自己对比赛画面的解说与书上的描写比一比，你有哪些感觉？（体会用词）

②读——自由读一读，感受比赛的兴奋激烈。

③演——指名演，同桌互演，亲身感受比赛的兴奋激烈，理解“矛如雨点般”、“左抵右挡、难以招架”

④悟——从这句话中，你感受到了哪些？

⑤读——把你感受至的读起来。

过渡：虽然也是朋友间的比赛，但仍然非常紧张，就是这样一场比赛，让发明家受到了巨大的启发，最终发明了坦克。

3、反馈交流：

⑴在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得象个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

①请你们用心去读读，看看你可看到哪些？读懂什么？

②交流：

a、盾的特点是哪个？（太小啦！）哪些地方写出了盾的特点？

b、从第一个“！”，你读出了发明家怎样的心态？（不满、可惜）从第二个“！”，你既读出了发明家怎样的心态？（盾可以改变的喜悦情绪）

c、你能不能把发明家的这种心情读起来？指导朗读。

d、目前还存在着哪些问题？

⑵相机出示句二：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。“矛”字上加了哪些符号？表示什么含义？（板书：枪炮）这样的铁屋子可以坐着去跟对方比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。

三、发明家就这样集合了矛和盾，发明了坦克。学习第五自然段

１．经过发明家的一步步完善，终于发明了坦克，那它的作用如何呢？（板书大显神威）

课文怎样描写坦克大显神威的？

２．为什么坦克可发挥出这样强大的威力？

从这个故事中，你们懂得了哪些

[三]、畅谈感受，理解道理。

相机出示句子：是的，谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。 ①用心读，反复读，反复思索，你可读到什么？感受到什么？你想起那些人，哪些事物？

②交流。（师迅速引导学员语言的准确性）

尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。??（你为什么要向他学习？因为??所以??）

③发明家用集合的方式发明了坦克，在我们的生活当中，到处都可看到集合

的影子，如橡皮头铅笔、双层汽车之类。

小组探讨：生活中也有什么是利用了集合的方式来发明的。

交流。

３、你能不能想一个合二为一的妙计改变你身边的小物品。

六、小结

师：同学们，社会在快速的演进，人类时时刻刻在成就，在造就中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！

矛进攻

坦克大显神威

盾自卫

（三年级李学梅）

第二篇：1.1高中数学集合教案

课题：1.1集合

教学目的：知识目标：（1）使学生初步理解集合的概念，知道常用数集的概念以及记法

.（2）使学生初步认识“属于”关系的意义

.（3）使学生初步知道有限集、无限集、空集的含义

能力目标：（1）重视基础知识的课堂、基本技能的练习和素质的培养；

（2）启发学生无法看到问题跟强调问题，善于独立审视，学会探讨问题跟创造地解决难题；

（3）通过老师指导发现知识结论，培养教师抽象概括能力和逻辑思维能力；

教学重点：集合的基本概念及表示方式

教学难点 ：运用集合的两种常见表示方式——列举法与叙述法，正确表示一些简单的集合

授课类型：新授课

课时安排：2课时

教具：多媒体、实物投影仪

教学过程 ：

一、复习导入：

1．简介数集的发展，复习最大公约数和最小公倍数，质数与和数；

2．教材中的章头引言；

3．集合论的创始人——康托尔（德国数学家）；

4．“物以类聚”，“人以群分”；

5．教材中举例（p4）。

二、新课讲解：

阅读教材第一部分，问题如下：

（1）有这些概念？是怎样定义的？

（2）有这些符号？是怎样表示的？

（3）集合中元素的特点是哪个？

（一）集合的有关概念（例题见课本）：

1、集合的概念

（1）集合：某些选定的对象集在一起就产生一个集合。

（2）元素：集合中每个对象称作这个集合的元素。

2、常用数集及其表示方式

（1）非负整数集（自然数集）：全体非负整数的集合。记作n

（2）正整数集：非负整数集内排除0的集。记作n*或n+

（3）整数集：全体整数的集合。记作z

（4）有理数集：全体有理数的集合。记作q

（5）实数集：全体实数的集合。记作r

注意：（1）自然数集与非负整数集是同样的，也就是说，自然数集包括数0。

（2）非负整数集内排除0的集。记作n*或n+ 。q、z、r等其他数集内排除0的集，也是这种表示，例如，整数集内排除0

的集，表示成z*

3、元素对于集合的隶属关系

（1）属于：如果a是集合a的元素，就说a属于a，记作a∈a

（2）不属于：如果a不是集合a的元素，就说a不属于a，记作

4、集合中元素的特点

（1）确定性：按照明确的判定标准给定一个元素以及在这个集合里，

或者不在，不能模棱两可。

（2）互异性：集合中的元素没有重复。

（3）无序性：集合中的元素没有一定的排序（通常用正常的排序写出）

注：1、集合通常见大写的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……

元素通常用大写的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……

2、“∈”的开口方向，不能把a∈a颠倒过来写。

练习题

1、教材p5练习

2、下列各组对象可确认一个集合吗？

（1）所有很大的实数。 （不确定）

（2）好心的人。（不确定）

（3）1矛与盾的集合表格式教案，2，2，3，4，5．（有重复）

阅读教材第二部分，问题如下：

1．集合的表示方式有几种？分别是怎样定义的？

2．有限集、无限集、空集的概念是哪个？试各举一例。

（二）集合的表示方式

1、列举法：把集合中的元素一一列出出来，写在大括号内表示集合的

方法。

例如，由方程 的所有解构成的集合，可以表示为{-1，1}

注：（1）有些集合亦可如下表示：

从51到100的所有整数构成的集合：{51，52，53，…，100}

所有正奇数组成的集合：{1，3，5，7，…}

（2）a与{a}不同：a表示一个元素，{a}表示一个集合，该集合只

有一个元素。

描述法：用确认的条件表示这些对象是否属于这个集合，并把这个条

件写在大括号内表示集合的方式。

格式：{x∈a| p（x）}

含义：在集合a中满足条件p（x）的x的集合。(好范文网)

例如，不等式 的解集可以表示为： 或

所有直角三角形的集合可以表示为：

注：（1）在不致混淆的状况下，可以省去竖线及右边部分。

如：{直角三角形}；{大于104的实数}

（2）错误表示法：{实数集}；{全体实数}

3、文氏图：用一条封闭的曲线的外部来表示一个集合的方式。

注：何时用列出法？何时用描述法？

（1）有些集合的公共属性不显著，难以概括，不便用叙述法表示，只能用列举法。

如：集合

（2）有些集合的元素不能无遗漏地一一列出出来，或者不方便、不需要一一列出出来，常用表述法。如：集合 ；集合{1000以内的质数}

注：集合 与集合 是同一个集合

吗？

答：不是。

集合 是点集，集合 =是数集。

（三） 有限集与无限集

1、有限集：含有有限个元素的集合。

2、无限集：含有无限个元素的集合。

3、空集：不含任何元素的集合。记作φ，如：

练习题：

1、p6练习

2、用表述法表示以下集合

①{1，4，7，10，13}

②{-2，-4，-6，-8，-10}

3、用列举法表示以下集合

①{x∈n|x是15的约数}{1，3，5，15}

②{（x，y）|x∈{1，2}，y∈{1，2}}{（1，1），（1，2），（2，1）（2，2）}

注：防止把{（1，2）}写成{1，2}或{x=1，y=2}

③

④{-1，1}

⑤{（0，8）（2，5），（4，2）}

⑥

{（1，1），（1，2），（1，4）（2，1），（2，2），（2，4），（4，1），（4，2），（

三、小结：本节课学习了下面内容：

1．集合的有关概念

（集合、元素、属于、不属于、有限集、无限集、空集）

2．集合的表示方式

（列举法、描述法、文氏图共3种）

3．常用数集的定义及记法

四、课后作业 ：教材p7习题1.1

4，4）}

第三篇：高中语文 必修1 集合教案

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集合（第1课时）

一、知识目标：①内容：初步理解集合的基本概念，常用数集，集合元素的特

征等集合的基础知识。

②重点：集合的基本概念及集合元素的特点

③难点：元素与集合的关系

④注意点：注意元素与集合的关系的理解与判定；注意集合中元

素的基本属性的理解与掌握。

二、能力目标：①由判定一组对象是否可构成集合以及对象是否从属已知集合，

培养分析、判断的素养；

②由集合的学习体验数学的简约美与和谐统一美。

三、教学过程：

ⅰ）情景设置：

军训期间，我们一直会看到教官在高喊：（x）的全体老师集合！听到口令，咱们班的全体老师便会从四面八方聚集到教官的身边，而这些不是咱们班的学员便会自动走开。这样一来教官的一声“集合”（动词）就把“某些指定的对象集在一起”了。数学中的“集合”这一概念并不是教官所用的短语意义下的概念，而是一个名词性质的概念，同学们在教官的集合号令下产生的整体即是数学中的集合的意义。

ⅱ）探求与探究：

① 一般地，某些选定的对象集在一起就变成一个集合，也简称集。

问题：同学们能不能举出一些集合的事例呢？（板书学生们所列出的一些事例）

② 为了明确地告诉你们，是什么“指定的对象”被集在了一起并成为一个