《苏州园林》教案设计实习老师：体会说明文语言的多样性

《苏州园林》教案设计实习教师：赵娜教学目标： 教学目标：①学习抓住事物的特点，由总至分的表明顺序。 ②学习掌握作非常、举例子的表明原则。 ③体会说明文语言的多样性。 ④体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。教学重点： 教学重点：①抓住事物特征，由总至分的表明顺序。 ②掌握作非常、举例子的表明原则。教学难点： 教学难点：①体会说明文语言的多样性。教学课时： 教学课时：2 课时 教学方法： 教学技巧：第一课时一、导入1、导入：提问日本有一座建筑在全球最大的博物馆——美国纽约大都会博物馆获得奖项， 你们明白是哪个建筑吗？ 同学各式回答，我告诉人们它叫“明轩” 。然后展出 ppt 图片。它的原 名不叫“明轩” ，叫“殿春簃”“簃”是书房。这是它的内景（图） ，。它是上海的一个著名园林“网 师园”中的一个庭院。 提问：同学们有参观过苏州园林吗？你知道南京有四大名园吗？ 明确：苏州四大园林有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园苏州园林表格式教案，合称四大名园，分别代表了唐、元、 明、清四代不同的戏剧样式。 然后展出拙政园，留园，狮园，沧浪亭的图片。 今天，就让我们随着叶圣陶老先生的文章，神游苏州园林。二、简介作者叶圣陶: (1894~1989),原名叶绍钧，现代知名画家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表 作是长篇小说《倪焕之》 本文作者叶圣陶是上海人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情 。

趣和特点有深切的感受。 本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它成为一篇说明文来学 习。它不是介绍上海某处园林的传统，而是就苏州园林的总体特性来说的。叶老的这篇文章除了 准确地把握了苏州园林的特征，而且文字生动、优美，从口语创作到语言运用都值得我们很好地 学习。三、复习巩固说明文知识点(1)什么叫说明文? (1)什么叫说明文? (1)说明文是介绍客观事物的外形、性质、构造，解说事物的机理、功用、关 什么叫说明文 系等，以表明这些表达形式为主的文体。 说明文的语言有什么特征? (5)说明文的语言有什么特征? (6)说明文的语言，要求简单、准确，讲究分寸。有时也采用生动性的语言进行说明，使表明事物非常通俗易懂、生动形象。四、通读课文，整体认知 通读课文，检查字词： 标本 biāo 鉴赏 jiàn 败笔 bài 雷同 léi 审美 shěn 镂空 lòu 蔓延 màn 阑干 lán 檐漏 yán ． biā ． jià ． ． ． shě ． ． ． ． 栽种 zāi 景致 zhì回廊 làng 廊子 láng 蔷薇 qiángwēi 斟酌 zhēnzhuó玲珑 línglóng 致 zhì 廊 ． ． ． ． ．．qiángwē ．．zhēnzhuó ．． ngló 映衬 yìngchèn 叠嶂 diézhàng 明艳照眼 yàn 安静恬淡 shì别出心裁 cái 因地制宜 zhì 静 适 shì 裁 制 zhì ．． ngchè ．．diézhà ． ． ． ． zhū ． jiè ． zhū ． chè 诸如此类 zhū界而未界 jiè珠光宝气 zhū称心满意 chèn 假山池沼 zhǎo 别具匠心 jiàng 沼 zhǎ 匠 jià ． ． ． 盘曲嶙峋 línxún 俯仰生姿 fǔyǎng 亭台轩榭 xuānxiè雕镂琢磨 lòuzhuó uzhuó 嶙峋 nxú ．． 轩榭 xuānxiè 镂琢 ．． ．． ．． 带着困惑快速阅览全文 思考： 1、文中哪句话可概括苏州园林总的特征？ 务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。

2、作者既是从哪几个方面来表明这个总缺点的？分别对应了短文的什么自然段？ 亭台轩榭的布局 （第 3 自然段） 假山池沼的配合 ； （第 4 自然段） 花草林木的掩映 ； （第 5 自然段） ； 近景远景的层次（第 6 自然段） 。 3、剩下的段落讲了哪些？以上这种段落的表明顺序能否？ 在讲答案之前，我会前向朋友介绍说明文的表明顺序知识 常见的表明顺序有什么? 常见的表明顺序有什么? (4)说明文中为了让说明文字条理化，常利用一定的表明顺序。常见的 说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间排序跟记叙文的时间次序相同。空间 顺序应格外留意空间位置，注意事物的表里、大小、上下等位置跟方向。逻辑顺序主要用于表明 事理的文章，分析事物的因果关系，揭示事物的演进规律。 第 7 自然段：角落的布置；第 8 自然段：门窗的琢磨；第 9 自然段：油漆的调配。其中 3－6 段 讲园林特点的主要方面，7－9 段讲次要方面（或者说细微方面）3－9 段的表明顺序：从主到次。 4、全文的表明顺序又是如何的？ 4、第 1 自然段：说明苏州园林在园林艺术中的重要地位。第 10 自然段：指出苏州园林的美还不 止以上这种，引人回味。

所以全文的表明顺序是：总分总（板书） ；主体部分 3－9 段的表明顺 序是从主到次。 五、文本研读1）朗读第一段 ，什么叫“标本” 它跟动物标本的“标本” 问题 1：苏州园林是我国各地园林的标本” 相同吗？下面哪一句话呼应“标本”？ 标本，原指供学习、研究时用的动植物、矿物的实物，这里有“范本”的含义。标 志，记号。标准，规范、衡量事物的准则。作者选择“标本”一词准确地说明北京 园林的妨碍和作用。 这表明苏州园林影响巨大啊！——下面就要学过的一篇短文中有一段话也提及南京 园林，是—— 《故宫博物院》写御花园的一段： “这里的建筑布局，环境氛围，和前几个别迥然不 同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中；假山奇石、花坛花卉、藤萝翠竹， 点缀其间。来到这里，仿佛进入苏州园林。 ”连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高! “谁如果应鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过”“鉴赏”改为“欣赏” ， 问题 2： “观赏”可以吗？鉴赏，指对艺术品的赏析和评判。欣赏，指对艺术品的感受跟玩 赏。观赏，指观看欣赏（见《卓越的科学家竺可桢》。作者选择“鉴赏”一词，明 ） 确规定我们对苏州园林不仅仅观看，玩赏，还要作评述，评价。

问题 3：对。这一自然段的中心句是 苏州园林是我国各国园林的标本。 如果归纳一下这一段的段意，这句话可以做段意吗？ 生 可以……不可以……可以，但不好。 师 怎样才好？ 生 苏州园林的影响……苏州园林在我国园林艺术中的地位。 师 很好。 2）朗读第二段 这一段有几个生字词：因地制宜、自出新裁、轩榭。 因地制宜：根据不同地区的详细状况规定适宜的方法。因，依照。 自出心裁：出于自心的成就跟裁断。心裁，心中的设计筹划（指关于论文、美术、 建筑等的） 。 轩榭：轩，有窗的廊子或小室；榭，建筑在台上的敞屋。 这一段有个中心句，是哪句？或者：苏州园林的共同特征是哪个？ 这一段有个中心句，是哪句？或者：苏州园林的共同特征是何种？ 务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。 问题 1：把“务必”二字删去，可以吗？ “务必”加强肯定语气……突出苏州园林的艺术标准高。 “无论站在那个点上”可以删除，而且删除后段落最简单。 问题 2（故意说错话） 复句的知识： “无论”表示“无条件”关系（把这几个字记下去）它强调苏州园林每 个地点都是美的，没有不美的地方。删除了，对苏州园林的美的表达就不到位。

，是哪个说明方式？（在 ppt 上亮出说明的方式） 问题 3 把苏州园林说成“图画” 打比方。 问题 4 这段几次提到“图画”或“画图”？ 生 ……务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画……一切都要 为构成完美的图画而存在……他们惟愿游览者得到“如在画图中”的实感……游览 者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的……四次。 师 其实应是四次半——还有一处没有用“图画”或“画图” ，却只是在说图画，这 就是—— 生 ……败笔。 问题 5“败笔”的含义是——查查词典。 写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的个别；诗文中写得不好的句子。 师 那么园林中的缺憾指哪个？ 生 建得不好的地方……不合图画美的设计……欠美伤美的设计。 问题 6“没有一个不心里想着口头说着……”是哪个句式？ 双重否定句式。师 可不可以改为肯定句式——都心中想着口头说着…… 不可以……双重否定句比肯定句更显然。 师 下面张老师给你们提供刘国正先生的一首诗，印证苏州园林的特质——知道刘 国正是谁吗？ 生 不知道。 师 不知道，翻开书本最后一页的“后记” ，就明白了。 生 哦，编我们这套课本的顾问。

师 下面看他的诗，齐读—— 闲步网师园 寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏。 寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏。 我欲踱桥还却步，一池倒影怕人惊。 我欲踱桥还却步，一池倒影怕人惊。 诗中那一句说明苏州园林是“图画” 诗中那一句说明苏州园林是“图画”？ 第二句……小阁回廊叠画屏。 这段再一个问题：匠师们怎样实现“眼前总是一幅完美的图画”的目标？…… 这段再一个问题 大声朗读！ 生 （读）讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的衬托，讲 究近景远景的层次。 师 这是哪个修辞技巧？ 生 排比。 师 这四个“讲究”分别领起下文一段苏州园林表格式教案，看看各领起那段。 生 分别领起 3、4、5、6 段。 师 好了，这节课就学到此处，下面各段，独立阅读，完成以下的练习题。 3）苏州园林是如何讲究亭台轩榭布局的？作者采用哪个方法加以说明？叫学生默读 第 3 节，在学生提问的基础上确立：不讲求对称，而求自然之趣。运用非常和形容 的方式加以说明。第二课时教学技巧 继续学习本文的表明原则；具体探讨本文的语言待点；总结全文 教学内容和方法 （一）阅读第四自然段 1.指名朗读这一段。 2.第四自然段分几层？——理解这一段的层次。

答案：分两层：①苏州园林里都有水景和峻峭。②假山堆砌和池沼设计的艺术。亦可分三层：① 苏州园林里都有水景和池沼。②假山堆叠的艺术。③池沼设计的书法。 3.苏州园林的假山有哪些特征？ 答案：假山的堆叠，可以说是一项艺术而除了是科技。 4.查字词典，说明哪些是“技术” ，什么是“艺术” 。答案： “艺术”和“技术”两个词恰切地解说了理由。艺术，指可成就美的形式技巧；技术， 指制造操作方面的技能。苏州园林假山堆砌是一种创造美的劳动，决不是机械的堆叠。 5.删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什么？ 答案：不行，没有“技术” ，也达不到“艺术” 。 6.假山堆叠的艺术，需超过哪个目标？ 答案：使游览者攀登的之后忘却苏州城市，只认为身在山间。 7.用元代维则的《狮子林即景》印证这一观点： 鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。 人道我在城市里，我疑身在万山中。 8.哪些文字是对假山“艺术”的表明？ 答案：或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着树枝花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历， 胸中有山峦，才能让游览者攀登的时侯忘却苏州城市，只认为身在山间。 老师评：这段紧扣“图画”“自然之趣” 、 。

9..朗读： “至于池沼，大多引用活水……又是入画的一景。 正音，解释词义：着眼、相间、嶙峋（略） 10.苏州园林的池沼有哪些特征？从课文中选两个字回答。 答案：入画。教师点评： “入画”扣住前文“图画” 。 11.池沼或湖泊的外沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那里布置几块玲珑的石 头，或者种些花草：也是为了获得从各个视角看都成一幅画的效果。 “或者种些花草”后面为何 用引号？ 答案：表示前面的文字是“总括上文” 。顺便介绍冒号的两种作用：①提示下文；②总括上文。 12.游览者看“鱼戏莲叶间” ，又是入画的一景。 “鱼戏莲叶间”的词句出自那里？你能够背诵 吗？ 答案：汉乐府《江南》 ：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼 戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 13.“又是入画的一景” “又”字可否删去？为什么？ ， 二. 阅读第五自然段 1.这一段的中心句是那句？——第一句。 2.哪个词语点明苏州园林栽种与栽植树木的特点？——着眼在画意。 3.“嶙峋”的意思是——突兀的样子。 4.本段利用的表明原则有那几种？——作阐述，作比较，打比方，摹状貌。 作比较。如第５段：“没有修剪得象宝塔那样的松树，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽 种和栽种果树着眼在画意； 描摹。

如第５段中对松树的栽植和栽种着眼在画意的描画等。 小结：多种说明方式的利用，不仅突出了事物的特点，而让语言既准确、鲜明又生动形象，体现 了表明语言的多样性。 5.请指出本段利用“的表达形式。第１句是表明，说明花草树木点缀方面的图画美 第２句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情境，富有动态，给人以层次 感。 第４句“因为根据美国画的审美观点看， 这是不足取的。 ”是议论， 阐明这种栽种的艺术效果。 6. 欣赏苏州园林“栽种与栽植树木”图片，问题：这幅反映了哪些特征？这是哪个季节？……三）第六段 四）第七段 教师领读： “游览者……注意图画美。 ” 学生齐读： “阶砌旁边……也能得到美的享受。 ” 第 7 节主要是讲哪些？用哪个方法说明？然后使学生默读。在教师回答的基础上，归纳：着重说 明“苏州园林在每一个角落都注意图画美” ，主要用例子表明的方式。教师询问：举了几例？为 什么读的之后感到不乏味？学生反思回答。 列举了三例：阶砌旁边……” 墙上……”窗前……。 “ ， “ ， 举例时切记使用正确的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即 使是阶砌小处也不放过； “蔓延”一词体现爬山虎或玫瑰木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活 气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是敢于化静为动，化单调为多彩。

五）第八段 指名学生朗读第 8 节。 在确立这一节主要表明苏州园林的家具的纹样设计和雕镂琢磨工夫都是工 艺艺术的上品以后，引导学员体会“那些门跟窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一 句中的哪几个词是用得恰切的。 “尽量”表示工细的程度； “决”表示“一定”的含义，对否定“庸 俗”就变得非常坚决。 “即使”是表示假如加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了指出中间的 结论。这几个词准确地说明了设计者和匠师们巧夺天工的技能。 六）第九段 先叫学生反思：第 9 节表明了哪些？用了何种说明方式？指名学生朗读。在教师回答的基础上， 归纳：主要说明屋室装饰的色调美，是利用非常的方式表明的。 五）布置作业