《满山的灯笼火把》宝鸡市2015届高三年级模拟卷

《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年纪特征。一起看看小学语文满山的灯笼火把教案!欢迎查阅!

小学语文满山的灯笼火把教案1

一、教材简析：

《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特点。文章配有两幅形象生动的原稿，记叙了作者住在乡村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的体现，最后被乡村人们救起的温情故事。从中感受到人们的自私品质，学习作者遇事敢于动脑思考及勇气坚强的品质。

二、说教学目标

根据课标的规定，教材的特征及四年级学生的实际制定如下教学目标：

1、独立自主地学习本课的认字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3;

2、朗读短文，抓住重点段落，体会乡村人们勤劳纯朴的品质;

3、注意抓住文中的例子，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要勇于动脑思考，要勇气、坚强。

重难点：目标中第2、第3

根据教学目标跟重难点，本课安排2课时进行教学。

三、说教法

针对课文作者的心灵表现(哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌)非常鲜明这一特征，在课堂中，教师以作者心灵为主线，以读贯穿教学一直，注重教师的时尚感知、联想、体验等心理活动。采用“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学方法。

四、说学法：

学生是学习跟发展的主体。采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。

五、说教学程序：

第一课时

一、指读导语，了解大意

(叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是给与学生学法的指导，教师要鼓励学员找出办法，为学文设置铺垫)

二、谈话导入，质疑课题

(爱因斯坦说：提出疑问比解决难题更好。从课题处入手，大胆怀疑，能促使学生的好奇心和求知欲)

三、初读课文，自主识字

1、轻声读文，画生字词

2、同桌合作，互读互纠

3、小组交流识字原则

4、教师检测自学情况

(课堂上，把时间跟空间留给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字原则，养成主动识字的习惯。)

四、再读课文，整体认知

1、自由读文，说说你看懂了哪些?读不懂的地方上作记号。jxsj.CN小学教学设计网

2、大堂交流：课文讲了一件什么事?

3、质疑问难：让学员说出不懂的地方，注意课堂中的生成。

4、梳理问题，提出学习目标

(学起于思，思源于疑。质疑可以让学生最有的放矢，可以使教师深入理解课本，可以推动教师主动研究，敏于发现，可以激活学生的思维。)

五、布置作业：熟读课文，独立构想问题。

第二课时

一、图文结合，直奔重点。(学习2—5自然段)

1、观察课文插图1，说出所见所思。

2、带着问题，再次读文。

3、组织学生进行小组合作、讨论、交流：

A、为什么乱挣的结果只会很坏?(想象乱挣的结果，理解“坚持”的含义。)

B、从作者的身上，你得到哪些启发?

(首先引入形象直观的教学法出师表表格式教案，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的素养，体会作者的勇于坚强、善于动脑思考的良好质量，突出重点。其次，利用文本空白处，激发师生想象，加深对课本内容的理解，对培养教师想象能力跟创新精神起到潜移默化的作用。)

二、读中体会，读中感受。

1、默读课文，想一想：哪些场景更使你感动?

2、指名读被打动的语句，说说理由。

3、图文结合，理解词语含义，能够迁移运用。

(渴望、满山遍野、泪如泉涌、是热的)

4、指导朗读最后一段，认识设问句。

(《语文课程标准》指出：阅读是教师的个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践。因此，教师要大胆放手，让教师自主读文，自我发现，引导学生把握重点词理解课本内容，说出自己的另类感受。)

三、回顾全文，体味感悟

1、开火车有情感朗读课文。

2、寻找更可体现作者情感的词。

3、尝试复述故事

(课标指出：积累语言材料的方式是复述。阅读教学目标提出：学生可复述叙事性作品的大意，初步展现作品中的生动形象跟优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与对方交流自己的阅读体验。)

说板书

一个好的板书设计，能突显课文重点，突破瓶颈。我抓住事情发展的顺序，作者的情感主线为设计点，既美观又容易学生理解课文内容。

小学语文满山的灯笼火把教案2

【教学目标】

1、认识5个生字，会写14个生字。能恰当读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。

2、有情感地诵读课文，背诵、抄写课文第七自然段。

3、理解课文内容：

感受的伟大风采，体会中国人民为新全球的问世而兴奋、自豪的思想情感。

【重难点、关键】

1、理解文章描述顺序。

2、体会重点段落所包括的情感。

【课时划分】

两课时。

第一课时

〖教学目标〗

1、学习生字新词。

2、初读课文，理清课文脉络。

3、自读课本，理解课文第一段，训练学员的跟读和阅读速度。

〖教学过程〗

一、播放国歌引入：

同学们，这是一首，听着她高亢的曲子，老师眼前不由浮现出了新国内刚成立的情景。同学们想不想去看一看?

二、揭示课题

1、板题，读题。

2、释“开国”：新全球刚刚成立。

三、检查复习

1、指名开火车读生字词。

2、师指导生字词。

3、课文讲了哪些时间、什么地方的事?

4、1949年10月1日是中华人民共和国成立的日子。谁还了解有关这两天的什么事?

四、初读课文

自由读课文，理清脉络。

1、读正确。

2、思考：

课文写了几个场面?哪几个场面?

3、课文按哪个顺序写的?可以分几段?为什么?

五、自悟课文

1、自然第一段：

⑴你看懂了哪些?在书的空白处写出简要文字。

⑵你还有什么不懂?

2、讨论学生不懂的疑问：

⑴学生小组讨论。

⑵班级学生共同讨论。

六、练习提高

七、作业

1、读熟课文。

2、抄写生字词三遍，听写一遍。

3、画出自己偏爱的句子。

第二课时

〖教学目标〗

1、自读自悟，学习课本，了解开国大典的盛况。

2、进一步练习学生的阅读速度。

3、指导背诵“下午三点整……观礼台上同时响起一阵掌声。”

〖教学过程〗

一、复习巩固

听写生字新词。

二、自悟课文

1、自然课文第二段：

⑴这段写了几件事?什么事?

⑵“中华人民共和国中央人民政府在现在成立了!”你想需要怎样读?读这句话你想起了个么?

2、自读课文第三段：

阅读盛况作者写了那三层?

3、自读课文第四、五段：

⑴这两段你读懂了哪些?

⑵还有什么不懂?

⑶讨论学生不懂的困惑。

三、总结方法

1、这篇短文很长，刚才同学们在教授的要求下读得较快，回忆一下，说一说怎样能够让阅读快一些?

2、这篇课文主要讲了哪些?

3、学了这篇短文，你想了些什么?

4、如果你是记者，会选哪个镜头拍?请介绍。

四、巩固提高

五、作业

1、读熟课文，抄下自己喜欢的语句。

2、读第二自然段，画出示意图。

3、背诵课文指定句子。

【板书设计】

人海旗浪

奏国歌

宣布立国

开国大典隆重庆典礼炮轰鸣庄严

宣读公告激动

检阅三军

礼节祝贺

小学语文满山的灯笼火把教案3

教学目标：

1、正确流利地朗读短文，在准确情境中理解“擎”、“排山倒海”、“瞻仰”、“肃立”、“肃静”的意思。

2、着眼全文，用学习小纸条的方法编制大典流程图，理清全文脉络，并在此基础上把握“文路阅读”这种非常基本的阅读长文章的方式。

3、研读重点段落，初步展现开国大典的隆重和壮丽，背诵课文第七段。

教学过程预设：

一、导入释题

板书并齐读课题，理解“开国大典”的含义。

二、检查预习：读通文章学字词

出示：

(1)人们有的擎着红旗，有的提着红灯。

(2)下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席出现在主席台上，跟你们见面了。

(3)聂荣臻政治协商会议中国共产党

指名读，齐读。

三、初读：读通句子理思路

1、学生自由读第一到第四段，想想，从这几段中你拿到了哪些信息?

预设：举行开国大典的时间、地点举行的数量人员会场的布置群众队伍的场面

教师总结：这四段介绍的是大会开始前的状况。(板书：大典前)

2、自由读课文其余个别，完成学习小纸条上的流程图。

三、再读：整体认知说内容

1、大屏幕出示：

1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在()举行仪式。下午三点整，典礼开始，首先()，接着()，然后()。升旗以后，毛主席()，在这时候，()开始，最后是()。

2、方法总结：(大屏幕出示：文路阅读)

四、三读：字里行间品大典

1、用心默读课文的5—10自然段，一边读一边体会会场的氛围，把更可使你感受到这种氛围的词语勾画出来。

2、重点品读：第六和第七自然段。

(1)“这庄严的宣告，这宏伟的声音”指的是哪个?引出重点句：“中华人民共和国中央人民政府在现在成立了!”

(2)引导学生抓住“一齐欢呼”、“一起欢跃”等词句体会人民的激动之情，体会反复手法的表达效果。

(3)指导感情朗读。

(4)大家再细细读课本里的这段话，体会体会词语的含义，想一想：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到了这些地方?在你面前发生了什么样的场景?(大屏幕出示：中华的版图)

(5)放CAI毛主席宣布中华人民共和国成立视频。

(6)试着背一背这段话。

方法总结：文采阅读

五、结课：意犹未尽赏文采

师：这篇文章也有众多很多处场面描写值得我们好好去感受赏析，我们下节课继续学习。

作业布置：

1、将课文中你体会比较深的语句摘抄在本子上。

2、课外去搜集关于开国大典的资料。

小学语文满山的灯笼火把教案4

教学目标

1.了解场面描写的方式，并把这些写法运用到习作中去。

2.了解“说”的几种不同表达形式，并尝试利用。

3.学会根据正确的格式创作艺术佳作。

4.读懂积累一些古人的爱国名言。

教学重点

词句段运用(相同句子“说”的不同表达形式)。

教学难点

理解并积累一组爱国名言。

第一课时

教学目标

1.了解场面描写的方式，学习利用。

2.学习并利用说话的几种不同表达形式。

教具准备

课件

教学设计

一、交流平台

1.读以下两段文字，说说描写的内容有哪些共同特征。出示：【课件2、3】

文段1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边击退追上来的敌方，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们借助险要的地形，把冲上来的对手一次又一次地打下来。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让对手走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把手臂抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把嘴绷得紧紧的，全神贯注地对准对手射击。敌人仍然不能前进一步。在陡峭的大路上，横七竖八地躺下许多敌人的尸体。

文段2：开头是海军两个排，雪白的衣服，跟海洋一个颜色的绿军装。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是陆军一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横队前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前行;战士们挺着屁股站在坦克上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马脚的动作完全一致。以上这种部队，全都以相等的距离跟同样的速度经过主席台前。当战车连队经过的之后，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过夜空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把身上的衣服、手里的报纸跟别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

2.学生交流。

3.教师总结评价，点拨指导：

(1)这两段文字都是场面描写。(板书：场面描写)

(2)文段1和文段2既有具体描述又有概括表述描写，这样的写作技巧叫点面结合。点，指的是对个对方或物的细腻描绘;面，指的是全场情景的总的展现(面)。

(板书：点面结合)

4.练习，认识“点”与“面”。

(1)请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“”画下来，“点”的描写部分用“”画起来。

(2)学生反馈练习状况，教师评价指导。

5.小练笔《拔河比赛片段》。

请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片断，注意细节的塑造。

二、词句段运用

(一)相同句式

1.读词语，注意加点的个别，说说这样写的好处。

出示：【课件4】

?起初是全场肃静，只听到炮声，只看见国旗跟许多旗帜飘拂的声音。

?那里的天比别处的很漂亮，空气是如此清鲜，天空是这么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

2.学生小组讨论，说一说。

3.教师小结，指导：

这两个句子都利用了同样的语句。(板书：相同句式)

第一个句子中的两个“只听到”说明了会场的肃静，除了“炮声和许多旗帜飘拂的声音”，再也没有其他声音。

第二个句子中的两个“是如此”突出了哪里空气的清鲜、天空的明朗，别处的都比不上。

4.练习用同样的词性写单词。

(二)“说”的多种表达形式

1.读词语，注意“说”的表达形式。

?清明节前的一个晚上，我既漫步在大街上，忽然背后传来一声称赞：“多好啊!”

?“我也有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言拒绝了伙伴的邀约。

?“既然这么，你之后再也不要来找我玩了!”话一出口，我就后悔了。

?妈妈俯下身子盯着我的双眼，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了?”

2.指名学生说一说，每个词语里“说”的表达形式是哪个?

3.教师总结：如果对话都用“说”来表示，那就变得单调、枯燥。这几个句子中分别用“赞叹、婉言拒绝”代替了“说”。还有的之后，先把语言写下来，然后再交代说话者。还可以直接不用与“说”有关的词语也可表示。

(板书：“说”的表达方式)

写几个人物说话的语句，分别用上四种不同的对话表达形式。

第二课时

教学目标

1.学会根据正确的格式创作艺术佳作。

2.读懂并积累一些古人的爱国名言。

教具准备

课件

教学设计

一、书写提示

1.谈话导入：我们要参加一次艺术佳作展览，把你优秀的绘画作品展现给你们看。大家愿意参与吗?(板书：创作艺术作品)

2.优秀作品赏析。出示

【课件5】优秀书法作品图片

3.学生评价，说一说从作品照片中你有哪些发现或收获。

(竖幅的作品从右往左写，署名在左下角;横幅的作品从上往下，署名在右下)

4.教师温馨提示：

(1)行款整齐，布局合理。

(2)书写正确，字体规范。

(3)自我检视，不断提高。

5.创作自己的书画作品，写一首自己积累的宋词。可以先在草纸上练习几遍，然后在绘画纸上书写。

6.班内作品展示。

二、日积月累

1.出示名言名句，学生尝试读一读。

出示：

【课件6-10】

鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮

捐躯赴国难，视死忽如归。——【三国】曹植

祖宗疆土，当以固守，不可以尺寸与人。——【宋】李纲

位卑未敢忘忧国。——【宋】陆游

2.说一说自己读懂了哪些?

3.教师讲解：

(板书：积累爱国名言)

(1)“鞠躬尽瘁，死而后已”，出自诸葛亮的《后出师表》，意思为指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。多拿来形容人的伟大。

三国时期，蜀主刘备去世，后主刘禅即位，把国内的军务大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极打算两次东征，在最后一次北伐期间给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。

(2)“捐躯赴国难出师表表格式教案，视死忽如归。”出自三国时期曹植的《白马篇》，意思是为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。突出体现了一种爱国情感。

(3)“祖宗疆土，当以固守，不可以尺寸与人。”这句话出自《宋史李纲列传上》，意思是祖先留下来的土地，我们无论如何也要坚守，一寸土地也不能让给别人。

宣和七年冬，金军两路攻吴，昏聩无能的宋徽宗只好匆忙让位钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力抨击南逃主张坚决抵抗。李纲奏言钦宗:“祖宗疆土,当以固守,不可以尺寸与人。”钦宗听取了他的提议，把李纲提拔为礼部尚书。

(4)“位卑未敢忘忧国。”出自唐代陆游的《病起书怀》。意思是即使自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。

4.再来读一读这些句子，相互交流，看谁读得。

5.自己练习背一背，再背诵一遍，积累下来。

板书设计：

一、场面描写，点面结合

二、相同句式，“说”的表达形式

三、创作艺术作品

四、积累爱国名言